8日，大同中學高三年級組長劉萍老師護送著她14年來的第四屆畢業班，走上了新高考考場。
今年與新高考“相遇”，這讓劉萍和孩子們的高考記憶，變得與眾不同。
改革教會“選擇”
這一屆的學生，和以往相比，最大的變化就在於，他們更早學會了選擇。
“他們面臨各種各樣的選擇，”劉萍說，比如“3+3”里加的3門科目，比如職業規劃和發展，又比如志願填報，這些選擇從高一就開始了。
“3+3”中後一個“3”由學生在6門課中自選，至少產生20多種組合。“以往3+1好選，3+3的選擇，就是對學生的第一次考驗。”劉萍說，“這裡面，要根據自己的興趣來選，更要提前對接大學，考慮到未來的職業規劃和發展。”她說，事實上，這就是把原來高三要面對的人生第一次選擇，提前到了高一。
選擇遠沒有結束。今年的志願填報，也從之前的“先填後考”變成了“先考後填”，志願填報數量也從往年最多可填報10個“院校”志願，變為最多可填報24個“院校專業組”志願。院校專業組每個組有4個專業，對於學生而言，如何從96個機會中組合自己的興趣能力，找到適合自己的專業，又將是一次人生選擇。
“這3年間，他們認識了自己，也學會了選擇，這恰恰是新高考的初衷，也是學生踏入大學和社會必備的能力。”劉萍說。
因材施教，個性發展
迎接新高考的改革，從這屆學生的高一第一學期末就悄然開始。語、數、外的分層教學加走班教學，各種“排列組合”，徹底打破了以往行政班穩定的格局，但卻給了學生們更多“因材施教”的機會。
回顧自己帶過的3屆畢業班，劉萍感受頗深：“以往高考採取3+1的時候，有明顯的弊端：偏科的學生不少。文理兩大類加一門，除此之外，其他的學科知識相對薄弱。”如今改革成為3+3，初衷就是讓學生更牢固地掌握高中的基礎學科，全面發展，同時又根據興趣和特長，挖掘自己的潛力和特長。
在實踐過程中，高一時候，有近1/4的學生除了語數外之外，選了5個科目，之後慢慢淘汰自己不擅長的，變成最終“+”的3項。“這其實是一個認識自我的過程，也是瞭解自己，發展自己個性的過程。”劉萍說，“知道自己擅長什麼，喜歡什麼，對於未來人生的發展，至關重要。這已經不再是為考試而考試了。”
課堂教學相應“變臉”
在劉萍看來，新高考的改革，對於如何界定“優秀學生”有了新的標準。
“以往我們可能只會看學生解題的能力，但是現在，我們會更有意識地去培養學生的創新想法，思考力、合作能力和人格品質。”劉萍說，這些能力，不是光靠做題可以體現的。
她以語文為例，高校在自主招生時，會測試學生的人文底蘊。這些個人素養，不能以分數體現。所以在分層教學時，學校會對學有餘力的學生，進行小說閱讀、詩詞鑑賞等補充教學。
此外，劉萍提到，走班教學的模式出現之後，“行政班”的概念日趨淡泊，但學生接觸到“導師”的機會反而增加。“教育的本質是‘教’和‘育’，不能因為走班了，就只剩下了‘教’，”劉萍說，“走班制度的出現，淡化了班主任的概念，但是卻要求所有任課老師變成‘全員導師’。”
每一位任課老師都會認領8到10名學生，對學生的學業傳授、思想引導、心理疏導和職業規劃4個方面進行跟蹤教學，這樣反而讓學生得到了更多的關心和幫助。“這些面對面的交流，對一名高中學生的成長和成才，至關重要。”劉萍說。
題圖來源：視覺中國 圖片編輯：徐佳敏