從目前的情況來看，高中英語課程的測評主要指高中英語學業水平考試和高考英語。根據《普通高中英語課程標準》（徵求意見稿），高中英語學業水平考試和高考英語主要考查學生在語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等方面達到的水平。這些素養在不同程度上可以通過紙筆考試直接或間接地考查，有些素養更適合通過非紙筆考試的方式進行考查，如口試、訪談、觀察、檔案袋等。
《普通高中英語課程標準》（徵求意見稿）指出，英語學業水平考試和高考都應該在考查學生的英語語言運用能力的同時，滲透對文化品格、思維品質和學習能力的考量。對語音、詞彙、語法、語用、語篇和文化知識的考查應滲透在英語理解能力和表達能力的考查之中，不應孤立地考查這些方面的知識點，更不應機械地考查對知識的記憶情況。高中英語學業水平考試和高考英語主要考查學生的英語理解能力和表達能力。
英語理解能力包括學生對口頭和書面語篇的理解能力、從口頭和書面語篇中獲取信息的能力、對口頭和書面語篇作出反應的能力。命題時，要從理解的對象和理解的層次設置試題的考查點。理解的對象包括語篇直接或間接提供的信息、事實、觀點、情感、態度等。理解的層次包括識別、區分、歸納、分析、闡釋和評價等。試題的難度可以從理解的全面性和深刻性兩方面來考慮。
英語表達能力是指學生用英語進行口頭或書面表達的能力，特別是在真實語境中傳遞與溝通信息、再現生活經驗、表達觀點、意圖和情感的能力。要以適當的形式，考查學生有意識或無意識地選擇詞彙和語法手段來表達特殊意圖和效果的能力。要從意義表達的實際效果、口語和書面語語篇的結構、文體特徵、銜接性和連貫性等方面制訂評分標準。
1. 在測評內容與要求方面，切實體現對英語學科核心素養的測評
《普通高中英語課程標準》（徵求意見稿）要求學生“能識別語篇中的主要事實與觀點之間的邏輯關係”，而不只是區分事實與觀點；要求學生“能識別語篇中的內容要點和相應支撐論據”，而不只是抓住內容要點；要求學生“能識別語篇為傳遞意義而使用的主要詞彙和語法結構”，而不只是理解語篇傳遞的意義。目前很多書面表達試題給考生的限制太多，或者已經提供所寫內容，考生只需將所給內容翻譯成英語或用英語來描述已經給出的內容。《普通高中英語課程標準》（徵求意見稿）要求學生“能在書面表達中有條理地描述自己或他人的經歷，闡述觀點，表達情感態度；描述事件發生、發展的過程，描述特徵、說明概念”，而且在表達中“根據表達的需要，有目的地選擇詞彙和語法結構”。這些要求都超出目前的考試要求。
2. 測評使用的語言素材儘量選取相對真實、完整的語篇
根據《普通高中英語課程標準》（徵求意見稿），為了培養學生核心素養，英語教學活動應置於一定的主題語境之中，應基於真實、完整的語篇開展教學。主要教學活動應有助於學生全面、深刻地理解語篇，並對語篇的內容作出反應，在此基礎上產出語篇。基於核心素養的測評也需要使用真實、完整的語篇。
目前各類考試儘量採用原汁原味的英語語言素材。但總體來看，所採用的語篇的篇幅都比較短，往往是節選的段落，比如，大多數高考閱讀試題的原文在250~300詞。這樣篇幅的語篇往往在內容和結構上不夠完整，不利於考查學生整體把握語篇的能力和根據語篇不同部分的內容進行分析、評價和闡釋的能力。
在《普通高中英語課程標準》的修訂過程中，項目組對學生進行了英語水平試測，主要是為了檢驗課程標準要求的合理性。一份試測試卷的閱讀理解部分採用了一篇827詞的文章，共設計了13道小題，包括選擇題、匹配題、填空題和判斷題，從不同角度和深度考查學生對文章的理解。在事後的訪談過程中，很多學生提到對這道“長文章”的題目不太適應，主要是文章篇幅太長，一些題目需要前後反覆閱讀才能確定答案。這說明高中生在閱讀800詞左右的“長文章”時面臨很大的挑戰。
3. 測評方式應該儘可能靈活多樣
選擇科學、合理的測評方式是考試的一個重要環節。測評方式是否科學、合理，直接關係到測評的效度和信度，關係到測評的可操作性，關係到測評需要投入的人力和物力。因此，凡是與考試相關的人士，都非常關心測評方式。對於大多數命題人員、考生和教師來說，考試題型尤其重要。由於擔心題型的變化帶來不利影響，很多考試採用的題型很長時間都沒有變化，或者若干年才有少許變化。這樣，備考實際上成為針對題型的備考，而且直接影響到平時的教學。“怎麼考就怎麼教”早已成為天經地義的事情。大規模、高利害考試確實對考試形式（特別是題型）有很多限制，考試形式應相對成熟、穩定。近些年來，我國的英語高考在題型上一直在進行改革探索，不斷嘗試新的題型。但筆者認為，目前很多重要英語考試採用的題型仍然比較陳舊、單一，而且多年變化不大；國內外語教育界有意或無意地誇大了題型對考試的影響。考試題型單一且長期不變化更是助長了學生和教師對題型的盲目關注。其實，只要試題形式科學、合理，且試題命制質量有保證，題型的變化不會影響考生實際水平的發揮。
在高中英語課程標準試測過程中，項目組參考近些年國內外一些重要英語考試的題型，特意選用了一些新題型。事後訪談中很多學生提到：對選擇題以外的題型還是感到新鮮或陌生；試題比平時做的題目更有意思，這些新題型的答案不是特別明顯，需要動腦子。有學生還這樣說：對於新穎的題目，有一點暗喜，問題比較明瞭，但要靠自己去理解題意，理解力好一點的話就會比較得心應手。事後分析試測結果時發現，對於平時比較注重實際能力培養的學校的考生，新題型對其考試成績影響不大；而平時比較注重應試教育的學校，新題型對考生成績的影響要大一些。
下面結合兩個例題來進一步說明筆者對以上三點建議的認識。由於每個例題並不只是體現一個方面的命題理念和技術，因此筆者特意集中討論這些例題。
第一個例子是一道閱讀理解試題。閱讀材料是一篇題為“Spoilt for choice?”的論述文，全文467 個單詞，另外配有三幅插圖。文章的大意是，生活中人們面臨的選擇太多或者可供人們選擇的東西太多，反而給人們帶來不愉快的經歷。以下是文章的第一自然段以及針對這一段的一道試題：
Have you ever panicked when faced with too much choice and not been able to decide what to eat in the canteen? Or which flavour crisps to buy? Or what channel to watch on TV? You are not alone. We now have so much choice in our lives that psychologists believe it is making us unhappy.
Question: Give two different words from Paragraph 1 which show that too much choice causes people problems.
（1）_______________
（2）_______________
文章的第一自然段以幾個問題開始，引發讀者思考，然後通過段末的主題句直接點題：We now have so much choice in our lives that psychologists believe it is making us unhappy. 試題設計者並沒有設計這樣的問題，如：Does too much choice in our lives make us unhappy?或According to Paragraph 1, what is making us unhappy？而是要求考生從段落中找出兩個能說明太多的選擇使人們不愉快的單詞（答案是panicked 和unhappy）。這個試題背後的命題理念是，考生不僅要理解文章說了什麼，還要理解文章使用了什麼語言資源來直接或間接地表達意義，這符合課程標準的要求，即能識別語篇為傳遞意義而使用的主要詞彙和語法結構。需要指出的是，像這樣的試題需要採用靈活的考試題型，如果採用選擇題或判斷題等客觀性題型，就很難達到考查的預期目的。
第二個例子也是一道閱讀理解試題。閱讀材料是一篇題為“Chosen”的短篇小說的節選（650個單詞）。小說的大意是，一個14歲的女孩如何違背媽媽的意願選擇了一條小狗。以下是小說的第一自然段以及針對這一段的一道試題：
It was my father who decided we must have a dog, but choosing one turned out to be more difficult than we thought. After my mother had turned down a dozen puppies, we asked ourselves if any dog, anywhere in the world, could possibly be good enough. But, when we found it, this new puppy was to be my dog. I had decided this. And the fact was that I didn’t want a good, noble and well-bred dog – the kind that my mother longed for. I didn’t know what I did want, but the idea of such a dog bored me.
Question: Explain one impression you get of the girl’s mother from Paragraph 1. Support your answer with a quotation from this paragraph.
這道題不是考查學生對小說中事實性信息的理解（如：Who decided that the family should have a dog?或Why was it difficult for the family to choose a dog?），也不是考查學生對小說中人物之間的情感的理解（如小女孩對其媽媽的情感），而是考查學生自己對故事中人物的理解和把握，即考生對小說中女孩的媽媽的印象。考生在描述（解釋）自己的印象時，還需要引用小說中的文字來佐證自己的觀點。從命題技術的角度來看，命制這樣的試題並不難，關鍵在於轉變命題理念和考試方式的選擇。從考點來看，這道題考查的是讀者即考生對小說中人物的理解和把握，有相當大的主觀性。從考試形式來看，這道題是開放性試題，在評分標準的制定方面有一定挑戰。
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