作為臺灣學子，在兩岸三大新聞學院的讀後感

大學臺灣北京大學清華大學刺蝟公社 2017-03-26

臺灣新聞學子到大陸新聞學院，另一個角度看大陸和大陸新聞教育。

刺蝟公社｜劉馨宜（北京大學新聞與傳播學院碩士生）

我本科就讀於輔仁大學新聞傳播學系，大三在清華大學新聞與傳播學院交換了一學期，目前在北京大學新聞與傳播學院攻讀傳播學碩士。

還記得“讀研”這個選項，在大四前從未出現在我的人生清單上；如今的我，卻已是“在北京讀研”的第二個學期，兩百多天的日子倏忽即逝。大三上學期，我選擇到北京清華大學當交換生，當時很單純帶著疑問和好奇“走出去看一看”，怎麼也沒想到，一學期充滿衝擊的交換生活，竟成為我到北大念碩士的契機。從而有機會從另一個角度看大陸，也反思臺灣。

就讀輔仁期間，我當了三年的交換生學伴（buddy），認識了不下20位大陸同學，在清華大學交換時，也認識了不少大陸同學，從兩岸新聞時事、教育、文化、經貿到娛樂八卦，我們幾乎無所不聊，也讓我開始學習反思和懷疑，我之前在臺灣媒體上能看到完整的事實和真相嗎？亦或是特定政治和商業立場的報道？

兩岸三大新聞學院的差異

輔大新聞系成立於1997年，前身為大眾傳播學系新聞組；大眾傳播學系成立於1971年，至今已有40多年曆史。如今在華文傳播界叱吒飛雲的馮小龍、李豔秋、沈春華、莊開文、吳小莉、胡一虎、黃哲斌等都是系友，我們都可以很驕傲地說：“他是我的學長（姐）！”

以臺灣輔仁大學的新聞傳播科系為例，至少一半的老師有媒體從業經驗，大多數都曾從事媒體工作十年、甚至二十年以上，轉行到大學教書；另外一部分則是還在媒體工作，同時在繫上兼課。大陸新聞與傳播學院的教師，以北大和清華而言，大部分是偏學術型的老師，有其非常專精、在行的研究領域，發表過許多論文和專著。

課程形式上，根據我（不全面）的觀察，大陸許多課程是“講座式”的：一學期由任課老師親自上大約一半的課程，其餘課程邀請業界的媒體人授課。這種主題講座的形式，可能跟“學術型老師居多”有關聯，恰可補足老師在實務經驗上的不足。

相比之下，臺灣輔仁大學新聞傳播科系的一大特色是“超級喜歡小組報告”。尤其在大一、大二，不論大課小課，幾乎每一門課都在分小組、做報告，再由老師授課串連起一學期的課。本科階段，只有純理論性質的課程，比如傳播學理論、西方傳播史等採用閉卷考試形式，其餘實踐性較強的課程，大多以論文、作品、小組實踐的形式考核。

升學就業的情況而言，去年六月我從輔仁大學畢業，班上六十五位同學中，約有十人繼續讀研（包含兩個英國、一個美國），少數有其他規劃，其餘同學直接就業。在直接就業的同學中，從事媒體行業的佔大多數，例如在電視臺、報社、廣播臺、雜誌當記者，也有部分跨足語言、商業、教育領域，或者是考公務員。

但就我認識的大陸同學來說，本科畢業後選擇讀研的仍然佔大多數，具體的比例我不太清楚，但肯定高於同樣是新聞傳播專業的臺灣學生。其實不管是在大陸或是臺灣，碩士學歷似乎已成為找工作的“必備學歷”，但相對而言，大陸由於人口多、市場大、就業壓力更大，因此考研似乎已成為一股常態。

此外，我覺得大陸在自媒體、電商和互連網的發展空間相對較大，無形中也給了傳媒學子更多的發揮空間。

雖然在交換期間修的課不多，若要用關鍵詞來總結清華大學新聞與傳播學院，我覺得是：注重思考和邏輯、理論課程居多、強調廣泛閱讀。

初到北大，給我最大的震撼是同學的“知識”和“口才”，同學普遍知識儲備量豐富，不論是做簡報或上課發言，都能夠有條有理。在課堂上，同學常會要求老師上課時多推薦閱讀材料，上過第一堂課就列了三十本書單的課，也有每週要求閱讀至少兩本書和三篇以上論文的老師。

我北大的導師是一個福建人，他在港大念博士時主要研究臺灣議題，很高興我有一個善解人意的導師，即使彼此的觀點和視角不盡相同，但我們都努力在交流中更全面地理解對方。幾次和老師聊天，我才發現自己對於大陸的認知是非常片面的；而導師也發現兩岸學生在歷史教育上的差異，還叫我帶給他臺灣的高中歷史課本，作為研究兩岸青年的全新切入點。

輔仁的新聞課

以個人有限經歷，我想跟大家分享我在輔仁大學兩門課程內容。

課程一：【生命力新聞】——慎防和夥伴撕逼

這是一門讓好朋友都能“撕逼”的課。

似乎有點危言聳聽，卻是每一屆記者在交接時最中肯的忠告，好朋友一組考驗友情、情侶一組則考驗愛情。

《生命力新聞》是輔大新聞系的實習媒體，也是一個網絡原生、公益性媒體，由新聞系每屆的大三學生組成編輯團隊，報道“社會創新創業”故事，用新方法解決老問題的社會行動，包括小農經濟、開放政府、文化創意、服務學習、青年創業、民眾劇場、社區產業等等。

從第一代學長學姐創辦至今，《生命力新聞》已經有二十多年曆史。運作形式比照線上媒體：指導老師、社長、欄目主編和記者，不僅制定了嚴格的編輯守則、評分（或者說扣分更貼切）標準制度，每週都得交稿件和採訪視頻：提報選題、聯繫採訪對象、採訪、照相和攝影、寫稿、剪輯視頻、改稿。

我們小組負責的路線是“社區營造”。這是一個大家最不想選的路線，因為路線屬性，採訪對象大多遠在天邊，光是採訪火車票就可以訂成一本小書。什麼是“社區”和“營造”呢？除了單純的指人們地理上的居住型態，還包含了一種社群、共同體的概念，強調了人與人、人與環境之間所塑造出的社區感、歸屬感和認同感。

“做新聞應該是快樂的。”我不只一次這樣提醒自己，但每週三晚上23:59仍然是噩夢一場。

一週交一篇稿和視頻的壓力不僅讓人整個星期精神緊繃，每分每秒都在聯絡採訪、構思選題，或是在剪接室閉關。和小夥伴的對話框也完整的被“聯絡好採訪時間了嗎？你稿子寫好沒？視頻和相片整理了嗎？”

明明只是三學分的課，我卻覺得像十學分。

每週五的上課時間，就像是早期相親結婚－新郎第一次掀新娘頭紗。“啊！我的是XXX”、“哈哈哈！OOO安全過關！”《生命力新聞》記者的每篇稿子都會以三個指標來評分，分別是文章（文章結構、錯別字、切合選題、語句通順）、照片（原創照片數量、照片的代表性、攝影構圖）和視頻（視頻穩定程度、內容、配字、過音品質），每一個細節都關聯著生命線，一次不過，那就第二次、第三次…直到符合主編和老師的要求。

雖然看起來是一門高壓的惡魔課，但現在回憶起在《生命力新聞》的當記者的日子仍然相當懷念。

記得老師曾說：“關懷弱勢者最好的方法，就是站在跟弱勢者等高的角度，去記錄他們的故事。”看著每一代記者用心維護的《生命力新聞》逐漸成長茁壯，作為一個走出校園、社會創新和為弱勢發聲的媒體，心裡永遠引以為傲。

課程二：【新莊報道】——我不是在去採訪的路上，就是在採訪中

《新莊報道》是一個深耕“新莊”在地的報紙，也是輔大新聞系的實習媒體，由大三學生組成編輯、記者團隊。整體欄目分成市政、社會、生活、文教四個版，報道內容皆以“新北市新莊區”為主軸，關心新莊的政策和發展外，也深入走訪新莊各鄉里、學校。

從指導老師、各欄目主編到攝影和採訪記者，每位記者依據抽籤決定負責路線（市政、社會、生活、文教）和負責區域後，選題怎麼辦？要報道什麼內容？請記者自己想辦法建立人脈、挖掘新聞。

《新莊報道》屬於服務性的社區媒體，我們不追求大新聞，而專注街頭巷尾的大小事，為新莊區民提供最即時的在地新聞。我所在的“文教組”以教育相關新聞為主，負責七所國中小、三個政府級教育機構。每位記者除了固定跑線外，還會分配到兩個以上的鄰里區域，通過勤跑鄰里基層的磨練，讓記者瞭解在地區民的聲音並建立地區意識。

為了蒐集報道題材，我像有孩子的媽一樣，每天上網瀏覽教育相關信息；還重拾了我生硬的“閩南語”，只為了能和年紀較大的採訪對象套近乎。曾經，為了每期要交五篇以上的稿子焦躁不已、羞怯把名片遞給採訪對象、打每通採訪電話前還要把“臺詞”寫在本子上，也曾經被受訪者熱情的邀請到家裡作客、獲得採訪的高中擔任校刊社指導老師的機會。