聽課、評課是教學教研的常規活動之一，聽課後的評課，能讓執教者發現優缺點，總結得與失，得出經驗教訓，從理念、技法上得到再認識和提升；讓聽課的老師受啟發、受教育，取長補短，有助成長。

怎樣聽課

沒有調查就沒有發言權，評課的前提是認真聽課。

聽課前要先熟悉教材，瞭解本節課的學習目標、學習內容、重點、難點、教師和學生的大致情況等。

聽課時要本著學做老師、當小學生的態度，要做好課堂實錄，往往在課後整理課堂實錄中，會有所啟發，如果能進行案例分析，對某些教學片段加以點評，就會對聽課老師在個人的教研能力的提升上帶來很大的幫助；

同時，還要善於觀察教師“教”和學生“學”的行為，教師對每一個教學環節的組織與把控，包括他的語言(含肢體語言)、師生互動情況、教材的整合處理等，學生對學習的參與度(含學習的熱情、激情等)，把亮點記好。

聽課後進行反思，迅速把聽課筆記做一些整理，回憶課堂的生態，主要從教師的教、學生的學、教材資源的整合等幾個方面做好總結，找出優點、亮點，找出不足並提出建議。

什麼是好課

對這個問題的討論，貫穿教學教研工作的始終。

一直以來，許多專家、學者也結合實踐，發表論文，研寫專著專門做論述，還有些學校旗幟鮮明的把打造成什麼樣的好課堂，作為自己的辦學特色之一。

全國著名教育專家、中國關心下一代研究院副院長、教育實踐家馮恩洪認為，教育價值觀翻轉我們定位在尊重差異、控制合適、釋放潛能、學會合作上。中國好課堂是用這樣的價值觀支持起來的，他認為好課堂應該有三個要素(支點)：

◆ 一是有效預習，二是發現更好的問題，三是建立學習共同體。

◆ 一節好課應該由四大要素組成：問題是教學的起點，合作是能力的平臺，展示是生成的關鍵，導學是教師的水平。

◆ 好課堂呼喚三大要素，第一是教育的理想，第二是道德良知，第三是實驗精神。

全國教書育人楷模、上海市楊浦高級中學名譽校長、我國第一批語文特級教師於漪，她認為好課堂要滲透育德，要有人文情懷與關懷。她提出一節好課從三個方面思考：

◆ 第一是否能引起孩子們的學習興趣，所教所學的知識和思想是否吸引孩子，讓孩子們有材料可想、有話可說；

◆ 第二是孩子們一節課上完後，是否有所得、有所獲；

◆ 第三是學有追求、學有方向。

設計的問題否有梯度，孩子們是否有“三動”：動口、動腦、動手。

我們認為一節好課，

■ 要看老師“教”的行為是否圍繞“喜歡你及你的課堂”，以學生的“學”為中心展開教材的整合處理；是否適合學情；

■ 是否為學生的學習服務；問題設計是否能讓孩子們易學易懂；是否有吸引力，能激發學生的學習動力；

■ 教師在環節的把控上，是否根據學情做動態的調整，而不是為了完成教學任務，為了教師的設計而滿堂灌或走完流程，而孩子們沒有思考的時間、活動的時間；

■ 教師在教與學的活動中是否心中有目標任務、重難點是否明確，是否有效組織各環節，教師在課堂中，在語言行為上體現人文情懷，滲透育德；學生在學習中有無熱情，是否有較高的參與度；

■ 在小組學習中，學生是否有獨立思考、獨立學習、自主學習與交流合作的學習生態；

■ 學生是否發現問題，敢於提出問題、質問問題；學生對新知識是否很好的把握；一節課上完後，學生是否意猶未盡等等。

我們對“好課堂”有了基本認識，在聽課時就會聽出門道，就會善於觀察師生的活動，善於發現優缺點，善於總結和反思。

怎樣評課

聽課主要從教師、學生、教材、課堂生態等方面聽出門道，評課也應從教師的“教”與學生的“學”、從教材資源的整合及運用來評議，從教學過程中的三維目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)來評價。

（一）細化評課要點，從以下幾個方面選擇點評和給予建議

1

從整節課的整體效果來看。

主要談這節課重點的落實、難點的突破；談教學設計環節結構的科學性；談教與學過程中的思想與方法。

2

從教師“教”的行為來看。

談教師對學生學習的有效組織，在課堂環節的把控上所體現的教學理念，細化具體到對教學材料的靈活整合和運用。

聽課者認真觀察，教師對教案設計、問題的設計及運用、環節組織的科學性所體現出來的理念、情感、人文關懷、基本功等素養，抓住最令人感動的一點或幾點來作評價，加以肯定和提出建議。

3

從學生“學”的行為來看。

學生是學習的主人，他們的興趣熱情是學習的源動力。

事實上，這需要老師善於瞭解學生的基礎，甚至學生的性格、性情特點來設計有梯度的問題，讓學生沉浸在貼近生活的、可感知的材料情景中，探究新知以吸引他們。

而學生對課堂學習的參與度越高，課堂效率就越高，往往表現在獨立思考、善於發現問題、遇到問題難以解決時會與同伴交流、合作、探究，還會勇敢地展示分享，表現出活、實、新的課堂生態，給人感受到學生學得愉快，並且學有所獲。評課者可抓住學生的某個或幾個環節的某些亮點來做評議。

（二）評課要注意的幾個問題

1

以人為本，以尊重為原則。

評課時對執教者應給予高度的尊重，對事不對人，要善於抓住課堂生態的亮點、優點加以肯定，高度讚揚，讓執教者有信心、受鼓舞。

2

客觀評議，提出合理建議。

評課時切勿搞一言堂，人云亦云。有些人評課時，對於課堂上的一些缺點，或問題不敢說、不敢提，怕得罪人。

其實客觀評議，也是對執教者的尊重，指出不足，提出合理的建議或意見，無疑對教師的成長有很大的幫助，那些只揀好話而不講建議的空洞的評課言詞不是評課真正需要的。

3

語言有溫度，充滿人文關懷。

評課的語言要有溫度，言語不過激，平等對話與交流，要辯證唯物，使執教者易於接受。對優點的肯定，對不足的建議將對執教者產生動力，有啟發，有收穫。

4

突出重點，挖掘亮點。

一節課不可能十全十美，沒有最好，只有更好。評課者不能泛泛而談，要善於總結，抓住重點，可以談一個問題或幾個問題，可以談某個教學片段等。

聽課者也是學習者，聽課時要謙遜，不能以居高臨下的姿態、一副專家的模樣來誇誇其談。評課時的言辭要得體，要善於傾聽同行的意見並加以分析和反思，對不同課型、不同師資、不同學情的課堂，要實事求是、因師而異進行評課。

會聽課、會評課，是教師的基本要求，往往能看出聽課者、評課者的教育情懷、教育理念、教研能力。我們要多聽課，多評課，善於總結得失、尋找優點、捕捉亮點，學習書寫案例分析和教育反思，提升我們的教學技能、業務素養。

作者 | 樑其堅（信宜市實驗學校）

來源丨中國教育學會