高考語文150分 今年閱讀和作文佔了130分！杭州資深名師提醒：現階段學語文一定要注意這點

高考各科試卷如期公佈。杭州臻爸看完高考語文卷,冒了一身冷汗,語文滿分150分,閱讀70分,作文60分,合起來佔據的豈止是半壁江山。對著家中上小學的兩個娃,他略有一絲緊張!

如今的小學生家長多是70後和80後,對高考卷的記憶停留在十多年前。有家長嘗試著做了一遍高考卷,還沒做完就發朋友圈感慨——自己是文盲。

一位小學生家長回憶,自己1998年參加高考,前面十多題全是基礎知識,讀過背過,輕鬆過關。小獅妹找到一份1998年的高考語文試題,大家感受一下。

以及1998年、1999年的語文高考作文題——

再來看看今年的高考語文卷——

家長有感而發,現在的語文真的不是讀讀背背的時代了,真正是語文學習能力的較量。

今年高考語文作文題出來後,小獅妹的同事邀請了杭州高級中學高二人文班的五位學生進行同題作文。他們動作迅速,成稿還獲得了大批讀者好評。

作為這個班的語文老師,杭州高級中學副校長許濤說,佈置這個任務時有些擔心,學生才高二,寫也是有難度的。寫出來一看,不僅速度快,質量也好。

任教17年,作為知名度極高的一線語文老師,許濤親身感受著這十多年間,高考語文學習的變化。

許老師說,小學生家長們有這一層擔憂,很正常。因為語文的學習分兩種,一種是工具性,另一種是人文性。小學階段更側重工具性,從字詞等最基本的表達能力和閱讀能力開始學習,到了高中以後,從工具性走向人文性。語文的學習也從文字過渡到文學,最後走向文化,視角、格局與小學階段,出現了很大的不同。所以,家長不必太焦慮。

不過今年的高考語文卷給現在的學生,不光是高中生,確實帶來很大的啟發。這幾年,在學生間還流行一句話,講的都不考,考的都不講。

為此,對於當下的語文學習,他希望能給大家一些提示和建議。

首先,要從課內到課外。語文的外延和生活是相通過的,如果一個學生只拘泥於課堂,那麼他的源頭活水會非常少,思路枯竭。有的孩子甚至對他說,高一到了高三,語文學習包括作文變化不大,唯一的變化是字寫得越來越醜了。顯而易見的是,這位學生將所有的語文學習都集中在了課內。這肯定就出問題了。其實生活當中的一切都可以跟語文掛起鉤來,可以去思考可以去探究。

其次,要從題海到書海。理科刷題相對有效,強調熟練和精確性,但語文更強調積累,強調思維。但現在令人擔憂的是,不少中小學語文學習就開始刷題,給你一本練習讓你做。

“這是我最擔憂的事情,很多學生到了初中,開始對語文學習不感興趣。”閱讀是語文的基礎,現階段做得最好的應該是小學。一到初中,學生就反映沒有時間去閱讀。雖然佈置了閱讀書目,但疲於應付。

理由有兩個,除了學業加重,另一方面,在當前的語文學習中,不少學生還得花費大量的時間,去完成大量的練習。

多做練習對語文學習有沒有幫助?許老師舉例,杭高一個語文老師暗暗地做過一個比較,在一段時間內,對校內某一班的學習加強訓練強度,另一個班題量保持不變,用閱讀的方式來彌補。結果發現,加量的這一班級,語文成績並沒有提高。

這個結果引發關注。學校老師又做了另一組調查,一個班做一本練習冊,另一個班增加一本練習冊,其他學習方式都不變,發現做兩本練習冊的這個班語文成績未必出現提升。

第三,從功利到超脫。比如學生說,教的都沒考,考的都沒教,這是因為學生和老師仍在點對點地學,點對點地教,用套路去學習,比如知識點整一整,背出來。但從現在的語文學習要求來看,這方面呈現地越來越少,更多地走向了能力層面。

能力不是靠刷題能完成,而是內化於心。

許老師帶過一批又一批的學生,他發現,那些語文素養好的學生,無論怎麼考,都不會差,無師自通。學生間的差距也越來越大,語文素養點滴的積累,是真正的差異。

比如今年語文卷中的一道題,考到古詩文中“過”字的含義。這個知識點高中不會學,反而靠從小讀古詩文積累。許老師還提到,有時課上給學生看電影,學生反而會問,可這麼少為什麼還看電影,甚至現在家長,反對學生看課外書。

所以,再用傳統的學習方式學和教語文,會不會做了太多的無用功。因為語文很難通過速成,它未必跟應試有關,而是需要積累。

包括現在的閱讀,帶了太多的功利性。有的學生看書帶著目的性,多看一本,考試考到就賺了。許老師不贊同這個想法,當語文素養積累到一定程度時,不需要看過才會做,語文的很多是通融的,比如今年高考語文中蕭紅《呼蘭河傳》的這篇閱讀,有的學生沒看過,她也能回答得很好。再比如作文,每個學生肯定都有話說,但是一寫就見高下。這是語文命題的藝術。

許老師也是一位小學生家長,女兒每天看半小時到一小時的書。他建議,小學生家長不如趁著孩子心底還柔軟,為他種下一棵精神的種子。

中學高級教師、杭州市學軍中學資深語文老師韋玲珍也提到了現在語文高考卷的變化,這個卷子整體命題很不錯,整體題型變化不大,難度還有些下降,保證了卷子的穩定性。有幾個朋友的孩子反饋,這次發揮得挺理想。

今年唯一的變化在於,新課標落地兩年後,高考語文上也做了一些體現。比如,這次現代文大閱讀材料取自蕭紅的《呼蘭河傳》,就體現了與新課標“整本書閱讀”任務群的一種牽手。以往大閱讀語料大多為一篇獨立文章的刪改,較少從整本書中節選部分內容來閱讀。而整本書背景下的閱讀就要求學生養成整體的、深度的、自主的閱讀意識,形成適合自己的讀書方法。

語文卷這樣的命題特點,很顯然要求考生擁有一定的閱讀量,具備對語言文字的敏感,並且要能適應閱讀各種語言風格的作品。在閱讀能力養成中,要學會深讀,靜下心來沉浸到文字當中去,細緻感受和咀嚼文字背後的溫度和人情。要學會細讀,諳熟文學藝術的審美形成機理,走進作品和作者,改變當下許多學生閱讀過於浮躁膚淺,容易自我臆斷的問題。當然,作為考生要答案試題,更要了解和把握試題的命制類型和相應答題方法,知道往哪個方向去思考,保證自己的答題角度全面,文本理解精準細緻。