我明知道這樣做不對，但是我作為老師肯定也會這樣子，以我本人的性格來說。

甚至可能會對那個孩子動手，我寧可不要工作。

因為我就是一個普通的人。

我想可能不會長時間的這樣。因為時間長了，氣消了，可能就會恢復到原狀的。

但我一定會要求學校和家長，讓你的孩子離開我的班級，就明告訴那位學生家長，你的孩子在我的班裡不會有好的，要不你就乾脆告學校，把我調離。

我不會和這樣的孩子做師生。

即使我當時有錯誤，我也要這樣做到底。

教了16年書，當了15年班主任，兩屆學生家長送錦旗，19年大年三十晚是和來看我的學生一起過的。15年班主任沒有一個學生因我的原因而失學。但我最終還是放棄了教書。

原因很多，但主要有以下幾點：

一是有些學生確實難以教育。有家教的原因，有學生個人素質的原因，也有學生厭學等原因。尤其是現在留守兒童多，父母不在身邊的多，爺爺奶奶愛孩子也慣孩子，不敢罵更不敢打，不容許孩子受一點委屈，把孩子當太上皇一樣爰著，許多孩子慣出了毛病。還有就是現在許多父母離婚後對孩子管教放鬆，甚至於放縱放任，加之和孩子溝通少，孩子的對立傾向更加得以強化，不良情緒無處發洩，因此極易和老師作對。

二是家長對孩子的溺愛和對老師的苛刻。現在的家長大多隻有一個孩子，從小寵著愛著，不願意說不願意罵，更是對自己的孩子絕對信任，相信自己孩子說的所有話，孩子說什麼就是什麼時候，不相信老師，不尊重老師，不允許老師說自己的孩子，更別說打孩子了。

三是校領導的原因。老師和學生，就像勺子和鍋，難免會有摩擦，而家長往往又是百般為自己的孩子辯護。老師在管理學生時受了委屈，被家長打罵並不會得到校領導的理解，更別說給你情理上的支持。相反，領導只會認為你給他的工作增加了麻煩，沒本事處理好這些事情。我剛參加工作的第一個個月，一位女教師把一個女生批評的重了，結果女生的奶奶在學校罵了整整一個月，這件事情給我的震撼足以改變我的所有對老師和教育的認識，問題是老師誰勸罵誰，從校領導到教育局沒一個人為這位老師出面，整整被罵了一個月，一個月啊，不是一天。

四是教育局、教育系統的怕事和妥協，無論什麼時候，只要發生了老師和家長因管理學生而出的糾紛，最終都是老師認醫藥費，上門賠禮道歉，扣發獎金，通報批評等。沒有一次是家長給老師道歉的。

五是社會輿論導向問題。出了學生打老師罵老師的少有觀注，而一旦老師為過錯方，就會不斷報道，各種觀注，各種跟蹤分析，力圖把每個老師都拿鞭子拷問一遍，這幾乎成了媒體的嘉年華。

六是相關對老師的保護機制不全，落實不力，對老師的要求苛刻，管理嚴格，權利和保護卻遲遲不能落實到位。

七是教師的壓力大，情緒緊張 ，待遇差。當了15年班主任，幾乎在周內都不用鬧鐘，半夜有個電話，鈴聲一響常常是心跳加速，心情緊張的不知道學生又怎麼了。

所以，當我走出學校大門的那一刻，儘管有學生流淚，有許多家長挽留，有領導感到悗惜，但我卻體會不到自己的難過，只有許多的失望和無奈。

教了16年書，當了15年班主任，兩屆學生家長送錦旗，19年大年三十晚是和來看我的學生一起過的。15年班主任沒有一個學生因我的原因而失學。但我最終還是放棄了教書。

原因很多，但主要有以下幾點：

一是有些學生確實難以教育。有家教的原因，有學生個人素質的原因，也有學生厭學等原因。尤其是現在留守兒童多，父母不在身邊的多，爺爺奶奶愛孩子也慣孩子，不敢罵更不敢打，不容許孩子受一點委屈，把孩子當太上皇一樣爰著，許多孩子慣出了毛病。還有就是現在許多父母離婚後對孩子管教放鬆，甚至於放縱放任，加之和孩子溝通少，孩子的對立傾向更加得以強化，不良情緒無處發洩，因此極易和老師作對。

二是家長對孩子的溺愛和對老師的苛刻。現在的家長大多隻有一個孩子，從小寵著愛著，不願意說不願意罵，更是對自己的孩子絕對信任，相信自己孩子說的所有話，孩子說什麼就是什麼時候，不相信老師，不尊重老師，不允許老師說自己的孩子，更別說打孩子了。

三是校領導的原因。老師和學生，就像勺子和鍋，難免會有摩擦，而家長往往又是百般為自己的孩子辯護。老師在管理學生時受了委屈，被家長打罵並不會得到校領導的理解，更別說給你情理上的支持。相反，領導只會認為你給他的工作增加了麻煩，沒本事處理好這些事情。我剛參加工作的第一個個月，一位女教師把一個女生批評的重了，結果女生的奶奶在學校罵了整整一個月，這件事情給我的震撼足以改變我的所有對老師和教育的認識，問題是老師誰勸罵誰，從校領導到教育局沒一個人為這位老師出面，整整被罵了一個月，一個月啊，不是一天。

四是教育局、教育系統的怕事和妥協，無論什麼時候，只要發生了老師和家長因管理學生而出的糾紛，最終都是老師認醫藥費，上門賠禮道歉，扣發獎金，通報批評等。沒有一次是家長給老師道歉的。

五是社會輿論導向問題。出了學生打老師罵老師的少有觀注，而一旦老師為過錯方，就會不斷報道，各種觀注，各種跟蹤分析，力圖把每個老師都拿鞭子拷問一遍，這幾乎成了媒體的嘉年華。

六是相關對老師的保護機制不全，落實不力，對老師的要求苛刻，管理嚴格，權利和保護卻遲遲不能落實到位。

七是教師的壓力大，情緒緊張 ，待遇差。當了15年班主任，幾乎在周內都不用鬧鐘，半夜有個電話，鈴聲一響常常是心跳加速，心情緊張的不知道學生又怎麼了。

所以，當我走出學校大門的那一刻，儘管有學生流淚，有許多家長挽留，有領導感到悗惜，但我卻體會不到自己的難過，只有許多的失望和無奈。

我也是一名代課老師。也受到很多家長的鄙視和辱罵。甚至有的小學生你在我面前說，老師你滾蛋吧,老師你去死吧,老師你趕緊離職吧之類的話。但是我一點都不生氣。因為自己是代課一心就想著要把班級成績搞上去，把班級紀律搞上去。到了下學期,同學們和家長都慢慢的對我有了改變,到最後升級有的小孩兒還不捨得我，我相信只要你付出了肯定會有好的回報。學生們也會愛上你。所以老師不要因為一個學生而不去管全班同學。

現在的老師都很情緒化，這指不定是在家或者在哪生氣了，到學校撒氣來了，我兒子年組有一個老師不管是上課還是下課，嘴就不閒著，一會吃點這個一會吃點那個，給孩子饞的，下課到辦公室吃不行嗎，一點老師的樣都沒有，就一傻逼

不管是肯定不對的，這會落人口實，授人以柄，從責任角度來講，該管，但該怎麼管，和以前有什麼不同你就管不了我了。

我初中就是這種情況，初中幾個二流子一樣的同班同學和班主任大吵一架，當場把班主任氣哭，這件事過去以後，班主任雖然還管著我們班，但班裡以前很好的學習氛圍卻不復存在了，總體成績也是直線下滑，想必班主任也是傷透了心吧

看了上面的事例，我認為老師因為一個學生罵了自己就不去管理一整個班的行為是不對的。

看了上面的事例，我認為老師因為一個學生罵了自己就不去管理一整個班的行為是不對的。

雖然老師這樣做可能是因為學生罵老師讓老師丟了面子。

或者說讓老師傷了心的原因；但畢竟這不是全班同學都有錯。

再者說選擇了老師的這個職業也就意味著選擇了包容。

而不是隻因為一名學生惹到自己就耽誤一個班級的學習。

看了上面的事例，我認為老師因為一個學生罵了自己就不去管理一整個班的行為是不對的。

雖然老師這樣做可能是因為學生罵老師讓老師丟了面子。

或者說讓老師傷了心的原因；但畢竟這不是全班同學都有錯。

再者說選擇了老師的這個職業也就意味著選擇了包容。

而不是隻因為一名學生惹到自己就耽誤一個班級的學習。

既然選擇了老師這個職業，就應該多包容自己的學生，並在學生犯錯時以適當的方法去對學生進行教育及引導。

而不是與其置氣最終影響了一個班的學生。

還記得我們高中分班後，我進入了另一個班級。我們的班主任是個男老師，個頭較小。

然而確沒有學生會在課堂上搗亂，我對此也很好奇。

看了上面的事例，我認為老師因為一個學生罵了自己就不去管理一整個班的行為是不對的。

雖然老師這樣做可能是因為學生罵老師讓老師丟了面子。

或者說讓老師傷了心的原因；但畢竟這不是全班同學都有錯。

再者說選擇了老師的這個職業也就意味著選擇了包容。

而不是隻因為一名學生惹到自己就耽誤一個班級的學習。

既然選擇了老師這個職業，就應該多包容自己的學生，並在學生犯錯時以適當的方法去對學生進行教育及引導。

而不是與其置氣最終影響了一個班的學生。

還記得我們高中分班後，我進入了另一個班級。我們的班主任是個男老師，個頭較小。

然而確沒有學生會在課堂上搗亂，我對此也很好奇。

後來我明白了，是因為他會包容學生，也會教育學生，在學生和他吵時他不會放在心裡，就這樣他感動了他的學生。

就看以上的這個例子，我認為作為一名合格的老師最應做的是懂得理解學生，懂得教育學生，知道包容學生。

別說學生罵老師了，我在小學四年級的班主任語文老師，在期末階段有一次將卷子，我找卷子慢了點，老師以此為由摔門而去，在辦公室休息了兩節課，跟別的同學說有我在她就不上課，我找卷子再慢我也是自己找也沒影響到別人，作為一個班主任，區重點小學每年都評選的優秀教師就是這麼幹的，呵呵，晚上覺得少上課怕說不過去，又單獨留考95分以上的學生講卷子，95分以下直接放學，區區不才考98分，照樣聽課。現在想想，小時候的自己真傻，受老師這種欺負都不知道回家告訴家長，可嘆

作為一名工作20多年的老師，當了多年的班主任。我深深地為現在的教育感到擔憂。

1.部分家長自以為是，寵溺孩子，導致老師不敢管。

前段時間五蓮二中楊老師的事件剛剛告一段落，如果不是因為廣大網友的聲討，優秀的楊老師可能早就離開了教育崗位。孩子上課遲到，老師叫他們站在在教室門口反思，孩子繼而逃課到操場，老師找到之後用課本兒打了孩子幾下，結果家長 因為這事鬧得全國皆知。 遇到這樣的家長，老師還該管嗎？

現在的孩子很多還是留守兒童，隔代教育，爺爺奶奶更見不得孩子受半點委屈。很多家長孩子一有事就到學校找領導，找老師鬧個沒完沒了。

2.部分學生恃寵而驕，老師不想管。

現在部分學生真的是無法無天。上學期辦公室裡跟我鄰座的那位老師經常向我談到他們班的同學，上課打瞌睡，下課就來勁。其中有一同學因為把手機帶到學校裡面來，老師把學生單獨叫到辦公室裡給做工作，學生卻張口罵娘。那位老師當時特別生氣，就給了孩子一耳光。

作為一名工作20多年的老師，當了多年的班主任。我深深地為現在的教育感到擔憂。

1.部分家長自以為是，寵溺孩子，導致老師不敢管。

前段時間五蓮二中楊老師的事件剛剛告一段落，如果不是因為廣大網友的聲討，優秀的楊老師可能早就離開了教育崗位。孩子上課遲到，老師叫他們站在在教室門口反思，孩子繼而逃課到操場，老師找到之後用課本兒打了孩子幾下，結果家長 因為這事鬧得全國皆知。 遇到這樣的家長，老師還該管嗎？

現在的孩子很多還是留守兒童，隔代教育，爺爺奶奶更見不得孩子受半點委屈。很多家長孩子一有事就到學校找領導，找老師鬧個沒完沒了。

2.部分學生恃寵而驕，老師不想管。

現在部分學生真的是無法無天。上學期辦公室裡跟我鄰座的那位老師經常向我談到他們班的同學，上課打瞌睡，下課就來勁。其中有一同學因為把手機帶到學校裡面來，老師把學生單獨叫到辦公室裡給做工作，學生卻張口罵娘。那位老師當時特別生氣，就給了孩子一耳光。

事情到這裡並沒結束，週末回家時孩子告訴家長，老師打了他，家長直接到派出所報案說老師體罰學生。 像這樣的孩子，老師還敢管嗎？學生帶手機到學校本來就違反了校紀班規，老師教育他卻反過來罵老師，這是什麼樣的學生呢？他的眼裡還有老師嗎？

3.老師因為一個孩子不管全班同學是不太可能。

一個孩子不聽課罵了人，老師頂多也就是不管那一個孩子，對其他同學不可能不管，只是管的方式方法可能會做出調整。

還有可能就是老師短時間內不敢管，因為被學生罵，換了誰心裡都會有不舒服。任何人被人罵都會心裡難受，關鍵是每個人難受，時間長短不一樣。有的很快就過去了，有的要好幾天。

上學期我帶畢業班，因為孩子們臨近畢業思想浮躁，很多孩子上課都不認真，我也生氣說不管他們，但等到氣過了，又繼續拿起粉筆和書本給他們上課。

老師 也是普通人，也有七情六慾，如果被學生罵還能做到完全淡定，那就已經修練到了登峰造極的境界。

學生得學會尊師重教，家長得學會理解老師，老師得學會控制情緒，做一個師德修養極好的人。

作為一名工作20多年的老師，當了多年的班主任。我深深地為現在的教育感到擔憂。

1.部分家長自以為是，寵溺孩子，導致老師不敢管。

前段時間五蓮二中楊老師的事件剛剛告一段落，如果不是因為廣大網友的聲討，優秀的楊老師可能早就離開了教育崗位。孩子上課遲到，老師叫他們站在在教室門口反思，孩子繼而逃課到操場，老師找到之後用課本兒打了孩子幾下，結果家長 因為這事鬧得全國皆知。 遇到這樣的家長，老師還該管嗎？

現在的孩子很多還是留守兒童，隔代教育，爺爺奶奶更見不得孩子受半點委屈。很多家長孩子一有事就到學校找領導，找老師鬧個沒完沒了。

2.部分學生恃寵而驕，老師不想管。

現在部分學生真的是無法無天。上學期辦公室裡跟我鄰座的那位老師經常向我談到他們班的同學，上課打瞌睡，下課就來勁。其中有一同學因為把手機帶到學校裡面來，老師把學生單獨叫到辦公室裡給做工作，學生卻張口罵娘。那位老師當時特別生氣，就給了孩子一耳光。

事情到這裡並沒結束，週末回家時孩子告訴家長，老師打了他，家長直接到派出所報案說老師體罰學生。 像這樣的孩子，老師還敢管嗎？學生帶手機到學校本來就違反了校紀班規，老師教育他卻反過來罵老師，這是什麼樣的學生呢？他的眼裡還有老師嗎？

3.老師因為一個孩子不管全班同學是不太可能。

一個孩子不聽課罵了人，老師頂多也就是不管那一個孩子，對其他同學不可能不管，只是管的方式方法可能會做出調整。

還有可能就是老師短時間內不敢管，因為被學生罵，換了誰心裡都會有不舒服。任何人被人罵都會心裡難受，關鍵是每個人難受，時間長短不一樣。有的很快就過去了，有的要好幾天。

上學期我帶畢業班，因為孩子們臨近畢業思想浮躁，很多孩子上課都不認真，我也生氣說不管他們，但等到氣過了，又繼續拿起粉筆和書本給他們上課。

老師 也是普通人，也有七情六慾，如果被學生罵還能做到完全淡定，那就已經修練到了登峰造極的境界。

學生得學會尊師重教，家長得學會理解老師，老師得學會控制情緒，做一個師德修養極好的人。

因為一個學生罵了老師，老師就不管全班學生，這是一種很不成熟的現象。主要是老師不成熟。

首先，老師是職業人，應該明確老師的職責是教育教學。個別學生不禮貌不學習紀律差是不可避免的，這正是我們的教育職責要實現的地方。所以，不管是班主任還是科任老師，也不管是主科還是小三科教師都要努力履行教育學生的指責，否則，該教師就是不合格教師。因此而不管全班更是失職的表現，是要被問責的。

其次，教師是成年人，學生時未成年人，教師不能和學生在同一高度看問題，否則該教師心智不成熟。教師是教育者，學生是受教育者。學生出現不成熟的現象與行為是正常的，而教師出現不成熟的現象和行為是不正常的。

再次，教育學生的方法方式有很多，教師應針對不同性格的學生而選擇不同的教育方法，不管全班是一種極端錯誤的方法。

最後，新時代，教師要放下“師道尊嚴”與學生在人格平等的前提下友好共處。得到學生的認同是進行有效教學的人文前提。

總之，教師應在人格平等的基礎上以成熟的心智開展教育教學活動。

一個學生罵老師，老師不管全班所有的學生，不管這個問題的具體情況如何，老師的做法欠考慮，理由如下：

一、教師是個特殊行業，有特定的權利和義務，老師雖然也是個有血有肉的人，但更要做一個有靈魂的人，罵你的學生畢竟是個別現象，個別人（如果是全班那更悲慘，勸你別做老師了。）。其他同學是無辜的，不能用古代落後的“連坐”制度來處理現在的事情。這麼做會把自己置於風口之上，會激起所有家長和同學及領導和主管部門的公憤。

二、如果這事是發生在課堂上，情節就比較嚴重，這時說明你已經駕馭不了課堂，這時如果和學生針鋒相對，我想情況可能更糟糕，憑經驗一個敢在課堂上罵老師的學生，肯定不是一般的渣（除非平時你和他早已結下“粱子”）。你也控制不了他，這時你不如報告學生處或者政教處換個主體來處理，自己主動找個臺階下。如果這事發生在辦公室，自己能處理就處理，不能處理仍然交給 學生處不要聲張，畢竟不是什麼光彩的事。要求家長到校，學生公開道歉，接受紀律處分。

學生或家長罵老師甚至打老師，時有發生，這不僅折射出當今社會教師的一個可悲的現實，同時也是我們這個民族的悲哀，這需要全社會都應該引起足夠的重視。