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注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規定在答題卡上填塗、作答。在試卷上作答無效。不予評分。

一、單項選擇題(共10道題，每題3分，共30分)

6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是(　　)。

A.培根

B.誇美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

7.“染於蒼則蒼，染於黃則黃。”這說明(　　)對人的成長和發展的影響是巨大的。

A.顏色

B.環境

C.遺傳

D.物質

8.降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學前兒童來說。若體溫不是特別高.應儘量採取(　　)的方法。

A.藥物降溫

B.物理降溫

C.冷敷

D.酒精擦拭

9.新《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以(　　)為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

A.遊戲

B.集體教學

C.生活

D.交往

10.環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。這是(　　)原則的要求。

A.環境與教育目標的一致性

B.發展適宜性

C.幼兒參與性

D.開放性

二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)

1 1.簡述幼兒心理髮展進程的基本特點。

12.簡述遊戲對幼兒智力發展的作用。

三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)

13.試析皮亞傑的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。

四、材料分析題(共2道題。每題20分，共40分)

14.我和孩子們站在操場上。一起討論晨間鍛鍊的規則。弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運動器械的音樂一響起。弘弘撒開腿。朝大球飛蹦過去。這時場地上的大球只剩下一個了，弘弘和新迪同時拿到這個大球。兩個人你不讓我。我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪說：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下。想個辦法，要不.這樣下去誰也玩不了。”於是新迪用商量的口氣對弘弘說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘鬆開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法.正想表揚他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻鬆開了手。哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準備玩起來。

根據所給材料.分析攻擊性兒童的行為表現和產生此行為的原因。

15.基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明.喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說。基尼生活在一間被完全隔離的小房裡。她嚴重營養不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發現後，被送到了醫院。最初幾個月。基尼的智商得分只相當於l歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。儘管如此，直到13歲，她都沒有學會人類語言的語法規則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析.基尼的缺陷不是天生的。

根據以上材料，回答下列問題：

(1)小基尼的缺陷說明了什麼?

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規則。這說明了什麼?

五、活動設計題(共1道題，每題30分。共30分)

16.有一天，中班的孩子們吃完早飯坐在教室玩玩具。忽然一個孩子大聲說：“老師，牆上有蜘蛛。”我走過去一看，果然在牆角上方，有一個小蜘蛛。孩子們都抬頭看著牆角，嘰嘰喳喳叫了起來“我也看到了蜘蛛。”“老師蜘蛛會不會掉下來?”

請設計中班科學活動“有趣的蜘蛛”。要求寫出設計意圖、活動目標、活動準備、活動過程。

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一、單項選擇題

6.【知識點】誇美紐斯的教育思想。

【答案】B。

【解析】誇美紐斯提出了“泛智”教育思想，提倡“把一切知識交給一切人”。

7.【知識點】嬰幼兒發展的影響因素。

【答案】B。

【解析】環境，特別是教育對人的成長和發展有重要意義。為遺傳轉換為現實提供了可能性，對人的身心發展起主導作用。

8.【知識點】幼兒保健常規及疾病預防。

【答案】B。

【解析】對學前兒童來說，若體溫不是特別高，應儘量採取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬於物理降溫的方法。

9.【知識點】《幼兒園教育指導綱要(試行)》

【答案】A。

10.【知識點】幼兒園環境創設原則。

【答案】C。

【解析】參與性原則是指教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，讓幼兒有由單純的傾聽者變成計劃者、參與者，意識到自己是環境的主人，培養分工合作、討論、決策、解決問題的能力。

二、簡答題

11.【知識點】幼兒心理髮展的特點。

【參考答案】

(1)發展具有方向性和順序性;(2)發展具有連續性和階段性;(3)發展具有不平衡性;(4)發展具有個別差異性。

12.【知識點】遊戲的功能。

【參考答案】

(1)遊戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;(2)遊戲促進兒童語言的發展;(3)遊戲促進兒童想象力的發展;(4)遊戲促進兒童思維能力的發展;(5)遊戲提供了兒童智力活動的輕鬆愉快的心理氛圍。

三、論述題

13.【知識點】皮亞傑認知發展理論。

【參考答案】

認知發展理論的主要觀點：

(1)認知機能不變性

智慧的本質是一種適應，而所謂適應，是一種特殊的平衡，是同化與順化之間的平衡。

(2)認知結構的建構性

兒童的認知發展是通過認知結構的不斷建構和轉換而實現的.

(3)從動作到運算——兒童思維發展的過程

思維起源於動作，動作是思維的起點。

(4)平衡化

這種認知發展的內在動力是影響認知發展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基於兩個方面：其一，成熟、經驗和社會環境三個因素的作用必須加以協調，這種協調作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認知結構的形成和發展過程。都是連續不斷的同化和順應的自我調節活動過程，這種自我調節正是平衡化的實質所在。

(5)階段論

①皮亞傑根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段：

感知運動階段(0～2歲左右)，這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式。兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段。兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。

前運算階段(2～6、7歲)，兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。其特點：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關係、思維的不可逆性、缺乏守恆。

具體運算階段(6、7歲～11、12歲)，在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫離自我中心性和可逆性。

形式運算階段(11、12歲及以後)，這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。

在教育中的應用：

(1)教學內容要適應幼兒的認知發展水平;(2)幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態，幫助幼兒建立更高層次的平衡：(3)活動中要充分發揮幼兒的主動性。

四、材料分析題

14.【知識點】幼兒攻擊性行為的表現及原因。

【參考答案】

攻擊性行為指對他人的財產或人身進行直接破壞或攻擊的行為.包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。在4~6歲時可表現為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行為.它既影響兒童人格和品德的發展.又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標。

攻擊有多種表現或種類.著名心理學家張春興認為.攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現應屬於這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點，即以工具性攻擊佔優勢。兒童具有一定認知能力，在一定情境中，能夠對各種環境因素進行評估、判斷，從而可以在一定程度上預測通過攻擊手段產生的結果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅動(如玩具、同伴中的領導地位等)，為達到某種目的而發動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在於傷害他人.而是為了得到“大球”。他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球”，攻擊只是他達到目的所採用的手段。

15.【知識點】幼兒發展的關鍵期。

【參考答案】

(1)“人是社會關係的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統一。兒童心理髮展是遺傳因素和社會因素共同作用的結果：遺傳因素為兒童心理的發展提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發展的可能：而社會環境是兒童心理形成和發展的現實基礎，提供了心理形成和發展的現實性：特別是幼兒親子關係對兒童一生的心理髮展起基礎和奠基作用.如果沒有社會環境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說明兒童各種心理的發展存在關鍵期;關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理髮展很快;如果錯失關鍵期，可能使以後的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以後語言的發展就很難了。

五、活動設計題

16.【知識點】科學教育活動設計。

【參考設計】

設計意圖

《幼兒園指導綱要》指出：幼兒的科學教育要能激發幼兒的認知興趣和探究慾望。好奇心是幼兒的天性，求知是人的本能。好奇、好學、好問、好探究是孩子們的特點。而作為幼兒教育活動的支持者、合作者、引導者的幼兒教師在科學教育活動中首先就是要精心呵護和培植幼兒的好奇心。鼓勵、支持並引導幼兒去探究、去發現，並幫助幼兒形成正確的科學經驗。在尊重孩子興趣的基礎上.我設計了“有趣的蜘蛛”。

一、活動目標

1.通過探究活動.初步瞭解蜘蛛的生活特性，激發幼兒的好奇心，培養幼兒對科學課的興趣。

2.通過觀察活動初步瞭解蜘蛛的捕食過程及蜘蛛網的形成，激發幼兒進一步的探索慾望。

3.鼓勵幼兒敢於大膽發表自己的意見和見解.培養幼兒的創新意識。

二、活動準備

(一)物質準備：

1.蜘蛛的標本(幼兒分成四組，每組有一個蜘蛛標本)。

2.蜘蛛的圖片和蜘蛛網的圖片。

3.有條件的幼兒園可為孩子們準備關於蜘蛛的VCD光盤。

(二)經驗準備

1.有條件的幼兒園可以帶幼兒參觀科技館觀察蜘蛛的形態。

2.可請家長和幼兒一起上網查找與蜘蛛有關的圖片.並幫助幼兒瞭解一些蜘蛛的生活習性和蜘蛛網的形成。

3.教師帶幼兒一起在自己生活的地方尋找蜘蛛網。觀察蜘蛛的捕食過程。

環境創設：把一些蜘蛛的圖片貼在環境牆上。

三、活動過程：

1.談話：小朋友在哪裡見過蜘蛛?它長什麼樣子?

2.教師出示蜘蛛標本，請幼兒觀察蜘蛛。看看蜘蛛的身體上有什麼?(蜘蛛的身體由頭、胸、腹三部分組成)。蜘蛛的頭上有幾隻眼睛?蜘蛛有幾條腿?(八條腿，腿上有毛)。

3.幼兒自由提問、其他幼兒解答。給幼兒一個展示的平臺。

我們看了蜘蛛.而且有的小朋友在家和爸爸媽媽一起上網查了一些資料.現在你有什麼問題就問問你的小夥伴或者老師。聽聽他們是怎麼解答你的，好嗎?

4.教師引導幼兒進一步瞭解蜘蛛。

(1)激發興趣。

教師：剛才你們真棒!不但會提問題而且也會解答問題。那下面我們就一起來看看蜘蛛的動畫片，聽一聽人家是怎麼介紹蜘蛛的好嗎?

(2)瞭解蜘蛛的生活習性。

剛才在動畫片裡我們看到聽到蜘蛛喜歡生活在什麼地方?(土中、樹上、草間、石下、洞穴、水邊、低窪地、灌木叢、房屋的牆角)

(3)蜘蛛喜歡吃什麼?(昆蟲)

(4)當蜘蛛餓了的時候，它怎樣才能吃到食物?(靠蜘蛛網)蜘蛛是怎樣捕食的?

(5)針對“有的幼兒說：蜘蛛的絲是從嘴裡吐出來的，有的幼兒說：蜘蛛的絲是從屁股里拉出來的”這一問題.請幼兒展開討論：“蜘蛛的絲是從哪裡來的?”

在幼兒討論的基礎上.請個別幼兒介紹蜘蛛的絲是怎樣吐出來的?教師小結：在蜘蛛的屁股末端，有幾對“小型紡織器”。蜘蛛絲就是從那裡“加工”後，從小孔裡流出來的。蜘蛛絲的主要成分是蛋白質，它和蠶的絲一樣。粘液剛剛流出來時，還是一種粘乎乎的“膠水兒”，但當它一接觸到空氣.就變成了硬的了。這就是我們所說的蜘蛛絲了。

5.教師小結：蜘蛛是一種卵生動物，它喜歡吃昆蟲，它的身體上有頭、胸、腹。蜘蛛有八條腿，腿上有毛。它喜歡生活在土中、樹上、草間、石下、洞穴、水邊、低窪地、灌木叢、房屋的牆角等地方。蜘蛛非常能幹，常常自己捕食食物。

四、活動延伸：

1.老師和幼兒在戶外尋找蜘蛛網並觀察蜘蛛捕食的過程。

2.在活動區裡，提供紙、筆及一些廢舊物品，如：泡沫板、毛線等，供幼兒製作蜘蛛網。

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