'教育觀點話題：允許適當盈利，民辦中小學才有大力發展的空間'
隨著小升初擇校的熱度一年高過一年，社會上對民辦中小學褒貶不一的評價也越來越多。周圍對民辦中小學的看法主要可以分為兩派：
一派是認為國家應該鼓勵民辦教育的發展，鼓勵民辦中小學的適當盈利。因為民辦中小學成立之日，就確定了自負盈虧的性質，辦學所有的開支，都要由舉辦者自己來出，然後通過收取一定的費用逐年收回成本直至盈利。這就意味著民辦中小學要承擔很大的風險，前期所有的投入，比如課教學樓和辦公樓的修建、桌椅的採購、教師招聘和培養的人力資源投入、招生成本，都是一筆不菲的費用。假如說，學校成立之後教學質量不高、管理水平低下，很難會招到學生來報名，尤其是在公辦中小學義務教育不收學費的情況下，誰也不會花著高昂的學費把孩子送進一所差勁的民辦學校當試驗品，所以優勝劣汰的市場競爭，會讓民辦學校不得不努力提升教學和管理水平，打造出優質教育的口碑。
隨著小升初擇校的熱度一年高過一年，社會上對民辦中小學褒貶不一的評價也越來越多。周圍對民辦中小學的看法主要可以分為兩派：
一派是認為國家應該鼓勵民辦教育的發展，鼓勵民辦中小學的適當盈利。因為民辦中小學成立之日，就確定了自負盈虧的性質，辦學所有的開支，都要由舉辦者自己來出，然後通過收取一定的費用逐年收回成本直至盈利。這就意味著民辦中小學要承擔很大的風險，前期所有的投入，比如課教學樓和辦公樓的修建、桌椅的採購、教師招聘和培養的人力資源投入、招生成本，都是一筆不菲的費用。假如說，學校成立之後教學質量不高、管理水平低下，很難會招到學生來報名，尤其是在公辦中小學義務教育不收學費的情況下，誰也不會花著高昂的學費把孩子送進一所差勁的民辦學校當試驗品，所以優勝劣汰的市場競爭，會讓民辦學校不得不努力提升教學和管理水平，打造出優質教育的口碑。
當所有的民辦中小學都以教學和管理為核心進行競爭的時候，必然會帶走一部分公辦學校的生源，這就反過來推著公辦中小學往前發展，一旦公辦中小學的教學質量落後於民辦，就會面臨著生源銳減、教育經費投入跟著減少，發展開始走下坡路。因此，國家鼓勵民辦教育的發展，其實是很好地利用了“鯰魚效應”——在一個沙丁魚池裡，放入幾條鯰魚，鯰魚會攪動沙丁魚的生存環境，同時會激活沙丁魚的求生本能、保持活力。
除了民辦中小學的存在能夠刺激公辦學校活躍起來積極參與生源競爭之外，還有一個好處在於，民辦學校由於其自身具有的雄厚資金和合同制的師資聘任方式，教師流動性比公辦學校大很多，薪資待遇也遠高於民辦學校，這就給了一部分特別優秀的公辦學校老師一個盼頭：只要自己不斷地提高教學水平和教師基本素養，萬一哪一天想換個環境了，還有得選擇，而且，原先在公辦學校課堂裡沒有機會展示的才華，可以藉助民辦學校的平臺盡情施展出來。因此，總的來說，民辦中小學的存在，是與公辦互補的，應當允許盈利。
隨著小升初擇校的熱度一年高過一年，社會上對民辦中小學褒貶不一的評價也越來越多。周圍對民辦中小學的看法主要可以分為兩派：
一派是認為國家應該鼓勵民辦教育的發展，鼓勵民辦中小學的適當盈利。因為民辦中小學成立之日，就確定了自負盈虧的性質，辦學所有的開支，都要由舉辦者自己來出，然後通過收取一定的費用逐年收回成本直至盈利。這就意味著民辦中小學要承擔很大的風險，前期所有的投入，比如課教學樓和辦公樓的修建、桌椅的採購、教師招聘和培養的人力資源投入、招生成本，都是一筆不菲的費用。假如說，學校成立之後教學質量不高、管理水平低下，很難會招到學生來報名，尤其是在公辦中小學義務教育不收學費的情況下，誰也不會花著高昂的學費把孩子送進一所差勁的民辦學校當試驗品，所以優勝劣汰的市場競爭，會讓民辦學校不得不努力提升教學和管理水平，打造出優質教育的口碑。
當所有的民辦中小學都以教學和管理為核心進行競爭的時候，必然會帶走一部分公辦學校的生源，這就反過來推著公辦中小學往前發展，一旦公辦中小學的教學質量落後於民辦，就會面臨著生源銳減、教育經費投入跟著減少，發展開始走下坡路。因此，國家鼓勵民辦教育的發展，其實是很好地利用了“鯰魚效應”——在一個沙丁魚池裡，放入幾條鯰魚，鯰魚會攪動沙丁魚的生存環境，同時會激活沙丁魚的求生本能、保持活力。
除了民辦中小學的存在能夠刺激公辦學校活躍起來積極參與生源競爭之外，還有一個好處在於，民辦學校由於其自身具有的雄厚資金和合同制的師資聘任方式，教師流動性比公辦學校大很多，薪資待遇也遠高於民辦學校，這就給了一部分特別優秀的公辦學校老師一個盼頭：只要自己不斷地提高教學水平和教師基本素養，萬一哪一天想換個環境了，還有得選擇，而且，原先在公辦學校課堂裡沒有機會展示的才華，可以藉助民辦學校的平臺盡情施展出來。因此，總的來說，民辦中小學的存在，是與公辦互補的，應當允許盈利。
另一派認為國家應該遏制民辦教育的發展，民辦中小學要走公益路線。因為民辦中小學的存在，讓學生的學習壓力和家庭經濟負擔加重，這與現階段提倡的“減負”相違背。以小升初為例，有的民辦初中一年光是學費就高達五六萬，幾乎是佔據了一家人全年經濟支出的一半以上，不僅僅如此，民辦學校不是說交了高額學費就能上的，很多學校門檻都特別高。比如說，小學階段至少要有英語、舞蹈、音樂、美術、體育等方面的考級證書，至少要獲得過“三好學生”、“優秀學生幹部”、“優秀少先隊員”等榮譽稱號，而且學習成績不能太差，要能達到所報民辦學校的入學考核標準，才有機會花出這筆不菲的教育費。考級、參加競賽，以及優異的成績，意味著孩子在課餘時間必須去參加相關的課外輔導培訓班，培訓費又是一大筆費用。
而且，中小學義務教育階段，公辦學校本身就應該把教育辦好，而不是把自己的責任推脫、轉嫁到民辦學校身上，由民辦學校來完成義務教育中小學應該完成的工作。最終，成績好的生源和家庭不錯的學生都爭著去民辦學校，導致公辦學校的基礎教育發展緩慢、甚至止步不前。就拿公辦高中和民辦高中來說，大部分民辦高中教學質量如不公辦學校，而且公辦學校的收費也遠遠低於民辦學校，收費差距有的地方高達30倍以上。高額的收費，壓得老百姓喘不過氣來，如果允許民辦中小學繼續發展，應該是走公益化的路線，少收學費甚至是免收學費，這樣，才能減輕老百姓身上的經濟負擔、提高幸福指數。
隨著小升初擇校的熱度一年高過一年，社會上對民辦中小學褒貶不一的評價也越來越多。周圍對民辦中小學的看法主要可以分為兩派：
一派是認為國家應該鼓勵民辦教育的發展，鼓勵民辦中小學的適當盈利。因為民辦中小學成立之日，就確定了自負盈虧的性質，辦學所有的開支，都要由舉辦者自己來出，然後通過收取一定的費用逐年收回成本直至盈利。這就意味著民辦中小學要承擔很大的風險，前期所有的投入，比如課教學樓和辦公樓的修建、桌椅的採購、教師招聘和培養的人力資源投入、招生成本，都是一筆不菲的費用。假如說，學校成立之後教學質量不高、管理水平低下，很難會招到學生來報名，尤其是在公辦中小學義務教育不收學費的情況下，誰也不會花著高昂的學費把孩子送進一所差勁的民辦學校當試驗品，所以優勝劣汰的市場競爭，會讓民辦學校不得不努力提升教學和管理水平，打造出優質教育的口碑。
當所有的民辦中小學都以教學和管理為核心進行競爭的時候，必然會帶走一部分公辦學校的生源，這就反過來推著公辦中小學往前發展，一旦公辦中小學的教學質量落後於民辦，就會面臨著生源銳減、教育經費投入跟著減少，發展開始走下坡路。因此，國家鼓勵民辦教育的發展，其實是很好地利用了“鯰魚效應”——在一個沙丁魚池裡，放入幾條鯰魚，鯰魚會攪動沙丁魚的生存環境，同時會激活沙丁魚的求生本能、保持活力。
除了民辦中小學的存在能夠刺激公辦學校活躍起來積極參與生源競爭之外，還有一個好處在於，民辦學校由於其自身具有的雄厚資金和合同制的師資聘任方式，教師流動性比公辦學校大很多，薪資待遇也遠高於民辦學校，這就給了一部分特別優秀的公辦學校老師一個盼頭：只要自己不斷地提高教學水平和教師基本素養，萬一哪一天想換個環境了，還有得選擇，而且，原先在公辦學校課堂裡沒有機會展示的才華，可以藉助民辦學校的平臺盡情施展出來。因此，總的來說，民辦中小學的存在，是與公辦互補的，應當允許盈利。
另一派認為國家應該遏制民辦教育的發展，民辦中小學要走公益路線。因為民辦中小學的存在，讓學生的學習壓力和家庭經濟負擔加重，這與現階段提倡的“減負”相違背。以小升初為例，有的民辦初中一年光是學費就高達五六萬，幾乎是佔據了一家人全年經濟支出的一半以上，不僅僅如此，民辦學校不是說交了高額學費就能上的，很多學校門檻都特別高。比如說，小學階段至少要有英語、舞蹈、音樂、美術、體育等方面的考級證書，至少要獲得過“三好學生”、“優秀學生幹部”、“優秀少先隊員”等榮譽稱號，而且學習成績不能太差，要能達到所報民辦學校的入學考核標準，才有機會花出這筆不菲的教育費。考級、參加競賽，以及優異的成績，意味著孩子在課餘時間必須去參加相關的課外輔導培訓班，培訓費又是一大筆費用。
而且，中小學義務教育階段，公辦學校本身就應該把教育辦好，而不是把自己的責任推脫、轉嫁到民辦學校身上，由民辦學校來完成義務教育中小學應該完成的工作。最終，成績好的生源和家庭不錯的學生都爭著去民辦學校，導致公辦學校的基礎教育發展緩慢、甚至止步不前。就拿公辦高中和民辦高中來說，大部分民辦高中教學質量如不公辦學校，而且公辦學校的收費也遠遠低於民辦學校，收費差距有的地方高達30倍以上。高額的收費，壓得老百姓喘不過氣來，如果允許民辦中小學繼續發展，應該是走公益化的路線，少收學費甚至是免收學費，這樣，才能減輕老百姓身上的經濟負擔、提高幸福指數。
從上面兩個觀點可以看出，不管民辦中小學是否盈利，家長對優質教育資源的需求一直都在。有需求，就應該鼓勵發展。那麼，兩千多年前的孔子是怎麼看待類似問題的呢？
《呂氏春秋》中有一個關於孔子和子貢的小故事，大致就是魯國人鼓勵在外國遇到同胞不幸時予以救助，施救的人可獲得國家的補償和獎勵。子貢做了施救同胞的事，但拒絕了國家的補償金。孔子得知之後認為，子貢的做法是錯誤的，做好事領取補償金，不會有損到自己的品行，但是不領取補償金的話，慢慢的就再也沒有人會去做好事（解救遇難的同胞）了。
另一個小故事，是有關孔子和子路的。有一天，子路救了一名溺水的人，那個被救的人為了表示感謝，送了一頭牛給子路，子路收下了。孔子很高興子路的做法，認為從此魯國將會有更多的人勇於救溺水者了。
教育家孔子的態度非常明確，認為一件事情有利，就應該鼓勵、支持去做，而且應當取得回報。包括他自己在招收學生的時候，也是要收取“束脩”作為學費的。
我們知道，邵逸夫老先生在全國捐贈了無數的逸夫樓，古天樂先生也在不少偏遠山區捐贈了許多中小學，這些公益行為都很受大眾的支持和讚揚，然而公益人的力量畢竟有限。引入市場競爭機制，允許民辦中小學盈利，就會吸引更多的企業家和教育家投身於中小學基礎教育，推動基礎教育蓬勃發展，給家長和學生更多的選擇空間。正如大家在今天看到的局面，雲南、四川、貴州，這些屬於內陸經濟發展比較緩慢的地區，民辦中小學遍佈在各個城市裡，成為公辦學校的有力補充，為基礎教育做出了巨大貢獻。
當然，支持和鼓勵民辦中小學發展、允許民辦中小學適當盈利，不是說任由這些學校漫天要價。收費標準要結合辦學水平、學校軟硬件設施，以及當地的物價水平和人均收入水平來定，否則，優質民辦教育就只能成為極少數人才能享受的權利了。