“‘櫻桃好吃樹難栽，不下苦功花不開’。教育就是用心思考，精心改革，愛心栽培，耐心等待。”櫻桃園鎮位於魯西南，是一個與河南省範縣臨界的小鎮，全部15所小學在鎮上零零散散地分佈著。2008年，姚傳會被莘縣教體局任命為該鎮聯校校長，管理這些小學還有13所幼兒園，成為人們口中的“草根”校長。
“惟希望也，故進取”“惟進取也，故日新”。自接任聯校校長以來，姚傳會走進各所學校，巡視校園、聽課、召開座談會。他在觀察，在思考，在為村裡的孩子們謀劃著。
當了解到“手抄教案”低效且給教師帶來沉重負擔時，姚傳會大膽啟用“聚賢創優”集體備課：組織全鎮60多名骨幹教師，發揮各自特長，協同設計教學方案。備好的教案，提供給全鎮各小學統一使用。學校與學校之間，教師與教師之間，分年級、分學科定期進行網上研討或課下教研，交流所備電子教案的優缺點，在使用中不斷修改完善，不僅提升了教師工作效率，而且在很大程度上提高了他們的專業水平。當時這一舉動在其所在的莘縣引起了不小的轟動，兄弟學校紛紛前來學習。
有了電子教案後，姚傳會又把櫻桃園鎮中心小學和實驗小學定為實驗學校，帶領40餘名骨幹教師進行教學模式的探索。他堅持“以學生髮展為本”的理念，結合農村教育發展特點，整合出適合櫻桃園鎮學情的“自主學習—合作探究—展示交流—歸納提升”的“354”教學模式。劉鳳娟老師說：“用新模式上課，改變了‘教師講，學生聽’的傳統上課形式，給了學生自主思考和主動學習的空間，提高了課堂的有效性。”
“天下之賢，與天下用之”。姚傳會摒棄“論資排輩”的用人舊俗，通過推薦、演講、考察等形式，大膽選拔事業心強、專業素質高的年輕教師擔任小學副校長或教科研主任，極大提高了年輕教師的工作積極性，也提升了學校整體的管理水平。
櫻桃園鎮50歲以上教師佔到教師總數的40%，如何破題職業倦怠？姚傳會對師資老化這一問題，深入思考、潛心研究，妥善安排年齡大但能力強的教師擔任語文、數學教學工作；指導有特長的教師開設符合學校實情的地方課程、校本課程。該鎮張青營小學坐落在《水滸傳》中英雄人物之一“菜園子張青”的故居，於是利用校內閒置地，建立蔬菜種植實踐基地，讓熟懂種菜技術的老教師管理，並開設了“蔬菜的種植和欣賞”校本課程。再如姜莊小學利用苗木種植基地，開設了“櫻桃的種植與賞析”校本課程。傾聽花開的聲音，寫觀察日記，學生享受到了勞動的快樂。通過校本課程的開發，很多教師找到了自信，感受到了職業的幸福，教職工的凝聚力進一步增強了。
當留守兒童成了學校學生主力軍的時候，姚傳會意識到學校教育之責任重大。留守兒童的習慣養成不足，他就要求各小學校長從我做起，從身邊的小事做起，做好榜樣。他說：“人人都會做，做與不做是關鍵；規章制度要求怎樣做，按照標準不走樣；自己的事情自己做，不靠監督靠自覺。”如今，教室門窗玻璃乾淨明亮，課桌椅和書籍擺放整齊；課間，學生參與遊戲，活潑有序；進教室時，三人自動成行；接水時，自動排隊，不搶不擠……打工回來的年輕父母摟著自己大方得體、彬彬有禮的孩子，高興得合不攏嘴：“在家門口上學，咱的孩子一點也不比城裡的孩子差，你聽，普通話說得比我還標準！”
農村的孩子課餘可讀的書籍極為有限。為此，姚傳會使出了渾身解數：向縣領導申請贈書名額，與同事商量拓寬購書渠道，動員家長用家庭藏書充實學校圖書室……如今，全鎮15所小學的圖書室已經擁有了十幾萬冊圖書。好書還須好好讀，為了鼓勵教師多讀書，他為教師統一購買了一些教育教學理論書籍。這些書籍理論性強，但比較枯燥，為了能讓教師和校長讀下去，他就抽出時間，在飯後、睡前自己先一遍一遍讀，再帶領大家一起學習。
在姚傳會的帶動下，各校開展學生讀書活動，成立“振興閱讀領導小組”，制定“讀書周”“讀書月”，讓學生結合實際制定“讀書計劃”。“好書推薦會”“同主題讀書活動”“古詩文背誦大賽”“講故事比賽”等活動陸續開展。“經典的力量是遠遠超出人們想象的，孩子的記憶力也是令人拍案稱奇的，小學時期讓孩子們把經典的東西沉澱到骨子裡去，會影響他們一輩子！”姚傳會說。現在，《弟子規》《三字經》《唐詩三百首》《千字文》時時出現在語文閱讀課、課前十分鐘和課後半小時。琅琅書聲，聲聲入耳。
“腹有詩書氣自華。”持續的閱讀和背誦活動讓農村孩子的視野開闊了，寫作水平也逐步提高。孩子們發表了一篇又一篇的作文，捷報傳來，孩子們笑了，家長們也樂了。
（作者單位：山東省莘縣櫻桃園鎮百寨小學）
《中國教育報》2019年09月11日第6版
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