IB國際文憑課程體系近十年發展迅猛，幾乎可以說是未來世界教育的趨勢所向。區別於其他國際課程體系，IB其實是一種課程理念，通過對學生核心技能的訓練，培養未來社會需要的人才。
在中國，越來越多家長不滿體制內教育的侷限，IB的教育哲學符合這批中產家長對孩子教育的構想——培養有思考力，溝通力，能和國際接軌的未來人才。但中國的IB教育又極小眾，選擇不易，得到更不易。
中國父母該做什麼，才能跟上時代和教育的發展洪流？答案是：在新時代來臨前，培養孩子的思考能力、研究能力、自我管理能力、溝通能力和社交能力，讓他們成為未來人才所需要的核心能力。
作者：橡樹君。
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教育的形態，即將發生劇變
特斯拉曾發過一則招聘信息：“我們在尋找從未存在過的人。”他們招聘的人，類似家庭充電專員，產品體驗師等等。這是什麼鬼？
喬布斯曾經開著車，一邊打電話一邊在硅谷附近瞎轉，找信號的盲點。當他發現電話掉線，就繞著那裡轉好幾圈。今天，信號調節研究員已經是蘋果公司裡專人負責的具體職位。
“不存在的人”其實一直都存在，只是從未被命名。比如電腦被髮明之前，程序員不存在。這個世界是由不存在的人創造的。他們需要什麼樣的能力？在新時代來臨前，培養孩子的思考能力、研究能力、自我管理能力、溝通能力和社交能力，擁有未來人才（“不存在的人”）所需要的核心能力。
“在以前的時代，我們有99%的時間不用特別考慮未來，因為未來跟100年前不會有太大區別，但是今天完全不同，十年就會有巨大變化。”上週末在北京舉行的“第二屆LIFE教育創新峰會”上，阿里研究院高級顧問樑春曉發言時說：“一個時代生產方式的變化，影響到教育的形態。”
教育的形式即將發生巨大的改變，也許身處教育終端的你感覺不到明顯的衝擊，但隨著這個時代生產方式不可逆轉的改變，或早或晚這股時代洪流最終會裹挾每一個人。
我們要給孩子怎樣的教育，才能讓他適應未來世界？成為那個“從來不存在的人”？
IB大勢所趨，代表新教育的發展方向
IB國際文憑課程體系，在這波時代生產力變革中，成為教育新形態代表的趨勢越發明顯。
2012年到2017年，全球範圍內的IB學校增長了39.3%
從2012年到2017年，短短5年之間，IB國際文憑課程體系授權的學校增長了39.3%，截至2017年3月，全球共有4655所學校開設IB國際文憑課程。而中國大陸目前有106所國際學校開設IB課程。
-最難的國際課程
-錄取世界名校成績最好的國際課程
-面向未來的國際課程
這是在談到IB國際文憑課程體系中，最常被用到的評價。就目前觀察到世界各國教育改革動作，IB將確實可被稱為是教育界的時代洪流，幾乎可以說是未來全世界教育的趨勢所向。
IB國際文憑課程體系培養時代需要人才的核心能力，在過去40年，修完IBDP（IB高中階段）課程的學生，進入世界頂尖大學的窄門，入學表現亮眼深受可定，職業表現出色。
IB誕生於1968年，最近十幾年發展迅猛
回顧歷史，你會發現一個“巧合”，實際上，IB國際文憑課程體系誕生於1968年，並不是一個非常年輕的課程體系。但是它的飛速發展期也就是在最近十數年，這恰恰與這十幾年裡時代生產力飛速發展進程吻合。究其根本，IB國際文憑體系所倡導的“終生學習”，“探究式學習”等理念，能夠培養出適應時代需要人才。
IB的課堂：運用探索，鼓勵思考
IB課程強調探究式學習。以IB體系中小學階段PYP為例，PYP實際上是IB體系中靈活度最高的一個階段，基本上就是一個教育框架。對學校而言，教師將IB體系的培養目標和教學方法，內化到整個教學過程中去，比如把本土課程中的內容設計到探究主題中去，讓孩子在探究中學習，就是一種PYP與國內教育的融合。探究性學習，審辯式思維，反思，溝通等，都是IB教育的內核。
先來看看IB的課堂上，如何給兩年級的學生上語文課。（以下文字可向上滑動閱讀）
這節課的主題是：工具。課程歸屬的學習單元是：如何讓所有事物發揮功能，副主題是：各種物品的使用方式。孩子的面前放著：樹葉、樹枝、杯子、帽子等物品。
老師先拿起一個杯子問同學：“這是工具嗎？”
孩子們齊聲回答：“是工具！”
接著老師以同樣的方式陸續拿起吸管、紙杯等物品。但當老師拿起帽子詢問時，孩子們出現了不同的意見。
有的同學認為是工具，有的則認為是服裝。
接下來，老師拿出了樹枝問大家，這時，孩子們齊聲回答：“不是工具！”
老師並沒有給出答案，而是讓孩子們讀了兩本書，一本是介紹全世界各種住宅的圖鑑，以及描繪動物們如何築巢的繪本。閱讀的同時，在書上貼上便利貼，分別回答兩個問題，分別是： “現在使用什麼樣的工具”，以及“如何使用那個工具”。
30分鐘後，分組閱讀時間結束。老師跟剛才一樣，一個個拿起杯子或樹枝，反覆問孩子同樣的問題。
這次，有孩子回答：“樹枝是工具，有兩根樹枝就能當筷子了。”
“葉子也是工具，一大堆葉子就可以築鳥巢了。”
老師聽了很高興，說：“那麼，在今天這堂課最後，我要大家歸納一下‘工具的定義’，請大家用自己的話來說明，分組討論。”
於是，孩子們開始分組討論。最後規劃處各組的意見，發表自己思考後得出的“工具的定義”。
聽完孩子們各組討論出的結果，老師總結說：“今天的課程，我們思考了什麼是‘工具’。就像大家最後所整理歸納的結果，‘工具的定義’是為了某種目的而使用的物品。
也就是說，大家眼前的這些物品，都可能因為某個目的及不同的使用方式而成為一種‘工具’。”
至此，課程結束。
IB的課堂，與傳統授課方式完全不同。幾乎所有IB課程都是以跨學科的方式進行，語文課融合科學觀察和實驗，或者加入社會學的一些方法。在英語課上，學生也不僅是學語言，而是用語言來學習英語思維方式。老師精心設計出探究式的課程，讓孩子的大腦像燈泡一樣被點亮，在某一瞬間突然恍然大悟：“啊，我懂了！”
由此可見，IB課堂對課程設計要求非常高，而授課老師必須完全認同IB國際文憑體系的理念，把培養學生5大能力緊密融合在課程中，每一句話，每一個引導都精心設計。最終把學生培養成擁有終生學習能力的人，從而適應未來社會。
藍橡樹未來學校：參照IB體系設計線上課程
藍橡樹深耕國際教育，挖掘中國家長的需求，籌備2年，近期推出“藍橡樹未來學校”。把教育理想落到實處，我們要做一所基於IB體系理念，提供3-12歲孩子在線國際課程的學校。
第一期開設的課程是《英語語言與文學探究課程》，招生對象是幼升小—小學二年級的學生。目前3月和4月課程進行中，有超過200名學員每週收聽線上課程，完成課後探究作業。
《英語語言與文學探究課程》的課程設計參照IB體系，將培養未來人才所需要的5大技能：思考技能、社交技能、溝通技能、自我管理技能和研究技能，完全融入到課程中去。在《英語語言和文學探究課程》課堂上，英語是工具，學習核心技能才是最終目的。
舉例來說，在第一節課上，學生將學習到很重要的內容是：區分Real Life 和Imagination，真實世界和想象世界。這是IB體系中對思考能力的訓練，一個人要成為具有獨立思考能力的人，他必須從小接受這樣的練習。
學生在課堂上學習到的技能，可以沿用到他們在學習其他學科。比如研究技能習得後，學生對自己感興趣的學科，可以沿用這種方式進行蒐集材料，研究分析，實地調研，總結報告等。
加入藍橡樹未來學校，您還會獲得：
所有探究作業存檔，可合併成作品集。對於優秀的學生作業，在藍橡樹公眾號展示。
藍橡樹未來學校證書，可作為升學簡歷的一部分。同時優秀學生還會有額外證書榮譽。
參加藍橡樹未來學校，並榮譽畢業的學生，會獲得藍橡樹未來學校的合作學校提供的錄取優待。
對公立學校的學生而言，未來學校和傳統教育互為補充。如果您的孩子身處公立學校，又不滿足於現有的教育。進出為難，左顧右盼，藍橡樹未來學校可以給您的孩子多一種可能性。
開設暑期班，4月報名享8折
考慮到大部分家長顧慮探究性學習是否會佔用學生很多時間，藍橡樹推出了“未來學校暑期班”，“英語語言和文學探究課程”的招生對象是全國幼升小（大班）—小學二年級的學生，不限公立學校和國際學校。售價為2988元/學期。4月佔坑有額外8折優惠。
四月報名 享八折 2388元/學期
五月報名 享九折 2688元/學期
六月報名 恢復原價 2988元/學期
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