教師資格證筆試簡答題彙總/這麼多直接拿分的乾貨，還不趕緊留存

簡答題精選

簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

(1)要統一學校內部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。

(2)統一社會各方面的教育影響。學校應與家庭和社會有關機構建立和保持聯繫.形成一定的制度.及時或定期交流情況,研究學生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負責，共同努力，控制和消除環境中的不利影響。

(3)對學生進行德育要有計劃、系統地進行,做好銜接工作，使對學生的教育前後連貫一致。要防止時緊時鬆，時寬時嚴，斷斷續續。

簡述學生心理髮展的基本特徵。

各種心理機能中感知覺發展最早.然後是社會交往能力的發展,具有不平衡性個體差異性，過程是連續不間斷的，方向性順序性。

(1)連續性與階段性。個體的心理髮展是一個逐漸由低級向高級前進的過程，具有連續性;而從另一方面，心理髮展又是一個逐漸由量變到質變的過程。

(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先後順序。發展是不可逆的，也不可逾越。

(3)不平衡性。心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。心理髮展的不平衡性表現在兩個方面：①對同一個體而言,不同心理的各組成成分發展的速度、發展的起訖時間與到達成熟的時期不同；②同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。

(4)差異性。個體心理髮展的差異性主要表現在不同個體發展的速度、最終達到的水平、達到成熟水平的時期以及發展的優勢領域等方面。只有瞭解這些個體差異，才能通過因材施教滿足具有不同智力結構和學習風格的學生的不同需求。

簡述增進師生溝通的心理學原則。

(1)真誠。自由地表達真正的自己，表現出開放與誠實。

(2)尊重與接納。但不對學生進行無理性的溺愛和遷就。

(3)同理心。同理心包括三個條件：第一,站在對方的立場去理解對方；瞭解導致這種情形的因素；第三，讓對方瞭解自己對其設身處地的理解。

新課程改革的具體目標

(1)實現課程功能的轉變

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

(3)密切課程內容與生活和時代的聯繫

(4)改善學生的學習方式

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試製度

(6)實行三級課程管理制度.

教師成長與發展的基本途徑

(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動；

(2)開展微格教學；

(3)進行專門訓練；

(4)反思教學經驗。

如何指導中學生正確處理異性交往？

(1)加強教育，理解性生理和性心理的變化

(2)更新理念,認識異性交往的意義

(3)指導行為，讓學生能夠正確地處理性衝動、恰當地與異性交往。

學校開展心理健康教育的基本途徑。

(1)開設心理健康教育有關課程；

(2)開設心理輔導活動課；

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容；

(4)結合班級,團隊活動開展心理健康教育；

(5)個別心理輔導或諮詢；

(6)小組心理輔導；

(7)進行對學生家庭的心理輔導教育。

新課程改革的總目標

《基礎教育課程改革綱要（試行)》提出了新課程的培養目標：新課程的培養目標應體現時代要求,要使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

怎樣營造良好的課堂氣氛?

(1)準確地鑑定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎；

(2)時刻保持積極的情緒狀態感染學生；

(3)樹立典型，利用榜樣示範積極引導學生；

(4)妥善處理矛盾衝突，建立良好的師生、生生關係。

促進學習遷移的措施有哪些？

(1)精選教材；

(2)合理編排教學內容；

(3)合理安排教學程序；

(4)教授學習策略，提高遷移意識。

中學德育的途徑

(1)思想政治課與其他學科教學；

(2)社會實踐活動；

(3)課外、校外活動；

(4)共青團組織的活動；

(5)校會、班會、週會、晨會、時事政策的學習；

(6)班主任工作。

講授法運用的基本要求

(1)講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面;既要使學生獲得可靠知識又要在思想上有提高。

(2)注意啟發.在講授中善於潔問並引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

(3)講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂,講授的音童、速度要適度，注意語調的的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。

講授法的含義及優缺點

講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。優點是：對教師而言，容易控制所要傳遞的內容.在傳遞什麼、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性;對學生來說,可以在較短的時間內獲得大量的系統的科學知識。因此教授法是一種應用範圍廣泛、其他教學法都要與之配合的方法。

不足是：如果運用不當，易使學生處於被動狀態，不易發揮學生的積極性和創造性。

影響中學生品德發展的因素

⑴外部條件

①家庭教養方式;②社會風氣;③同伴群體；④學校教育

⑵內部條件

①認知失調；②態度定勢;③道德認識。

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響

促進中學生良好品德形成的方法

(1)有效的說服；

(2)樹立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

(4)給予恰當的獎勵與懲罰;

(5)價值辨析。

除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對於態度與品德的形成和改變都是非常有效的。

課堂問題行為產生的原因

(1)學生的因素

①適應不良；②厭煩；③挫折與緊張；④尋求注意與地位；⑤過度活動；⑥性別差異。

(2)教師的因素

①要求不當；②濫用懲罰手段；③教師缺乏自我批評精神。

(3)環境因素

①家庭因素；②大眾媒體；③課堂內部環境。

中學生記憶發展的特點

第一,記憶的容量日益增大,短時記憶廣度接近成人。第二，對直觀形象的材料記憶要優於抽象材料.對圖像記憶要優於詞語。

第三，中學生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位。

第四,隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

第五，抽象記憶的發展速度較快，逐漸佔據主導地位。

個體身心發展的一般規律

不平衡性、順序性、階段性、互補性、個體差異性

班級授課制的優越性

(1)有利於經濟有效地大面積培養人才

(2)有利於發揮教師的主導作用

(3)有利於發揮學生集體的作用

(4)有利於學生多方面的發展

影響遺忘進程的因素

(1)學習材料的性質：學習材料是指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。

(2)識記材料的數量和學習程度的大小:一般來說,材料越多要平均誦讀的次教扣時間也多不及時複習，就越容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利於對知識的記憶。

(3)記憶任務的長久性與重要性：長久的識記任務有利於材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經複習的內容則容易遺忘。

(4)識記的方法:以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。

(5)時間因素：根據遺忘規律，記憶的最初階段遺忘速度快,隨後逐漸變慢。

(6)識記者的態度:識記者對識記內容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定影響。

教育目的的層次結構

教育目的包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標三個層次。

(1)國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。

(2)培養目標是教育目的的具體化,是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。

(3)教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。

操作技能的形成階段

(1)操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起活動的定向映象的過程。

(2)操作模仿：學習者通過觀察，實際再現特定的示範動作或行為模式。

(3)操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯繫聯結起

來.固定下來，並使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

貫徹循序漸進原則的基本要求

(1)按教材的系統性進行教學

(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學

(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁

中學生情緒特點

(1)爆發性和衝動性

(2)不穩定性和兩極性

(3)外露性和內隱性

(4)心境化和持久性

活動中心課程論的基本觀點

活動中心課程又叫兒童中心課程或經驗課程，代表人物是美國的杜威及其學生克伯屈.其基本觀點：

(1)一切學習都來自經驗，而學習就是經驗的改造或改組

(2)學習必須和個人的特殊經驗發生聯繫，教學必須從學習者已有的經驗開始

(3)打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。