斯科特•揚是加拿大的一位大學生，主修專業商業學，業餘時間又自學了編程，參加各種演講，開設了個人博客，寫了幾本頗具影響力的電子書。

除此之外，他還完成了一項壯舉，10天拿下了線性代數，一年內通過自學完成了麻省理工四年33門課程。網友驚呼，究竟是怎樣的大神可以憑一己之力，將那麼多的知識收納囊中？其中又是運用了何種巧妙的學習方法呢？

通過了解，我們得知了斯科特•揚的學習方法。他的學習方法一反常態，通過對知識的重組與分析，將知識的學習由傳統的金字塔層層遞進轉化為類似思維導圖一樣的環環相扣。



《如何高效學習：1年完成麻省理工4年33門課程的整體性學習法》一書通過對斯科特•揚學習方法的探究與總結，為我們深刻揭露了整體性學習法在知識獲取中產生的強大效益。

我們都知道，知識不是獨立存在的個體，哪怕是文理科，在看似分水嶺的兩邊底下都存在著互相連接的脈絡。

普通人的學習方法是跨過一條條河水，而學霸們的學習方法，則是發掘河水之間的聯繫，深層次的探究學習路徑，從而達到最短距離達到學習終點的目的。

那麼，我們該如何做才能在學習的路上越走越遠，越走越深呢？一起來看看吧！

一、多角度看問題，整體性的學習方法讓學習事半功倍

有人問愛因斯坦：“相對論到底是什麼？”愛因斯坦回答：“你坐在美女身邊一小時，感覺就像一分鐘，而夏天你在火爐旁坐上一分鐘，感覺就像一小時，這就是相對論！”

數學家華羅庚在講統籌方法時，他沒有選擇說一堆數學符號，而是用了一個“怎樣泡茶最省時間”的例子去講解，工人一聽就明白了。

同樣的時間，在不同的事物身上會得到不同的體現。同理，同樣的知識點，通過不同的講述方式，不同的案例，最終都會迴歸同一條河流，變得是表達方式，知識的本質核心依舊如初。

學霸們的高效率學習方法其實並不是什麼遙不可及的存在，他們不過是把我們喝咖啡的時間用在了專研學習身上，用在了研究學習方法身上。

同樣的一個盒子，我們看到的是盒子的色澤，可他們看到的是與盒子本身相關聯的色澤、材質、生產、使用場景……

這放在知識學習上也同樣適用。

應試教育的一個大弊端就是把知識拆離開來，金字塔的學習模式看似層層遞進，實則掩蓋了許多知識的另一面。

在我們按部就班往前走的時候，早有人發現了其他捷徑，踏上了不同的道路，最終提前抵達了與我們相同的目的地。

二、做好時間規劃，為知識的學習制定階段性目標

自學與被動學習的一個主要區別，在於我們的時間規劃與階段性目標是否如我們所願。

倘若我們的每一步學習都按照學校所制定的學習目標，又怎能輕易達成斯科特•揚一年完成33門功課的成績呢？

所以，當我們明白了整體性學習的重要性，不論是自學還是被動學習，都需要做好時間規劃，為自己制定階段性目標，且堅定不移地走下去。

最後一點很重要，因為堅定不移的信念是抵達成功路上不可或缺的一個要素。

阿平在校學習期間一直勤勤懇懇，我們所看到的他不是在學習，就是在去學習的路上。

可是令我們意外的是，他每門課程的學習成績都處於中下。

有一次借了他的筆記，才發現他雖然給自己每門課程的學習都制定了詳細而清晰的規劃，卻在努力的時候一個個打破。

開頭密集的“√”彷彿是在嘲笑後面計劃裡的空白。

傑克•韋爾奇有句名言：“一旦你產生了一個簡單的堅定的想法，只要你不停地重複它，終會使之成為現實。提煉、堅持、重複，這是你成功的法寶；持之以恆，最終會達到臨界值。”

提煉、堅持、重複，三者缺一不可。倘若少了堅持那一步，即便你提煉出再多的精髓，也只是走在提煉的路上，知識永遠不是你的，你只是曾發現過它。

三、發掘知識的內部結構，羅列清晰的學習路徑

在學習的過程中，我們要善於發掘知識的內部結構，根據所理解的內容去羅列我們的學習路徑。

比如，在知識學習之初，我們不妨問問自己，是否真的理解了知識的重要性，知識是什麼？我們為什麼要學習知識？

其次，在學習知識的時候，問問自己，這些知識從何而來？它為何存在？它與那些知識存在著關聯？我們是否能將他們的關聯找出來？

最後，在知識學習過後，我們騰出時間自我反思，是否真的學會了這個知識點？與這個知識點有關係的其他知識點自己是否有主動去了解？我現在能否自由地運用這個知識點？如果不行，請返回第一步。

當我們的心裡對於“知識”的學習有了清晰的結構認知，心理有了明確的學習路徑，順著路徑一直走下去，哪怕不能一年搞定人家四年的學習課程，也能在每一次的學習當中收貨頗豐。

四、善於利用發散思維，去探尋對立面知識的共通性

在整體性的學習過程當中，我們要善於利用發散思維，去尋找看似沒有什麼關係的知識點之間的共通點。高中是文理科的分水嶺，看似將學生分成了兩個派系，可是有一句話說得好 — — “文理不分家”。

之所以有文科和理科，不是他們的知識相差迥異，只不過它們對於知識學習的側重點不一樣罷了。

比如在學習數學家華羅庚的幾何學和函數的時候，倘若我們加深對他的認識，我們會透過他的故事，去發現他的人生軌跡，去了解在他所創作的數學著作背後，是經歷了怎樣的一段人生，而這裡面，就包含了文科的某些知識在裡面。

這是往大了方面的說，從小的方面來說，大學每個專業四年所學的課程，雖然分佈在大一、大二、大三、大四這四個階段，但是當我們進行知識的整理和歸納，我們不難發現知識之間的共通點。

我有一個朋友，在剛上大學的時候，告訴我其實學的毛概課程裡，很多內容和高中的政治類似，而學習馬克思原理的時候，又覺得是前者的深入，貫穿在裡面的是知識的共通性。

學霸之所以成為學霸，除了他們的勤奮與堅持，還在於他們善於去探索，去發現知識的內部結構，去整體地看待我們所學的“知識”，而不是像金字塔一樣的傳統學習方法，一層層往下。

五、樹立終身學習的信念與信心

知識是無窮無盡的存在，學習也是一個貫徹一生的行為，不論是開頭那位斯科特•揚，還是其他大大小小的神童學霸，他們對於知識的學習態度不是“學了就好”，而是帶著對學習的鑽研精神去開展學習活動。

凡事要深入內裡，才能更加探測到事物的真相。

在時代發展的今天，人們感覺時間越來越不夠用，但是知識彷彿永無止境，你總能發現有些東西你沒學過，你還沒學到。

與其豔羨那些比你厲害，走得比你快的人，不如認清自己腳下的路，清空自己煩躁的內心，帶著對知識的探索慾望，一步步走下去吧。

這一生，不求滿腹經綸，但求不負此生。