學校教研活動，是提升教師專業素養，打造課堂效率，提升教學質量的基本途徑。教研活動，必須先搞清楚兩個方面的問題，一是人的問題，即要研究誰？而是方法的問題，怎麼研究？
1、教研活動研究誰？老師在教研活動中都在研究什麼？大多在研究教學過程，其次是研究教學教法，對孩子的研究很少。在教研活動中，在目標分解教材教法分析方面，教研組長髮揮作用最大，因為他們瞭解課標、瞭解知識體系，對教材非常熟悉，但是學情分析方面教研員就不行了，反而是普通老師最瞭解學生，為什麼呢？因為教研人員已經脫離課堂，他很多年不教書，他的優勢是知識優勢、教材優勢而不是瞭解學生的優勢。在實際教研活動當中對學生情況分析很少，可能和我們教研活動當中話語權不一樣有關係，教研活動中，普通老師沒有發言機會，甚至自己不敢說。所以，教研活動將來讓普通老師多講講孩子的情況，先明確人的問題。
2、教研活動用什麼方式最好？我們再看最有效的教研交流形式，同學科同年級教研效果最好，為什麼？因為教的是同一學科同一本書，第二是同學科跨年級，效果最不好的是跨學科同年級。但這種教研交流形式非常重要。孩子是一個完整的人，這個人本身不分學科，但是我們的學科教學深深割裂了，所以教孩子，不同學科的老師很有必要坐下來討論討論，該怎麼樣培養完整的人，我們現在提出課程整合，課程整合兩種方式一個是縱向整合，比如英語一年級到六年級，橫向整合不同學科之間老師整合，這種整合越來越多，需要加強這種教學方式。
所以，學校教研活動，要以研究學生為主體，採用同年級同學科的方式，以達到最高效的教研效果。
怎麼樣，你們學校的教研活動，是如何進行的呢？是不是這樣來做的？
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