我們都知道，中小學教師職稱制度從1986年開始建立，主要分為以下幾種級別：
中學職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）；小學職稱一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）、特級（高級職稱）。
今天來說說正高級教師職稱的那些事兒。（微信sdjsks）
從2016年夏天開始，全國各省市先後評審並公佈了首次中小學正高級教師職稱的入選名單，意味著這些教師站到了職稱序列的“金字塔頂”。而這一評定除了對教師本身的肯定認可，以及對待遇等方面帶來的影響之外，也無疑將對學校的改革和發展產生積極的正能量。
那麼正高級中小學教師職稱在評定過程中有哪些特點又存在什麼問題呢？
什麼的中小學教師能夠申請正高級職稱？據瞭解，普遍側重於教學的第一線（一線教師的申報數額佔總量的百分之七十以上）。
評定程序是什麼樣的？個人申報、基層學校（單位）推薦、縣市區教育行政部門審核及公示後-進入省市教育廳組織的評審委員會及其下屬的學科專家的全面鑑定：首先盲審論文；然後進入面試階段，對申請人提交的教學論文和說課（或講課）內容進行現場問答；最後，根據申請人各方面的綜合情況來一一評議和投票表決。
此前說的取消職稱或者弱化職稱對工資待遇的影響是否還作數？長遠而言，中小學教師職稱評審的改革“永遠在路上”，首先取消職稱有好處也有壞處，不能片面看待，而近幾年職稱考試政策也根據實際情況在不斷調整，職稱改革確立了一個導向，就是評價人才要用品德、能力、貢獻來評價，而不僅僅是靠一些論文、學歷、資歷、計算機、外語這些，就是大家所說的，讓工作稱職的人能夠評上職稱，讓那些幹工作的人、有貢獻的人能夠評上職稱。
那麼正高級職稱都評定了，金字塔頂端的教師已經出現，是否會是教師行業的動力呢？還是會讓職稱評定更加的“不公平”呢？
