近年來，為促進義務教育的均衡發展，城東區緊緊圍繞教師專業發展、教學模式與學習方式的優化，積極創新教研方式，努力提高基礎教育課程實施水平，在探索中形成“12345+N”教研模式，為全區廣大師生收穫更多教與學的幸福和快樂提供了有機平臺。
一個核心文化
以“悅和誠慧”為理念，打造學習型教研團隊，圍繞悅（愉悅工作、快樂成長）、和（整合資源、和諧共贏）、誠（真誠相待、誠意相助）、慧（智慧課堂、智慧引領）的團隊核心文化，引領全區教育工作者在完成常規工作的基礎上，將閱讀、學習、教研能力等綜合素質的提升作為個人的自覺行為，全力打造“做優雅讀書人，享智慧教育人生”的學習型教研團隊。
雙線發展思路
一是“教研訓”常態工作重服務強引領。以科研帶動教研，以教研促進教學，注重研究過程的跟進與指導，在具體的課題研究中提高廣大教師的研究意識與研究能力。做好培訓與實踐的銜接轉化工作，開展“教師能力提升全員菜單式”培訓，促進教師專業成長。搭建發展平臺，在語、數、英三個“學科帶頭人工作坊”成功經驗基礎之上，再成立音、體、美學科工作坊，開展更加富有學科特點的教學教研活動，促進區域學科教師均衡發展，更好地為素質教育的全面落實提供教學服務。
二是立足東區實際打造特色教研。全面落實《城東區校本教研一校一特色打造工程及特色教研推介實施方案》，著力打造學校校本教研“一校一特色，品牌亮學校”工程。以“科學觀課議課”聽評課模式進入集體研討階段，全面推進“為學生的學而教”的進程。以名師工作室、學科帶頭人工作坊為橋樑，以“引領+輻射+帶動”為方向打造區域語文、英語、數學、音、體美學科教學品牌，全面推進信息技術在東區教學教研中的應用。
三大示範引領
“名師工作室”示範引領作用更加彰顯。通過開展“名師工作室”系列活動和優秀教育人才教學觀摩活動，充分發揮優秀人才的帶頭、示範和引領作用。認真落實《城東區優秀人才評選管理暫行辦法》和《城東區優秀教育人才考核暫行辦法》，以“名師工作室”為依託，落實青藍工程、幫帶工程，做優“名師工程”，擴大名師效應。同時，建立健全骨幹教師考核機制，發揮其他骨幹教師在教學研究、教學改革、教學創新的傳幫帶作用。
“學科帶頭人工作坊”贏廣泛讚譽。以區委“抓三基、強三基”要求為引領，傾心打造城東區“學科帶頭人工作坊”。根據不同學科特點，以優秀黨員教師為工作坊負責人，以“喚醒專業自覺、鍛造專業內核、培植專業眼光、磨礪專業技能、塑造專業品質”為研修理念，開展形式多樣的教研活動百餘次，該項目在“基本能力”建設方面取得顯著成效，並在全區乃至全市範圍內獲得較明顯的民生效益。
“吳正憲工作站青海分站”落戶東區。藉助國家“西部教學改革支持項目”的有利契機，在省、市、區各級領導的大力支持下，4月10日“吳正憲工作站青海分站”已在城東區正式掛牌，搭建了全區小學數學教師的成長平臺。通過“名師引領、課例研討、課後訪談、團隊互助、個性發展、聯盟互動、1+3+N輻射帶動”等具體措施，以數學為中心，全面研究、推廣吳正憲數學思想和教學經驗，輻射帶動全學科教師共同成長，著力培養一支“高專業品格、高專業技能、高合作精神”的優秀教研團隊，推動全區教育教學水平提質量、上檔次。
四種高效模式
菜單選擇式，讓課程富有針對性。即學員根據前期選課進行聽課。接地氣的課程設計更加具有針對性，深受學員歡迎。
講練結合式，讓學習過程見實效。針對教師教學特點，採取互動式、精講多練培訓形式，在具體任務的驅動和課堂表現考核雙重激勵下，真正將培訓內容轉化為教師有用好用的施教能力。
參與體驗式，煥發成長驅動力。訓練教師學員在一系列參與式體驗中，逐步實現教學方法的“要我變”為“我要變”。
評價考核式，有效提高參與度。從出勤、課堂表現、作業完成等方面對選課學員進行量化考評，提高培訓效果。
五個責任主體
形成教師、教研組長、校長、教研員、教育局主要負責人為主體責任的主體責任制，按照“加強領導、分工負責；五個責任、層層傳導；問題清單、分別認領；逐條響應、深挖根源；問題導向、措施對應；責任到人、限時完成；兩學一做、促進整改”的工作思路，以抓鐵有痕、踏石留印的精神，既立足當前全區教育工作瓶頸，又著眼完善長效機制，集中精力、不折不扣抓好教育教學各項工作。截至目前，東區教育信息化建設走在了全省前列，信息技術與學科深度融合成為常態，集教學設計、課件、課堂教學實錄案例“三位一體”的資源庫在教學內容上實現了全覆蓋。
N個特色教研創新，促轄區學校教學百花齊放形勢喜人
《城東區校本教研一校一特色打造工程及特色教研推介實施方案》制定，有效推動了轄區各校對教研工作的深入思考。目前，轄區學校均因地制宜開展著各具特色的教研活動，如，曉泉小學全面推進智慧課堂建設；八一路小學範式教學讓人眼前一亮；各個學傳經送寶、校刊、小課題深研究、教學沙龍等豐富多樣的教學模式為開啟幸福教學營造了良好的氛圍。
供稿/區政府辦
監製/胡建春 責編/韓雪峰 編輯/韓孟穎
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