天生的聾啞兒對於聲音是無法聽到的，因為手語是交流的必須，因此學習起來比較容易。

但是想要讓聾啞兒對文字感興趣或者是能夠靈活運用相對來說就比較困難。

有的孩子雖然會寫文字，但是寫出來的句子病句比較多，詞不達意也是一個問題，這是因為他們平時用文字溝通的少，造成的溝通不良導致的，因為有的聾啞兒從小沒有系統的學習過語法，加上平時無法發聲也聽不到別人說什麼，因此語感的培養就很難，一切表達都是從內心出發，明白意思，但是用詞顛倒或者是詞不達意的情況很普遍。

如何能夠讓聾啞兒童對文字感興趣，更好的培養語感和語法知識呢？

1. 正規聾啞學校教學

首先聾啞兒童和普通兒童是不同的，他們失去了學習語言與文字的先決條件，所以用普通的方式教導孩子文字是不行的。

他們聽不到聲音自然不能理解文字的抽象含義，不過幸好他們還可以看到，所以在交流的時候可以運用手語。

但是文字對於聾啞人的生活來說一樣很重要，而且手語只能在小範圍群體中適用，但是面對不是聾啞的人，文字更加普遍。

並且學會了文字和閱讀之後，今後對於聾啞兒童的生活也會更加的便捷。

對於聾啞兒童來說，一樣要接受正規的聾啞學校教育，就能學會四種交際語言：手語，文字，指語，口語看話。

這些都是家庭教育無法做到的，如果聾啞兒童能夠掌握這四種交際語言，那麼他們在今後社會中的交際能力就會比較好，和普通人交流起來也不會那麼困難。

手語只能解決最基本的教育問題，必須對方也會手語才行，也是最迫切的聾啞兒童需要會的交際手段。

但是如果識字並且能夠用文字交流，將來全面掌握文化知識就會更輕鬆。

所以父母一定要將適齡兒童送往正規聾啞學校進行語言教學，不能讓孩子在家裡學習，父母教學不夠專業，教學方式也不夠全面，在孩子學習最好的年紀耽誤了他們，將來就會出現更多問題。

2. 讓聾啞兒童對文字感興趣

讓孩子願意學習漢字，先要讓他們對文字感興趣，由於聾啞兒童對聲音沒有概念，所以一開始會不願意學習文字，家長可以通過繪本的方式來讓孩子把字和圖畫結合起來從而激起對文字的好奇心。

通過圖畫來閱讀也容易讓孩子認知詞語的概念，或許一開始聾啞兒童只會對圖畫感興趣，但是他們可能會不太注意文字，所以家長要從與生活有關或者是指向性比較明顯的詞語開始教起來。

買一些生活類相關的繪本，將上面的具體物品和詞彙指給孩子看，比如畫上有個熊，就把熊這個字和圖片結合起來。

或者是買一些識物卡片，這個更加簡潔明瞭。當孩子知道了文字和圖畫的聯繫之後，自然就會激發對其他文字的興趣。

3. 運用元認知

所謂元認知就是認知中的認知，也就是孩子在看過表面現象之後產生的想法，反應，和思考。

雖然學校也會引導孩子思考，但是父母在家裡也要輔助孩子，因為對於聾啞兒童來說，元認知是比較難以形成的。

所以每次在閱讀或者是看了視頻之後，家長可以問問孩子“你如果是主人公，會怎麼做呢？”

這樣讓孩子產生思考，從文字中理解故事的意思，將讀繪本變成一種探索和思維組織的遊戲。

4. 親子閱讀是最好的認字形式

對於聾啞兒童來說，最好的教育都比不上親子閱讀時光，他們對家長的信任是天生的，父母的任何行為都能夠影響孩子的活動。

所以家長首先要帶領孩子閱讀繪本，這樣他們自然就會對文字和圖畫感興趣，除此之外，繪本上還會有大量的生活知識和教育，能夠更好的培養孩子的行為和品格。

與聾啞兒童進行親子閱讀的方式是有些不同的，家長不需要一字不漏的給孩子念出來裡面的文字，而是指出來文字和圖畫相關的部分，引導孩子去理解內容。

多向孩子提問，每天不需要很長時間，但是要堅持共讀，這樣能夠持續激發孩子對閱讀的興趣，對文字的興趣。

當孩子能夠自主看書的時候，他們的表達能力和詞語組合能力就會得到質的飛躍。

5. 不斷培養孩子的閱讀習慣

在上了小學之後的聾啞兒童，父母更要注意培養孩子良好的閱讀習慣，聾啞兒童的內心都比較敏感，家長要善於用鼓勵的方式來激發孩子的自信心，現如今學習的渠道很多，網絡上有很多資源，家長可以下載下來給孩子看。

多給孩子看一些比如說海倫凱勒這樣的勵志人物的故事，能夠讓孩子感同身受，從而激發學習的慾望和興趣，要多專門買一些適合聾啞兒童看的書，普通的教材文字與圖畫的比例並不適合聽不到聲音的孩子，尤其是一些比較抽象的詞彙，需要結合情景來讓孩子理解。

要善於運用手邊的資源，比如說動畫就是很好的抽象教學形式，激發聾啞兒童對文字的興趣沒有想象中的那麼難，兒童在幼年時期求知慾是很強的，父母只要注意保護孩子的自尊心，不讓他們產生自卑情緒，多和孩子進行繪本閱讀，利用好多媒體資源，讓孩子對文字和閱讀感興趣，今後的路才能越走越寬。