日本動漫《我的朋友很少》中的女主曾說過這樣一句話：無霸凌不學校！這句話看起來極具諷刺意味，但卻是我們不得不承認的血淋淋的現實，即便是在日本那種良好的治安條件下，校園霸凌依舊是一個難以解決的社會問題。放眼國內，同樣的，幾乎所有的中小學都或多或少的存在著校園霸凌事件，而且有著日益嚴重的趨勢。

學校本來應該是孩子們無憂無慮的象牙塔，是他們專心學習，快樂成長的忘憂島。但是，面對我們身邊發生的一些列霸凌事件，多少無辜的孩子都因此承受著巨大的痛苦，甚至是被迫輟學。

馬斯洛理論中有這樣一個觀點：一旦最基本的要求被滿足了以後，人的心理需求就會迅速往上層發展。

什麼意思呢？就是說被霸凌者的一系列遭遇其實是源於霸凌者的低層次需求（“生存”和“安全”）已經得到了滿足，所以在校園這個群體中，他們會主動從那些心理需求層次較低的個體上尋找向上的方式（自我價值實現）。

不論是小學、初中還是高中，對於進入新環境的孩子（個體）來說，之前的人生經歷造就了他們不同的心理需求層次，在校園（群體）生活中，由於5大層次（發展心理學理論觀點）都會出現，所以才會有不對等欺凌事件的發生，這種不對等不僅體現在身體素質上，也會體現在對社會的認知程度中。

當然，這篇文章不是要和大家談論校園霸凌事件的理論基礎，我只是想通過簡單的文字告訴大家：什麼是校園霸凌？為什麼會出現校園霸凌？家長和孩子如何應對校園霸凌？

關於“校園霸凌”的具體表現，基本可以總結為以下幾點：

1、用暴力手段進行的人身攻擊；

2、嘲笑、辱罵等言語侮辱；

3、孤立、排擠等惡意行為；

4、通過攻擊性言行干涉他人的正常學習和生活；

5、以多欺少、恃強凌弱。

校園霸凌事件主要針對的人群是哪些呢？

1、性格孤僻、我行我素的同學；

2、有顯著生理缺陷或者生理缺陷同學；

3、性格內向、膽小怕事的同學；

4、身體素質差的同學。

我們都知道，校園霸凌具有反覆性、長期性，並帶有顯著的針對性，那麼為什麼會出現校園霸凌這種現象呢？主要有以下幾點原因：

1、霸凌者自身的性格缺陷。很多校園霸凌者都有一個共同的特點，就是缺乏關愛，在幼時沒有得到足夠的、正確的家庭教育，並由此產生一定程度的心理扭曲，缺乏滿足感，所以會在學校從別的同學身上尋找這種“自我存在的價值”。

2、被霸凌者的性格軟弱。被霸凌者通常都比較膽怯，這是因為父母對孩子的性格培養不都重視，以為只要孩子聽話懂事、努力學習就是好孩子，經常忽略孩子的真實感受。從某種程度上來說，被霸凌者的懦弱有效的助長了霸凌者的囂張氣焰。

3、生活閱歷不足，防範意識不夠，對大部分突發事件缺乏有效的應對手段。這一點其實是最重要的，由於孩子的交際圈都是同齡人，思想和閱歷也幾乎相同，所以很難在這一階段對危機產生足夠的防範意識。加之家長平時工作繁忙，疏於教導，最終導致孩子在面對這種校園霸凌的惡性事件時只能選擇默默忍受。

4、沒有短時間內適應身份的轉變。校園霸凌事件很大一部分都發生在開學、放假、或者是中途轉學、插班這些時候，究其原因，主要是因為孩子對環境轉變沒有做好心理準備，就像人到了陌生環境會不由自主的感到彆扭和緊張一樣，孩子的心態沒有及時調整好，也是遭遇校園霸凌的一個根本原因。

既然無法徹底改變“校園霸凌”這種現象的發生，那麼作為家長和孩子如何有效的預防這些事件呢？

首先，家長要為孩子樹立強大的自信心和正義感，要讓孩子敢於反抗這種校園霸凌事件。要告訴孩子：我們不惹事，但也決不怕事，爸爸媽媽永遠是你堅實的後盾；

其次，要增強孩子對於惡性事件的防範意識和應付突發事件的手段。比如在學校遭遇霸凌事件後，絕對不要默默承受，在保護好自身安全的前提下，一定要在第一時間勇敢的告訴家長、老師或者是警察；

然後，家長應該多抽出時間留意下孩子的日常表現，發現他們的情緒不對要及時瞭解具體原因，做到防微杜漸，把校園霸凌扼殺在搖籃裡；

最後，就是很多家長現在正在做的事情，增強孩子的身體素質和心理素質，要讓孩子有承擔任何校園惡性事件的能力。比如我們可以幫孩子去報一個跆拳道班，既能強身健體也能擁有一定的自衛能力。當然，最主要的是要讓孩子明白校園霸凌的危害和法律後果，讓孩子能夠學會用法律知識武裝自己，畢竟那些所謂的霸凌者都是欺軟怕硬的紙老虎，只要讓他們知道自己這種行為的嚴重後果，自然能夠很好的化解危機。

校園霸凌不僅會對孩子們的身體產生損害，更會影響到他們的心理健康和人格發展，讓孩子產生錯誤的價值觀，從而影響到正常的學習和生活。在此，我呼籲社會各界要充分了解並關注校園霸凌事件的深遠影響，同共努力，早日徹底改善這種惡性事件的發生！