部編本小學語文教材總主編溫儒敏：

怎樣教好古詩文的課？

最好的辦法就是反覆誦讀 ！

溫儒敏：部編本語文教材總主編

怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反覆誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。

小學生學古詩文，是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多。

古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一是說不清美在哪裡，總之是積澱下來，有所感覺了。

教師要落實4點：

1，這兩項工作一定要提前做好

一是語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

要把個人的閱讀偏好擱置起來，用心閱讀、欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗，發現名著的魅力。

要注意收集與名著有關的研究、賞析資料，形成自己對作品的獨特認識和評價。

最好能夠用心記錄自己的閱讀體驗，系統整理有關研究資料，建立每一本名著的閱讀檔案。

二是要在學期教學計劃中安排適當的課時，從時間上保證、落實名著導讀。

每一本名著的教學計劃，要做好讀書活動的整體規劃，兼顧課內和課外。

2，開展多樣的讀書活動

要實現培養讀書興趣的目標，在名著導讀教學中，就必須以興趣為先導。

要針對學生的已有基礎來設計讀書活動，找到讓學生愉快地走進名著的切入點，才有可能使學生對讀書活動真正有興趣。

3，善於引導學生進行閱讀分享

閱讀分享的主體自然應該是學生，但在具體活動過程中，教師要發揮應有的作用：

一是要有意識地創造條件，讓各種層次的學生都能夠有分享的機會；

二是要能夠在分享中發現有價值的討論話題，引導分享由淺入深，使分享能夠漸入佳境；

三是要善於適時和學生分享自己的閱讀體驗，以自己示範性的分享來帶動、激發、提升學生。

4，名著導讀教學不應“用力過猛”

為防止名著導讀教學中出現“用力過猛”的現象，教師必須清醒地認識到，名著導讀的關鍵是讀，要讓學生“連滾帶爬”地讀書，讓學生海量地閱讀。

這樣才能培養學生的讀書興趣，培養學生終身讀書的習慣。

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