你聽說過“點石成金”的故事嗎？
一個仙人用手指頭點石頭，這石頭就變成金塊。於是請他點石頭的人很多。有一個人與眾不同，他不要那些金子，而向仙人討那個手指頭。這似乎有點不近人情，但從方法上來說，卻是深得要領、抓住要害的。
所以，在我們所有的學習中，都要向老師討到“手指頭”——也就是自學的辦法。
授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，終生享用無窮。
你聽說過“點石成金”的故事嗎？
一個仙人用手指頭點石頭，這石頭就變成金塊。於是請他點石頭的人很多。有一個人與眾不同，他不要那些金子，而向仙人討那個手指頭。這似乎有點不近人情，但從方法上來說，卻是深得要領、抓住要害的。
所以，在我們所有的學習中，都要向老師討到“手指頭”——也就是自學的辦法。
授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，終生享用無窮。
教人讀書，不能像送人家幾條魚，只能供人家做一頓飯的小菜；而要教會人家打魚的本事，那麼人家就能終生受用不盡。
葉聖陶先生說過，語文課“最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”
雖然在初中階段不可能完全做到這兩個“自能”，但要努力向這個方向邁出步子，向這個目標接近。等到我們具有了較強的自學能力，無論要打開哪一座知識寶庫，我們都手握著金鑰匙，無論向現代文明的哪個高峰登攀，我們都備好了繩梯。
那麼，就拿讀一篇文章來說，必須具備哪些自學能力呢？
你聽說過“點石成金”的故事嗎？
一個仙人用手指頭點石頭，這石頭就變成金塊。於是請他點石頭的人很多。有一個人與眾不同，他不要那些金子，而向仙人討那個手指頭。這似乎有點不近人情，但從方法上來說，卻是深得要領、抓住要害的。
所以，在我們所有的學習中，都要向老師討到“手指頭”——也就是自學的辦法。
授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，終生享用無窮。
教人讀書，不能像送人家幾條魚，只能供人家做一頓飯的小菜；而要教會人家打魚的本事，那麼人家就能終生受用不盡。
葉聖陶先生說過，語文課“最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”
雖然在初中階段不可能完全做到這兩個“自能”，但要努力向這個方向邁出步子，向這個目標接近。等到我們具有了較強的自學能力，無論要打開哪一座知識寶庫，我們都手握著金鑰匙，無論向現代文明的哪個高峰登攀，我們都備好了繩梯。
那麼，就拿讀一篇文章來說，必須具備哪些自學能力呢？
《精讀三字訣》
前面四個字是為說明使用。
- （題目較深）審題目 如：《偉大的悲劇》
- （作者重要）熟作者 如：李白（古）魯迅（今）劉慈欣（中）莎士比亞（外）
- （背景不明）曉背景 如：古詩文
- （字音不準）查字音
- （詞語難釋）釋詞語
- （句意難懂）析句意
- （逐層細讀）理節意
- （節節聯繫）分段落
- （簡明扼要）結段意
- （摸清思路）揭中心
- （寫作方法）抓特點
- （鞏固練習）做習題
你聽說過“點石成金”的故事嗎？
一個仙人用手指頭點石頭，這石頭就變成金塊。於是請他點石頭的人很多。有一個人與眾不同，他不要那些金子，而向仙人討那個手指頭。這似乎有點不近人情，但從方法上來說，卻是深得要領、抓住要害的。
所以，在我們所有的學習中，都要向老師討到“手指頭”——也就是自學的辦法。
授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，終生享用無窮。
教人讀書，不能像送人家幾條魚，只能供人家做一頓飯的小菜；而要教會人家打魚的本事，那麼人家就能終生受用不盡。
葉聖陶先生說過，語文課“最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”
雖然在初中階段不可能完全做到這兩個“自能”，但要努力向這個方向邁出步子，向這個目標接近。等到我們具有了較強的自學能力，無論要打開哪一座知識寶庫，我們都手握著金鑰匙，無論向現代文明的哪個高峰登攀，我們都備好了繩梯。
那麼，就拿讀一篇文章來說，必須具備哪些自學能力呢？
《精讀三字訣》
前面四個字是為說明使用。
- （題目較深）審題目 如：《偉大的悲劇》
- （作者重要）熟作者 如：李白（古）魯迅（今）劉慈欣（中）莎士比亞（外）
- （背景不明）曉背景 如：古詩文
- （字音不準）查字音
- （詞語難釋）釋詞語
- （句意難懂）析句意
- （逐層細讀）理節意
- （節節聯繫）分段落
- （簡明扼要）結段意
- （摸清思路）揭中心
- （寫作方法）抓特點
- （鞏固練習）做習題