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每學期的開學初，學校都會進行聽評課活動。在現實的教師聽評課活動中，往往存在這樣的現象：重聽輕評，怕得罪人，往往失去了聽評課的意義；敷衍了事，優點大講特講，缺點避而不談，評課時冷冷清清；不痛不癢，不能切中要害，促進課堂教學和教師專業化成長無從談起。

全國著名特級教師於漣曾經說過：“我的特級教師是聽課聽出來的。”可以這樣說，聽好課的基礎上才能評好課，而評課在很大一方面決定了一位教師的自身素質和修養、教學觀念和能力水平。聽評課是“仁者見仁、智者見智”的過程，教師這樣聽評課，既顯得專業又能相互提高。

到底什麼是新課改理念下的“好課”？

華東師範大學教授葉瀾曾經提出，“好課”的標準是“五實”：

紮實：好課應該是有意義的課。

充實：好課應該是有效率的課。

豐實：好課應該是生成性的課。

平實：好課應該是常態下的課。

真實：好課應該是有缺憾性的課。

所以，過於完美的課堂往往給人留下“假”的印象，我們呼喚真實的課堂、真實的師生互動。

聽課時手腦並用，形成頭腦風暴及時梳理

所謂“外行看熱鬧，內行看門道”，聽課時，重點看教師是否有知識性錯誤，教學目的是否明確，是否具備新課改理念，基本功是否紮實，教學設計是否科學合理，重難點是否突出，課堂的深度和廣度是否合理，是否具有課堂機智，提問是否具有啟發性思考，評價語言是否具有激勵性促進思考，是否能熟練駕馭課堂教學，多媒體運用是否恰當，板書是否合理等。

不僅只關注教師的“教”，更要關注學生的“學”。看學生的參與度，是否積極主動投入，是否認真傾聽，積極發言，是否掌握了學習方法，是否真正達成了教育目的等。

以以上內容為聽課側重點，遇到精彩之處、不足之處、疑問之處、感悟之處，及時記錄下來，並快速形成頭腦風暴，這個環節老師處理得可圈可點！這個環節這樣安排好不好？為什麼？有沒有更好的辦法？結束時及時梳理，整理出有觀點、有細節、有高度、有見地的簡易評課稿。

用尊重和欣賞的眼光去聽評課

在這個小小課堂中，有一個個充滿渴望天真的生命，還充斥著老師辛勤的汗水和智慧，聽課人需要用尊重和欣賞的眼光去聽評課。評課的目的是激勵，不是挑毛病。忌居高臨下、說話絕對、面面俱到、吹毛求疵，宜創設平等、和諧、交流的互動關係，虛懷若谷、從善如流，從而達到切磋教法、相互提高的目的。

多鼓勵多指路，樹立教師講課自信

我曾親眼見過有人評課把對方批得體無完膚、無地自容的，然後這位教師說：“以後再也不敢講公開課了。”我認為樹立教師講課自信很重要，評課時，可以先抑後揚，先客觀地講幾點優點，再委婉地道出不足之處，抓主要問題，細枝末節不過多糾結，大處著眼，小處著手。

所有意見和建議要深思熟慮，具有藝術性，不隨意發表見解。不足之處要找準，分析到位，讓人心服口服，從大方面多提合理化建議。比如有的教師重難點不突出，鬍子眉毛一把抓，可以讓老師談談自己的想法，共同梳理教材，以便下次注意；語文老師“滿堂灌”，可以建議語文課堂要“以讀為主”，從讀中感悟，從讀中去體會；未體現新課改理念，可以換位思考學生的學習感受，是否體現“自主、合作、探究”的學習方法，從思想上來改變教師。如果有一定的理論高度，將更凸顯水平。

您認為怎樣可以聽評課更科學合理，在下方留言吧！