本學期課堂教學、本科畢業論文答辯已經結束，指導的幾個研究生小論文順利發表或接收，大論文盲審全部通過，繃著的神經稍微鬆弛下來，可以有點閒暇時間寫點博文了。
從教近這麼多年了，尤其是國家雙一流建設蓬勃興起、學校績效考核大行其道的最近幾年，愈發感到大學校園裡的厭教風越來越盛。其實，從責任和權利的角度看，就很容易理解。
一、責任不斷加大
教師教學的責任體現在課堂教學、實驗指導、結業考試、野外實習、畢業論文指導方方面面。每個環節都有N個風險，稍有不慎，便會承擔不利後果。
課堂教學必須按時、按點進行，教學內容有班級信息員負責彙報，教學過程有教室攝像頭全稱監控。結業考試試卷的類型、題型、改分的方式、成績的分佈、不及格率、登分出錯率都有嚴格的要求，稍有不慎，便會有引發教學事故。
實驗指導，尤其是包含易燃、劇毒、有害物質的操作型實驗，面對數十個責任意識差、辦事粗心大意的學生必須盡職盡責，稍有不慎發生人身傷亡事故，教師的職業也就宣告完結。
野外實習，尤其是與大自然打交道的林業、生物、水文、地質、礦產、氣象，指導教師在實習前需要反覆講解注意事項、準備各種應急物品，購買人身意外傷害保險、自掏腰包請研究生協助指導，並且在實習環節身先士卒、事必躬親。否則，一旦發生溺水、受傷等人身意外傷害事故，等待教師的，不僅是行政處分、還有可能是牢獄之災。
論文指導，涉及選題開題、中期檢查、論文寫作、畢業答辯、答辯後修改N各環節。僅僅各個環節的表格填寫，就令人不勝其煩。尤其糟糕的，面對著基礎差、主動性低、忙於實習兼職考碗的學生，指導教師不付出艱辛的努力，依靠學生自己的稟賦，獨立寫出一篇滿足要求的學位論文的比例絕對是個小概率。
二、權力不斷壓縮
在教師教學責任不斷加大、追責成為一種風氣的時候，教師在各個教學環節的權力卻在不斷縮小。課堂教學的時間、地點不得變更，教師上課攜帶的材料種類有嚴格的規範。課堂教學的內容必須反映當代科學技術進步的成果，必須充滿鼓舞人心的正能量。考試的形式、成績分佈、不及格率、改卷方式、試卷分析的要點都是嚴格規範化的，沒有絲毫改動的空間。
最為奇葩的事是，嚴重受制於大自然天氣狀況的野外實習的時間、地點，也必須按照半年前制定的教學計劃進行，不得隨意改變。至於本科畢業論文，在長期的實踐中，對於各個環節，早已形成了非常完善的討論，指導教師必須按章辦事。
教師權力受到嚴格限制的情形，這裡只舉幾個簡單例子：
對於嚴重擾亂課堂教學秩序的學生，教師有無將其逐出課堂的權力？
對於基礎很差、主動性喪失的學生，教師是否可以拒絕指導？
對於班風很差的學生，在課程結業考試中教師是否擁有讓大部分學生不及格而不受行政領導干預的權力？
三、慘淡的利益回報
在社會主義市場經濟條件下，作為一種職業，大學教師精力的投入，肯定要考慮投入傳出比，特別是在絕大多數教師尚沒有實現財務自由國情約束下。然而，談及教師在教學過程中的經濟回報，只能用慘淡二字形容。
在華東某高校，40元每節課的課時費已經維持了20年了，本科大學四年一個學生實習經費只有區區數百元，畢業實習經費生均300元的標準，也已經維持了長達一代人的時間。更加令人抑鬱的是，超過額定教學工作量課時費降到30元。相比一篇高大上SCI論文動輒上萬、數十萬的獎勵，上課賺的課時費只夠打牙祭，帶實習貼工資、指導本科畢業論文貼科研經費，已經成為教師行業的一個不公開的祕密。
區別於研究院中的研究人員，大學教師最本質工作無疑是教書育人。然而，在目前責任不斷加大、權力不斷縮水、經濟利益回報慘淡的現實情況下，教學成了良心活，甚至有越來越多的教師遠離了教學第一線。
一個靠良心維繫的教育行業，其產品質量肯定是不靠譜的。如何讓不靠譜的產品質量變得靠譜，真的有很多工作要做。僅僅是發揚園丁奉獻、蠟燭燃燒精神的情懷式高大上口號，是難以奏效的。
相關推薦
