教師工資評定：別讓“職稱”成為部分教師投機取巧的“捷徑”

關於教師工資到底該如何評定的問題，一直有很大的爭議。每每提及，都會有眾多一線教師傾訴內心的苦水。目前的教師工資評定與職稱、教齡、工作量與業績有關，但關於職稱這一項爭議一直很大。

教師工資應跟學歷，教齡，工作量與教學質量掛鉤，其它的都是假的。

有很多一線教師都有過類似的感受，每天盡職盡責講課，還帶了好幾個班，但每到月末發工資時，還沒有一些評上了高職稱卻沒怎麼上課的老師開的多。

不得不說，職稱的確在很大程度上把教師分了上，中，下等級，也嚴重損傷了教師的心理狀態，即使在教學成績方面從來沒差過，可是陰差陽錯的總是不能晉級，所以總覺得覺很受挫，打擊優秀一線教師的積極性。

業務好卻評不上職稱？

職稱扼殺了許多一線教師的積極性，卻成為部分人投機取巧謀一己之利的捷徑。

職稱在一方面確實能夠調動教師去研究教學、深造自身的積極性，但另一方面來說，不乏有一些人為了晉升為高級職稱，投巧專營、不好好工作、挖空心思跑關係、弄虛作假地造假課題、假論文之流，所謂公開課、優質課不過是跟著網上視頻一些優秀教師的公開課鸚鵡學舌罷了。

對於大部分基層一線教師來說，每日的工作量很大，備課、授課、管理班級，很難分出有限的精力去進行自身的學術研究；反而一些並沒有認真授課、空閒時間較多的老師，有時間去寫出各類論文，從而評上高級職稱，這也是令廣大教師最苦悶的一點。

“職稱就是金錢”

因此小編認為，要傾聽廣大一線教師的心聲，只有合適的、符合實際情況得評定方法，才能真正調動一線教師的積極性，排除濫竽充數者，從而維護好教師群體的真正利益。

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