學術｜建構魅力課堂 提升學科素養

學術 | 建構魅力課堂 提升學科素養

周清華

魅力課堂作為師生共同活動的舞臺，承載著魅力課程的實施，演繹著魅力教育的理念和行為。隨著對魅力學校內涵理解的升級，對魅力課堂價值定位的昇華，對學科課程駕馭能力的提升，一名教師的課堂生活方式，一般要經歷三重境界的昇華，即“知識課堂、智慧課堂與人文課堂”。其中每一層次都會因教師的精彩而被賦予獨特的魅力元素。本文從理論和實踐兩個層面，對魅力課堂教學進行深入的探索，旨在推進全程育人，同時也為教師的專業成長提供新的方向和視角。

一、搭建思維支架突破重點難點

魅力課堂的第一重境界是“知識課堂”。知識目標是一堂課的原點，是構建三維目標的基礎。知識課堂是以知識為載體、基於經驗的課堂。建構“知識課堂”，一要釐清知識點。傳授知識是課堂教學的起點。這就要求教師把一節課教學內容涉及的基本概念和原理吃透、講清。為此，教師在備課過程中，要以文本知識為依託，進行充分預設，創設教學情境，解讀概念的內涵和外延，條分縷析地梳理知識點間的關係，進而遷移並運用原理性知識，“釐清知識點”是一節課的底線要求。二要突破重、難點。重難點知識往往是學生認識的盲區，同時也是課堂教學中最容易引發學生探究和創新的地方。如何巧妙地突破重難點，是教師的功力所在。這不僅要求教師對學生可能出現的思維障礙進行預設，而且要在課堂教學資源的動態生成過程中，注意甄別學生的思維誤區和盲點，以問題為載體來驅動學生的思維，引發學生進行深入思考，實現對重難點知識的突破。“突破重難點”是課堂的關鍵所在。三要建構思維支架。搭建知識邏輯體系是意義學習的要求，便於學生梳理知識的內存邏輯關係（種屬關係、因果關係、並列關係等），在一個由“點－線－面－群－網”構成的知識系統中，讓學生學會循序漸進地演繹和提綱挈領地歸納，從而為新知識搭建思維支架，實現形式上的生活邏輯向實質上的知識邏輯轉變。

二、喚醒問題意識迴歸生活本真

魅力課堂的第二重境界是“智慧課堂”。國際未來學家儒佛內爾博士說：“明天的資本，就是智慧。”相對於智慧來說，知識是外在的、被動的，是智慧的產物；而智慧才是內在的、主動的，具有生命的活力，是創造的源泉。那麼，魅力課堂教學如何超越知識傳授的機械複製，給予學生智慧的火種，從知識走向智慧，從培養知識人轉化為培養智慧者呢？一要喚醒問題意識。問題是教與學的載體。孩子的天性本來如同一個個“問號”，但隨著年齡的增長，課堂上越來越多的是“句號”，其癥結在哪呢？傳統課堂是教師預設下的“授受制”課堂，是“去問題”的應試課堂，這樣靜觀、靜聽、靜思便成為學生最主要的課堂生活方式，這就必然導致學生主體性的喪失和問題意識的淡薄。因此，智慧課堂的魅力在於教師能夠把學習的內容巧妙地轉化為問題情境，激發起學生的問題意識，營造平等對話、自由討論的開放性氛圍，促使學生不斷地去發現問題、生成問題、分析和解決問題，從而在“想問”“敢問”“有問”和“善問”中點亮學生思維的火花，讓學生走出教室仍然懷抱新奇。二要留下思維時空。課堂上教師應以開放的心態設計出動態的“學案”，而不是一成不變的“教”案。彈性預設，為課堂實施留下足夠的彈性時間和空白地帶，為知識的動態生成和學生的自主建構留有餘地。因此，教學應給學生留下思維的時間和空間。三要回歸生活本真。生活即教育。走向生活世界，是教育獲得生命力的根本路徑。課堂教學必須引導學生關注生活、體驗生活、反思生活，以激發學生的學習興趣，引發學生真實的情感共鳴，這不僅有利於提高學科知識的信度，還有利於提升思想品德教育的效度。

三、奠定精神底色助推生命成長

魅力課堂的第三重境界是“人文課堂”。其最高境界也必將是超越知識與智慧的課堂，是迴歸人性的課堂，是啟迪靈魂的課堂，是體驗生命的課堂，是人文的課堂。從學科課程的功能定位看，一名專家型教師，其課堂不會閾限於基本理論和思維方法層面，而是充滿著情趣，散發著藝術氣質並伴隨著強烈的審美體驗，讓學生明真理動真情。一要奠定精神底色。人是一個精神的存在，精神是人類靈魂的家園。蘇霍姆林斯基說：“儘可能深入地瞭解每個孩子的精神世界——這是校長和教師的首條金科玉律。”為學生打好精神的底色，消解科學與人文在現實中的對立和衝突，讓自由的科學回歸到理想的人性，是教育的應然之義。為此，魅力課堂教學要引領學生形成積極向上的人生態度和悲天憫人的情懷，讓學生認識精神世界中的真正自我。二要引領獨立人格。教育是一種人性喚醒。教育面對的不是單純抽象的學習者，而是一個個具有豐富獨特個性的人，他們在興趣、愛好、性格、氣質和特長等方面各不相同、各有側重。人的發展就是個性的發展，人性、人氣和人味是課堂首要的精神品質。因此，魅力課堂教學必須根據學生的個性特點和各自獨特的接受方式，因材施教，把知識經驗“內化”為個體的精神財富，引領學生自我認知，獨立判斷，促使學生成為自我教育、自我發展的主體。三要助推生命成長。“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的氣息。”教育要回歸本真，就必須關注學生立體多維的生存狀態和漸進豐盈的生命過程。魅力課堂應該是師生間、生生間開展的心與心的對話，是一種涵蓋思想、文化、情感的交流活動，是把認識生命、理解生命並提升生命作為基本追求，從而引導青少年體悟生命進化之道，發揮生命的潛能，顯現生命的真諦並澄明生命的意義。

總之，要堅持打造魅力課堂，提升學科素養，不斷推進全科育人、全程育人和實踐育人，做一個有思想的教師。如此我們收穫的將不僅僅是學生學習的高效率，也將收穫我們更為幸福的教育人生。就讓我們一起努力！

（作者系北京市特級教師，北京實驗學校科研負責人，北京師範大學兼職教授，首都師範大學兼職教授）