學生指導
1. 簡述如何培養學生的學習動機
(1)瞭解和滿足學生的需要,促使學習動機的產生。
(2)重視立志教育,對學生進行成就動機訓練。
(3)幫助學生確立正確的自我概念,獲得自我效能感。
(4)培養學生努力導致成功的歸因觀。
要點速記 馬(馬斯洛需要層次)裡(立志教育)奧班(班杜拉自我效能感)委 (韋納歸因)。
2. 簡述如何激發學生的學習動機
(1)創設問題情境,實施啟發式教學。
(2)根據作業難度,恰當控制動機水平。
(3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲。
(4)正確指導結果歸因,促使學生繼續努力。
3. 簡述影響個體身心發展的因素
(1)遺傳。
(2)環境。
(3)個體主觀能動性。
(4)學校教育。
(2013 年上半年已考察,可次要掌握)
4. 簡述桑代克三條學習定律
(1)準備律
在進入某種學習活動之前,如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應,學習者就能比較自如地掌握學習的內容。
(2)練習律
對於學習者已形成的某種聯結,在實踐中正確地重複這種反應會有效地增強這種聯結。
(3)效果律
學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。
5. 簡述皮亞傑認知發展理論
(1)感知運動階段(0 ~ 2 歲)。
(2)前運算階段(2 ~ 7 歲)。
(3)具體運算階段(7 ~ 11 歲)。
(4)形式運算階段(11 ~ 16 歲)。
要點速記 感前具形。
6. 簡述最近發展區的含義及其教育意義
(1)最近發展區的含義:維果斯基認為,兒童有兩種發展水平:一是兒童的現 有水平,即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二 是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。
(2)最近發展區的教育意義:它的提出說明了兒童發展的可能性,其意義在於 教育者不應只看到兒童今天已達到的水平,還應該看到仍處於形成的狀態,正在發展的過程;教學應著眼於學生的最近發展區,把潛在的發展水平變成現實的發 展水平,並創造新的最近發展區。
7. 簡述小學生學習習慣的主要特點
(1)學習習慣的廣泛性。
(2)學習習慣的實踐性。
(3)學習習慣的階段性。
(4)學習習慣的模仿性。
8. 簡述培養小學生良好學習習慣的策略
(1)發揮課堂主渠道作用,培養學生良好的學習習慣。
(2)課堂中正確引導。
(3)注重激勵與表揚,對學生進行正強化教育。
(4)開展豐富多彩的活動,在活動中培養學生良好的學習習慣。
(5)發揮家長的作用,形成家庭與學校共同培養學生良好學習習慣的合力。
(6)分層漸進,注重對學生進行個別輔導。
(7)建立小學生良好學習習慣評價體系。
9. 簡述德育過程的基本規律
(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。
(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。
(3)德育過程是組織學生的活動和交往、對學生多方面教育影響的過程。
(4)德育過程是一個長期的、反覆的、不斷前進的過程。
10. 簡述皮亞傑道德發展階段論
(1)前道德階段(2 ~ 5 歲)。
(2)權威階段(5 ~ 8 歲)。
(3)可逆性階段(9 ~ 11 歲)。
(4)公正階段(11 歲以後)。
11. 簡述講授法的貫徹要求
(1)講授內容要有科學性、系統性、思想性。
(2)注意啟發。
(3)講究語言藝術。
(4)要組織學生聽講。
12. 簡述疏導原則的貫徹要求
(1)講明道理,疏導思想。
(2)因勢利導,循循善誘。
(3)以表揚激勵為主,堅持正面教育。
13. 簡述依靠積極因素、克服消極因素的貫徹要求
(1)教育者要用一分為二的觀點,全面分析,客觀地評價學生的優點和不足。
(2)教育者要有意識地創造條件,將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。
(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力,啟發他們自覺思考,克服缺點,發揚優點。
14. 簡述學校開展心理健康教育的基本途徑
(1)開設心理健康教育有關課程。
(2)開設心理輔導活動課。
(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。
(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。
(5)個別心理輔導或諮詢。
(6)小組輔導。
(2012 年上半年已考察,可次要掌握)
班級管理
15. 簡述班集體的發展階段
(1)組建階段。
(2)核心形成階段。
(3)發展階段。
(4)成熟階段。
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