中考閱卷，每篇作文閱卷老師停留時間很短，如何快速抓住閱卷老師眼球，讓老師打出高分？很簡單，要讓閱卷老師以為你寫的內容是大路貨，誰知讀了幾行後，內心“呀”的一聲感到驚歎，高分就有了。
看到作文題，如何思考寫作內容
本文以命題作文為例論述。
所有考試作文題都有這麼一個特點：字面意思都很明確具體，但好作文肯定不能寫字面上一眼能看出的具體明確的內容。
以最簡單的《我的朋友》為例來說明如何確定寫作內容的思維層次。
1.“朋友”一般理解就是具有生命特徵的和自己關係密切的人，這一層含義應該直接拋棄。
2.“朋友”一般是對自己有影響的人，不一定要關係密切，可能就是一個陌生人，一面之交或者在人群裡只是多看了一眼，給你留下了深刻印象的人。這一類就比上面新穎了。
3.“朋友”一般指人，那麼能不能具有生命特徵的動植物？可以！這樣思考，又跳出了一般人的一般思維了。
4.“朋友”一定要有生命特徵嗎？不一定，只要和自己有聯繫對自己有影響就行。那麼可以把一本書、一篇文、一首詩等等都可當做朋友。這樣思考，角度另類了，就給閱卷老師心跳的感覺了。
5.“朋友”一般人認為是“實實在在具體”的，能不能是虛擬的無形的？可以。
比如書中的、電影中的、戲劇中的人物，或者歷史上的一個人物，甚至想象中的另一個“我”，等等，但這些都給你朋友般的溫暖、朋友般的激勵。這樣思考就遠遠跳出了常人的思維模式了。
小結：好作文寫的內容往往是跳出一般人的思維模式的，都是有“實”到“虛”，由“有形”到“無形”的。寫實實在在具體的東西，不會獲高分。
實戰訓練，《東風為我來》如何確定寫作內容
1.地球人都知道，自然界的東風具有催生萬物，給世界帶來生機活力的作用。
——都知道的還寫？
2.東風具有溫暖和煦的特點，這個特點像什麼？像親人朋友的關愛鼓勵。哦，東風就具有比喻義了，由具體的聯想到抽象的了。這個可以寫一寫。
3.東風是自然界的存在，來去不會受人的控制，也不會對人厚此薄彼，人只能順其勢加以利用。那麼就可以進一步聯想，人生中有沒有類似的東西？
有！人生的機遇，生活的氛圍等等。這樣東風的比喻義更深一層了，或者說是思考出了東風的象徵含義了。
人的機遇、生活的氛圍對每個人來說都存在，就看你能不能抓住加以利用。這也就是題目中“為我來”的含義。
小結：作文是要學生寫生活，透過生活表象看到生活本質；要求學生對生活現象進行哲理的思考。由一件簡單的生活小事獲得人生啟迪，這是命題者希望看到的，也是閱卷老師樂意打高分的原因。
優秀習作展示鑑賞
東風為我來
爺爺喜歡聽書。
小時候，每至夏日，日及中天，爺爺拖著滿腿的泥從田中歸來，打水衝淨泥漿與燥熱，便要迫不及待地打開收音機。說書人竹板一落，無數個千古流傳的故事源源不斷地以清亮而又充滿韻律的聲音迴盪在我耳邊。
無論故事情節多麼跌宕起伏，爺爺卻也只是聽著，慢慢地搖著蒲扇，不為所動。可每每講至三國中“火燒赤壁”時，爺爺就情不自禁地順著說書人的語調哼唱起來，蒲扇也不停地來回擺動，那得意神情讓我覺得好生奇怪。
後來得知，爺爺其實是太喜歡“萬事俱備，只欠東風”的故事了。因為，在爺爺一生中，他欠東風。
爺爺從來都不是一個性情溫和的人，他總是對生活充滿了敵意。這種莫名的敵意，在他看來是對生活的一種反擊。他告訴我，這個諸葛亮要是沒了東風，他就什麼都不是。
說話間，手中的蒲扇便又用力擺了三擺。我雖然聽了不知甚解，卻被他的憤懣所感染，好像這東風是在眷顧諸葛，故意陷害周瑜一樣，是不公正的，就像爺爺的東風一樣。
懷著這種想法，我長大了。但真實經歷了人生中多次的磨礪之後，我對東風又有了新的看法。
如果東風如約而至，諸葛並未有任何準備，那東風也不過就是一場東風罷了。所以周瑜不是被命運疏漏的人，諸葛亮也不是被命運眷顧的人。
就像爺爺一樣，如果他真有了東風，他的命運真的會改變嗎？他怨生活，怨命運，對身邊的一切挑錯，卻唯獨不怨自己。人生是他的，東風不會不請自來；對他不公的是他自己甘願沉淪，並非是少了那一陣東風。
此時的我也是一樣，不要做被一陣風掌控的人，要東風，為我來！
【點評】本文是一篇以“東風”為話題的敘議結合的佳作。以“萬事俱備，只欠東風”的三國故事點題，同時引出爺爺的人生經歷。把歷史經驗、爺爺的人生態度以及自己的感悟融合在一起，哲理闡述鮮明：生活中不欠東風，欠的是良好的人生態度。
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