首先申明一先，對於教育問題，每個人肯定有每個人的看法，這很正常。合理還是不合理，請擺事實、講道理，不要涉及人格貶損。
我對教育的基本立場是：育人高於成績。我在教學中也是這麼做的。如果你認為成績至上。那與我的觀點肯定就有矛盾。
再來回答這個問題。當然，這個問題本身不難回答。我更想談談，王老師事件隱含的教育問題。我認為這是值得每個人重視的。下面先把王老師與校領導的處理究竟合不合理，把我的看法說一下。
首先申明一先，對於教育問題，每個人肯定有每個人的看法，這很正常。合理還是不合理，請擺事實、講道理，不要涉及人格貶損。
我對教育的基本立場是：育人高於成績。我在教學中也是這麼做的。如果你認為成績至上。那與我的觀點肯定就有矛盾。
再來回答這個問題。當然，這個問題本身不難回答。我更想談談，王老師事件隱含的教育問題。我認為這是值得每個人重視的。下面先把王老師與校領導的處理究竟合不合理，把我的看法說一下。
第一、關於王老師和校領導的處理
下面這張圖上陝西商州區政府做出的處理意見。
首先申明一先，對於教育問題，每個人肯定有每個人的看法，這很正常。合理還是不合理，請擺事實、講道理，不要涉及人格貶損。
我對教育的基本立場是：育人高於成績。我在教學中也是這麼做的。如果你認為成績至上。那與我的觀點肯定就有矛盾。
再來回答這個問題。當然，這個問題本身不難回答。我更想談談，王老師事件隱含的教育問題。我認為這是值得每個人重視的。下面先把王老師與校領導的處理究竟合不合理，把我的看法說一下。
第一、關於王老師和校領導的處理
下面這張圖上陝西商州區政府做出的處理意見。
對於王老師的處分有兩個依據：一是《教師法》；二是《教師資格條例》
《教師法》第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
《教師資格條例》第十九條 有下列情形之一的；由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
按照《教師資格條例》，王老師被撤消教師資格以後，五年內不得重新申請。五年後可以重新申請教師資格，還可以教書。
另外，根據《教師法》，學生及其父母可以起訴追究王老師的刑事責任。因為王老師辱罵學生的行為，已經對學生造成了人格侮辱和精神摧殘。符合”情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。“根據我國《刑法》第293條規定：”辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的構成尋釁滋事罪。“但是學生及其父母選擇原諒了王老師，不予起訴。學生及其父母的寬厚胸懷是值得我們敬佩的。
首先申明一先，對於教育問題，每個人肯定有每個人的看法，這很正常。合理還是不合理，請擺事實、講道理，不要涉及人格貶損。
我對教育的基本立場是：育人高於成績。我在教學中也是這麼做的。如果你認為成績至上。那與我的觀點肯定就有矛盾。
再來回答這個問題。當然，這個問題本身不難回答。我更想談談，王老師事件隱含的教育問題。我認為這是值得每個人重視的。下面先把王老師與校領導的處理究竟合不合理，把我的看法說一下。
第一、關於王老師和校領導的處理
下面這張圖上陝西商州區政府做出的處理意見。
對於王老師的處分有兩個依據：一是《教師法》；二是《教師資格條例》
《教師法》第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
《教師資格條例》第十九條 有下列情形之一的；由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
按照《教師資格條例》，王老師被撤消教師資格以後，五年內不得重新申請。五年後可以重新申請教師資格，還可以教書。
另外，根據《教師法》，學生及其父母可以起訴追究王老師的刑事責任。因為王老師辱罵學生的行為，已經對學生造成了人格侮辱和精神摧殘。符合”情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。“根據我國《刑法》第293條規定：”辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的構成尋釁滋事罪。“但是學生及其父母選擇原諒了王老師，不予起訴。學生及其父母的寬厚胸懷是值得我們敬佩的。
對於高新學校領導都是給予了警告處分。這也算正常，他們不是當事人，只能承擔管理不嚴的責任。
政教處的那一位老師，因為口頭言語上明顯為老師講話，幫老師開脫。為之區政府進行了誡勉談話。這位老師的言論反映出來她的價值觀是有問題的。王老師本來已經違法了，卻仍然維護王老師說話，而貶壓學生。僅僅因為王老師和她都是同一個學校的老師嗎？這哪裡還有正義？這樣的人又怎麼配做老師？儘管處分不能針對價值觀，但是人民群眾的心中自有一稈秤。
網上有許多人把這王老師的處分與山東五蓮二中楊守梅老師的處分進行比較，認為王老師處分太輕，而楊老師處分過重。
第二、楊守梅老師與王老師的處分誰輕誰重
五蓮縣二中認為，楊守梅身為教師，私自體罰學生，違反相關規定，給出了5條處理意見：
1、對楊守梅予以停職一個月；2、責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查；3、取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格；4、給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分（12個月）；5、責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
7月2日，五蓮縣教育和體育局又作出《關於對五蓮縣二中楊守梅體罰學生處理情況的通報》。該通報顯示，為進步規範教師從教行為，經局長辦公會研究，在學校處理的基礎上追加以下處理意見：
1、扣發楊守梅2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；2、責成五蓮二中2019年新學年不再與楊守梅簽訂《山東省事業單位聘用合同》；3、將場守梅自2019年7月納入五蓮縣信用信息評價系統黑名單。
從這兩個處分來看。楊老師的處分要輕一些。其中對楊老師影響最大的一條是追加處分中的第二條”2019年新常年不再與楊守梅簽訂《山東省單位聘用合同》。“意味著楊老師下一學年不能在五蓮二中當老師了。但楊老師的教師資格仍然是存在的，她可以到其他學校應聘。網上傳聞她已經接到省外四家單位的邀請。當然，相對於楊老師的打學生行為，這個處分是輕還是重呢？如果楊老師只是這一次偶爾打學生，當然就處分重了。如果楊老師經常有打學生的行為，也可說這處分不重。由於具體情況不清楚，這裡不予談論。
首先申明一先，對於教育問題，每個人肯定有每個人的看法，這很正常。合理還是不合理，請擺事實、講道理，不要涉及人格貶損。
我對教育的基本立場是：育人高於成績。我在教學中也是這麼做的。如果你認為成績至上。那與我的觀點肯定就有矛盾。
再來回答這個問題。當然，這個問題本身不難回答。我更想談談，王老師事件隱含的教育問題。我認為這是值得每個人重視的。下面先把王老師與校領導的處理究竟合不合理，把我的看法說一下。
第一、關於王老師和校領導的處理
下面這張圖上陝西商州區政府做出的處理意見。
對於王老師的處分有兩個依據：一是《教師法》；二是《教師資格條例》
《教師法》第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
《教師資格條例》第十九條 有下列情形之一的；由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
按照《教師資格條例》，王老師被撤消教師資格以後，五年內不得重新申請。五年後可以重新申請教師資格，還可以教書。
另外，根據《教師法》，學生及其父母可以起訴追究王老師的刑事責任。因為王老師辱罵學生的行為，已經對學生造成了人格侮辱和精神摧殘。符合”情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。“根據我國《刑法》第293條規定：”辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的構成尋釁滋事罪。“但是學生及其父母選擇原諒了王老師，不予起訴。學生及其父母的寬厚胸懷是值得我們敬佩的。
對於高新學校領導都是給予了警告處分。這也算正常，他們不是當事人，只能承擔管理不嚴的責任。
政教處的那一位老師，因為口頭言語上明顯為老師講話，幫老師開脫。為之區政府進行了誡勉談話。這位老師的言論反映出來她的價值觀是有問題的。王老師本來已經違法了，卻仍然維護王老師說話，而貶壓學生。僅僅因為王老師和她都是同一個學校的老師嗎？這哪裡還有正義？這樣的人又怎麼配做老師？儘管處分不能針對價值觀，但是人民群眾的心中自有一稈秤。
網上有許多人把這王老師的處分與山東五蓮二中楊守梅老師的處分進行比較，認為王老師處分太輕，而楊老師處分過重。
第二、楊守梅老師與王老師的處分誰輕誰重
五蓮縣二中認為，楊守梅身為教師，私自體罰學生，違反相關規定，給出了5條處理意見：
1、對楊守梅予以停職一個月；2、責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查；3、取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格；4、給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分（12個月）；5、責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
7月2日，五蓮縣教育和體育局又作出《關於對五蓮縣二中楊守梅體罰學生處理情況的通報》。該通報顯示，為進步規範教師從教行為，經局長辦公會研究，在學校處理的基礎上追加以下處理意見：
1、扣發楊守梅2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；2、責成五蓮二中2019年新學年不再與楊守梅簽訂《山東省事業單位聘用合同》；3、將場守梅自2019年7月納入五蓮縣信用信息評價系統黑名單。
從這兩個處分來看。楊老師的處分要輕一些。其中對楊老師影響最大的一條是追加處分中的第二條”2019年新常年不再與楊守梅簽訂《山東省單位聘用合同》。“意味著楊老師下一學年不能在五蓮二中當老師了。但楊老師的教師資格仍然是存在的，她可以到其他學校應聘。網上傳聞她已經接到省外四家單位的邀請。當然，相對於楊老師的打學生行為，這個處分是輕還是重呢？如果楊老師只是這一次偶爾打學生，當然就處分重了。如果楊老師經常有打學生的行為，也可說這處分不重。由於具體情況不清楚，這裡不予談論。
王老師是撤消了教師資格。那麼至少在五年內，他將不能做在職老師。這個處分已經是行政處分級別中最重的了。這相當於開除，只不過只有五年。當然他可以幹教師之外其他的事。只是相對於王老師的行為而言，感覺這個處分還是輕了。
這是我們所有人都要關注的問題。我們子女、子女的子女總歸是要接受教育的。
下面是廣大人民群眾經常爭論的幾個問題：
一、學生成績好的老師是優秀老師嗎？
二、為了成績好，對學生偶爾打罵且不打傷，你接受老師這樣的行為嗎？
三、是不是隻有嚴厲才會成績好，不嚴厲就成績不會好？不嚴厲等於放任不管嗎？有沒有其他讓成績好的方法？
當你們的子女或者子女的子女碰到這些問題的時候，你會怎麼選擇？反對我教育觀點的人好好把這幾個問題思考下。我再來舉例子分析。
第一個問題：比如，上面辱罵學生的王老師，他的學生成績是很好的，你承認他是優秀老師嗎？王老師絕對算不上優秀老師，連普通老師都不合格。正確的說法應該是：優秀老師的學生成績好，但學生成績好的老師不一定是優秀老師！一個命題是真命題時，它的逆命題不一定是真命題。
第二個問題：在王老師向被辱罵學生道歉之後，記者再一次採訪了她。結果該學生遭受到班上同學的再一次辱罵。
首先申明一先，對於教育問題，每個人肯定有每個人的看法，這很正常。合理還是不合理，請擺事實、講道理，不要涉及人格貶損。
我對教育的基本立場是：育人高於成績。我在教學中也是這麼做的。如果你認為成績至上。那與我的觀點肯定就有矛盾。
再來回答這個問題。當然，這個問題本身不難回答。我更想談談，王老師事件隱含的教育問題。我認為這是值得每個人重視的。下面先把王老師與校領導的處理究竟合不合理，把我的看法說一下。
第一、關於王老師和校領導的處理
下面這張圖上陝西商州區政府做出的處理意見。
對於王老師的處分有兩個依據：一是《教師法》；二是《教師資格條例》
《教師法》第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
《教師資格條例》第十九條 有下列情形之一的；由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
按照《教師資格條例》，王老師被撤消教師資格以後，五年內不得重新申請。五年後可以重新申請教師資格，還可以教書。
另外，根據《教師法》，學生及其父母可以起訴追究王老師的刑事責任。因為王老師辱罵學生的行為，已經對學生造成了人格侮辱和精神摧殘。符合”情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。“根據我國《刑法》第293條規定：”辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的構成尋釁滋事罪。“但是學生及其父母選擇原諒了王老師，不予起訴。學生及其父母的寬厚胸懷是值得我們敬佩的。
對於高新學校領導都是給予了警告處分。這也算正常，他們不是當事人，只能承擔管理不嚴的責任。
政教處的那一位老師，因為口頭言語上明顯為老師講話，幫老師開脫。為之區政府進行了誡勉談話。這位老師的言論反映出來她的價值觀是有問題的。王老師本來已經違法了，卻仍然維護王老師說話，而貶壓學生。僅僅因為王老師和她都是同一個學校的老師嗎？這哪裡還有正義？這樣的人又怎麼配做老師？儘管處分不能針對價值觀，但是人民群眾的心中自有一稈秤。
網上有許多人把這王老師的處分與山東五蓮二中楊守梅老師的處分進行比較，認為王老師處分太輕，而楊老師處分過重。
第二、楊守梅老師與王老師的處分誰輕誰重
五蓮縣二中認為，楊守梅身為教師，私自體罰學生，違反相關規定，給出了5條處理意見：
1、對楊守梅予以停職一個月；2、責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查；3、取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格；4、給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分（12個月）；5、責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
7月2日，五蓮縣教育和體育局又作出《關於對五蓮縣二中楊守梅體罰學生處理情況的通報》。該通報顯示，為進步規範教師從教行為，經局長辦公會研究，在學校處理的基礎上追加以下處理意見：
1、扣發楊守梅2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；2、責成五蓮二中2019年新學年不再與楊守梅簽訂《山東省事業單位聘用合同》；3、將場守梅自2019年7月納入五蓮縣信用信息評價系統黑名單。
從這兩個處分來看。楊老師的處分要輕一些。其中對楊老師影響最大的一條是追加處分中的第二條”2019年新常年不再與楊守梅簽訂《山東省單位聘用合同》。“意味著楊老師下一學年不能在五蓮二中當老師了。但楊老師的教師資格仍然是存在的，她可以到其他學校應聘。網上傳聞她已經接到省外四家單位的邀請。當然，相對於楊老師的打學生行為，這個處分是輕還是重呢？如果楊老師只是這一次偶爾打學生，當然就處分重了。如果楊老師經常有打學生的行為，也可說這處分不重。由於具體情況不清楚，這裡不予談論。
王老師是撤消了教師資格。那麼至少在五年內，他將不能做在職老師。這個處分已經是行政處分級別中最重的了。這相當於開除，只不過只有五年。當然他可以幹教師之外其他的事。只是相對於王老師的行為而言，感覺這個處分還是輕了。
這是我們所有人都要關注的問題。我們子女、子女的子女總歸是要接受教育的。
下面是廣大人民群眾經常爭論的幾個問題：
一、學生成績好的老師是優秀老師嗎？
二、為了成績好，對學生偶爾打罵且不打傷，你接受老師這樣的行為嗎？
三、是不是隻有嚴厲才會成績好，不嚴厲就成績不會好？不嚴厲等於放任不管嗎？有沒有其他讓成績好的方法？
當你們的子女或者子女的子女碰到這些問題的時候，你會怎麼選擇？反對我教育觀點的人好好把這幾個問題思考下。我再來舉例子分析。
第一個問題：比如，上面辱罵學生的王老師，他的學生成績是很好的，你承認他是優秀老師嗎？王老師絕對算不上優秀老師，連普通老師都不合格。正確的說法應該是：優秀老師的學生成績好，但學生成績好的老師不一定是優秀老師！一個命題是真命題時，它的逆命題不一定是真命題。
第二個問題：在王老師向被辱罵學生道歉之後，記者再一次採訪了她。結果該學生遭受到班上同學的再一次辱罵。
不知大家怎麼看？這說明了什麼？
這和魯迅筆下阿Q被槍斃時，周圍嘻嘻哈哈嘲笑阿Q的看客有什麼不同！學生怎麼會正與邪都分不清了？這說明一個老師的言行會對學生的價值觀產生深遠的影響！
大家想一想，要是你們的孩子在那個班上，成了這樣的人，你們會怎麼想？
所以，老師打罵學生不僅是打罵本身的問題，而是打罵帶來的價值觀的影響。不僅是對打罵孩子自身的影響，而是對其他沒被打的孩子也產生影響。這才是國家禁止打罵的根源。也許打罵一次不會有影響，可是老師在班上任教一般都是幾年啊，長期潛移默化就有很大的影響了。
第三個問題：嚴厲是不是出績必須的？肯定不是。如著名的於漣老師，實際上身邊也有很多這樣的例子，老師不打、不罵、不罰卻照樣把成績教得非常好。所以，不嚴厲並不等於放任自流。還可以和學生談心交流，效果更好。
當然如果整個學校都以嚴厲來出績的教學理念。那麼，可能談心交流效果就不會很好了。但整個學校也就價值扭曲了。
首先申明一先，對於教育問題，每個人肯定有每個人的看法，這很正常。合理還是不合理，請擺事實、講道理，不要涉及人格貶損。
我對教育的基本立場是：育人高於成績。我在教學中也是這麼做的。如果你認為成績至上。那與我的觀點肯定就有矛盾。
再來回答這個問題。當然，這個問題本身不難回答。我更想談談，王老師事件隱含的教育問題。我認為這是值得每個人重視的。下面先把王老師與校領導的處理究竟合不合理，把我的看法說一下。
第一、關於王老師和校領導的處理
下面這張圖上陝西商州區政府做出的處理意見。
對於王老師的處分有兩個依據：一是《教師法》；二是《教師資格條例》
《教師法》第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
《教師資格條例》第十九條 有下列情形之一的；由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
按照《教師資格條例》，王老師被撤消教師資格以後，五年內不得重新申請。五年後可以重新申請教師資格，還可以教書。
另外，根據《教師法》，學生及其父母可以起訴追究王老師的刑事責任。因為王老師辱罵學生的行為，已經對學生造成了人格侮辱和精神摧殘。符合”情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。“根據我國《刑法》第293條規定：”辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的構成尋釁滋事罪。“但是學生及其父母選擇原諒了王老師，不予起訴。學生及其父母的寬厚胸懷是值得我們敬佩的。
對於高新學校領導都是給予了警告處分。這也算正常，他們不是當事人，只能承擔管理不嚴的責任。
政教處的那一位老師，因為口頭言語上明顯為老師講話，幫老師開脫。為之區政府進行了誡勉談話。這位老師的言論反映出來她的價值觀是有問題的。王老師本來已經違法了，卻仍然維護王老師說話，而貶壓學生。僅僅因為王老師和她都是同一個學校的老師嗎？這哪裡還有正義？這樣的人又怎麼配做老師？儘管處分不能針對價值觀，但是人民群眾的心中自有一稈秤。
網上有許多人把這王老師的處分與山東五蓮二中楊守梅老師的處分進行比較，認為王老師處分太輕，而楊老師處分過重。
第二、楊守梅老師與王老師的處分誰輕誰重
五蓮縣二中認為，楊守梅身為教師，私自體罰學生，違反相關規定，給出了5條處理意見：
1、對楊守梅予以停職一個月；2、責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查；3、取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格；4、給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分（12個月）；5、責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
7月2日，五蓮縣教育和體育局又作出《關於對五蓮縣二中楊守梅體罰學生處理情況的通報》。該通報顯示，為進步規範教師從教行為，經局長辦公會研究，在學校處理的基礎上追加以下處理意見：
1、扣發楊守梅2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；2、責成五蓮二中2019年新學年不再與楊守梅簽訂《山東省事業單位聘用合同》；3、將場守梅自2019年7月納入五蓮縣信用信息評價系統黑名單。
從這兩個處分來看。楊老師的處分要輕一些。其中對楊老師影響最大的一條是追加處分中的第二條”2019年新常年不再與楊守梅簽訂《山東省單位聘用合同》。“意味著楊老師下一學年不能在五蓮二中當老師了。但楊老師的教師資格仍然是存在的，她可以到其他學校應聘。網上傳聞她已經接到省外四家單位的邀請。當然，相對於楊老師的打學生行為，這個處分是輕還是重呢？如果楊老師只是這一次偶爾打學生，當然就處分重了。如果楊老師經常有打學生的行為，也可說這處分不重。由於具體情況不清楚，這裡不予談論。
王老師是撤消了教師資格。那麼至少在五年內，他將不能做在職老師。這個處分已經是行政處分級別中最重的了。這相當於開除，只不過只有五年。當然他可以幹教師之外其他的事。只是相對於王老師的行為而言，感覺這個處分還是輕了。
這是我們所有人都要關注的問題。我們子女、子女的子女總歸是要接受教育的。
下面是廣大人民群眾經常爭論的幾個問題：
一、學生成績好的老師是優秀老師嗎？
二、為了成績好，對學生偶爾打罵且不打傷，你接受老師這樣的行為嗎？
三、是不是隻有嚴厲才會成績好，不嚴厲就成績不會好？不嚴厲等於放任不管嗎？有沒有其他讓成績好的方法？
當你們的子女或者子女的子女碰到這些問題的時候，你會怎麼選擇？反對我教育觀點的人好好把這幾個問題思考下。我再來舉例子分析。
第一個問題：比如，上面辱罵學生的王老師，他的學生成績是很好的，你承認他是優秀老師嗎？王老師絕對算不上優秀老師，連普通老師都不合格。正確的說法應該是：優秀老師的學生成績好，但學生成績好的老師不一定是優秀老師！一個命題是真命題時，它的逆命題不一定是真命題。
第二個問題：在王老師向被辱罵學生道歉之後，記者再一次採訪了她。結果該學生遭受到班上同學的再一次辱罵。
不知大家怎麼看？這說明了什麼？
這和魯迅筆下阿Q被槍斃時，周圍嘻嘻哈哈嘲笑阿Q的看客有什麼不同！學生怎麼會正與邪都分不清了？這說明一個老師的言行會對學生的價值觀產生深遠的影響！
大家想一想，要是你們的孩子在那個班上，成了這樣的人，你們會怎麼想？
所以，老師打罵學生不僅是打罵本身的問題，而是打罵帶來的價值觀的影響。不僅是對打罵孩子自身的影響，而是對其他沒被打的孩子也產生影響。這才是國家禁止打罵的根源。也許打罵一次不會有影響，可是老師在班上任教一般都是幾年啊，長期潛移默化就有很大的影響了。
第三個問題：嚴厲是不是出績必須的？肯定不是。如著名的於漣老師，實際上身邊也有很多這樣的例子，老師不打、不罵、不罰卻照樣把成績教得非常好。所以，不嚴厲並不等於放任自流。還可以和學生談心交流，效果更好。
當然如果整個學校都以嚴厲來出績的教學理念。那麼，可能談心交流效果就不會很好了。但整個學校也就價值扭曲了。
問題恐怕不是那麼簡單。比如有的老師愛體罰學生，但卻又能與老師、學生玩成一片。你怎麼判斷這個老師是好是壞？
人都是具有兩重屬性的，每個人都有善的一面，也有惡的一面。但通常惡的一面我們會隱藏起來。對於老師而言，肯定清楚打罵學生是不對的，是惡的表現。但為什麼把惡表現出來了呢？就如大家都認可的優秀老師楊守梅，不也打了學生嗎？
惡一定在特定的允許惡生長的環境下才會出現。如果老師打罵學生，當然與老師品德不是很高尚有關，但更重要的是一定是那個學校的環境適合這樣的老師生存。
大家應該明白了，這是什麼環境？就是一味追求成績。
所以，從根源上講，是單一追求成績導致教育變質了。看下面記者對學校校長最擊心的一問。
首先申明一先，對於教育問題，每個人肯定有每個人的看法，這很正常。合理還是不合理，請擺事實、講道理，不要涉及人格貶損。
我對教育的基本立場是：育人高於成績。我在教學中也是這麼做的。如果你認為成績至上。那與我的觀點肯定就有矛盾。
再來回答這個問題。當然，這個問題本身不難回答。我更想談談，王老師事件隱含的教育問題。我認為這是值得每個人重視的。下面先把王老師與校領導的處理究竟合不合理，把我的看法說一下。
第一、關於王老師和校領導的處理
下面這張圖上陝西商州區政府做出的處理意見。
對於王老師的處分有兩個依據：一是《教師法》；二是《教師資格條例》
《教師法》第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
《教師資格條例》第十九條 有下列情形之一的；由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
按照《教師資格條例》，王老師被撤消教師資格以後，五年內不得重新申請。五年後可以重新申請教師資格，還可以教書。
另外，根據《教師法》，學生及其父母可以起訴追究王老師的刑事責任。因為王老師辱罵學生的行為，已經對學生造成了人格侮辱和精神摧殘。符合”情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。“根據我國《刑法》第293條規定：”辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的構成尋釁滋事罪。“但是學生及其父母選擇原諒了王老師，不予起訴。學生及其父母的寬厚胸懷是值得我們敬佩的。
對於高新學校領導都是給予了警告處分。這也算正常，他們不是當事人，只能承擔管理不嚴的責任。
政教處的那一位老師，因為口頭言語上明顯為老師講話，幫老師開脫。為之區政府進行了誡勉談話。這位老師的言論反映出來她的價值觀是有問題的。王老師本來已經違法了，卻仍然維護王老師說話，而貶壓學生。僅僅因為王老師和她都是同一個學校的老師嗎？這哪裡還有正義？這樣的人又怎麼配做老師？儘管處分不能針對價值觀，但是人民群眾的心中自有一稈秤。
網上有許多人把這王老師的處分與山東五蓮二中楊守梅老師的處分進行比較，認為王老師處分太輕，而楊老師處分過重。
第二、楊守梅老師與王老師的處分誰輕誰重
五蓮縣二中認為，楊守梅身為教師，私自體罰學生，違反相關規定，給出了5條處理意見：
1、對楊守梅予以停職一個月；2、責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查；3、取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格；4、給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分（12個月）；5、責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
7月2日，五蓮縣教育和體育局又作出《關於對五蓮縣二中楊守梅體罰學生處理情況的通報》。該通報顯示，為進步規範教師從教行為，經局長辦公會研究，在學校處理的基礎上追加以下處理意見：
1、扣發楊守梅2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；2、責成五蓮二中2019年新學年不再與楊守梅簽訂《山東省事業單位聘用合同》；3、將場守梅自2019年7月納入五蓮縣信用信息評價系統黑名單。
從這兩個處分來看。楊老師的處分要輕一些。其中對楊老師影響最大的一條是追加處分中的第二條”2019年新常年不再與楊守梅簽訂《山東省單位聘用合同》。“意味著楊老師下一學年不能在五蓮二中當老師了。但楊老師的教師資格仍然是存在的，她可以到其他學校應聘。網上傳聞她已經接到省外四家單位的邀請。當然，相對於楊老師的打學生行為，這個處分是輕還是重呢？如果楊老師只是這一次偶爾打學生，當然就處分重了。如果楊老師經常有打學生的行為，也可說這處分不重。由於具體情況不清楚，這裡不予談論。
王老師是撤消了教師資格。那麼至少在五年內，他將不能做在職老師。這個處分已經是行政處分級別中最重的了。這相當於開除，只不過只有五年。當然他可以幹教師之外其他的事。只是相對於王老師的行為而言，感覺這個處分還是輕了。
這是我們所有人都要關注的問題。我們子女、子女的子女總歸是要接受教育的。
下面是廣大人民群眾經常爭論的幾個問題：
一、學生成績好的老師是優秀老師嗎？
二、為了成績好，對學生偶爾打罵且不打傷，你接受老師這樣的行為嗎？
三、是不是隻有嚴厲才會成績好，不嚴厲就成績不會好？不嚴厲等於放任不管嗎？有沒有其他讓成績好的方法？
當你們的子女或者子女的子女碰到這些問題的時候，你會怎麼選擇？反對我教育觀點的人好好把這幾個問題思考下。我再來舉例子分析。
第一個問題：比如，上面辱罵學生的王老師，他的學生成績是很好的，你承認他是優秀老師嗎？王老師絕對算不上優秀老師，連普通老師都不合格。正確的說法應該是：優秀老師的學生成績好，但學生成績好的老師不一定是優秀老師！一個命題是真命題時，它的逆命題不一定是真命題。
第二個問題：在王老師向被辱罵學生道歉之後，記者再一次採訪了她。結果該學生遭受到班上同學的再一次辱罵。
不知大家怎麼看？這說明了什麼？
這和魯迅筆下阿Q被槍斃時，周圍嘻嘻哈哈嘲笑阿Q的看客有什麼不同！學生怎麼會正與邪都分不清了？這說明一個老師的言行會對學生的價值觀產生深遠的影響！
大家想一想，要是你們的孩子在那個班上，成了這樣的人，你們會怎麼想？
所以，老師打罵學生不僅是打罵本身的問題，而是打罵帶來的價值觀的影響。不僅是對打罵孩子自身的影響，而是對其他沒被打的孩子也產生影響。這才是國家禁止打罵的根源。也許打罵一次不會有影響，可是老師在班上任教一般都是幾年啊，長期潛移默化就有很大的影響了。
第三個問題：嚴厲是不是出績必須的？肯定不是。如著名的於漣老師，實際上身邊也有很多這樣的例子，老師不打、不罵、不罰卻照樣把成績教得非常好。所以，不嚴厲並不等於放任自流。還可以和學生談心交流，效果更好。
當然如果整個學校都以嚴厲來出績的教學理念。那麼，可能談心交流效果就不會很好了。但整個學校也就價值扭曲了。
問題恐怕不是那麼簡單。比如有的老師愛體罰學生，但卻又能與老師、學生玩成一片。你怎麼判斷這個老師是好是壞？
人都是具有兩重屬性的，每個人都有善的一面，也有惡的一面。但通常惡的一面我們會隱藏起來。對於老師而言，肯定清楚打罵學生是不對的，是惡的表現。但為什麼把惡表現出來了呢？就如大家都認可的優秀老師楊守梅，不也打了學生嗎？
惡一定在特定的允許惡生長的環境下才會出現。如果老師打罵學生，當然與老師品德不是很高尚有關，但更重要的是一定是那個學校的環境適合這樣的老師生存。
大家應該明白了，這是什麼環境？就是一味追求成績。
所以，從根源上講，是單一追求成績導致教育變質了。看下面記者對學校校長最擊心的一問。
這一問可是讓校長沉默了一會的。
國家現在高考改革，就是降低成績的權重和地位的。國家對老師的品德建設只會越來越強，對違反師風師德行為的打擊力度會越來越大。
相信我的觀點吧。國家正是向這個方向走的。我相信科學與美好。
最後，再提一個尖銳一點的問題：在孩子獲得人品與成績之間，作為父母，你選擇哪一個？
這涉及到一個人底層的價值判斷了，大家放在心裡就好。只是大家都明白，不同的選擇帶來的教育價值是不一樣的。
7月22日，針對“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事，官方通報的最新處理結果出來了，最新消息，商丹高新學校校長、三名副校長分別給予了警告處分！涉事教師王某某受到的處罰最重，他在原有被“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，還追加了一條：“撤銷已獲得的一切榮譽稱號”。
7月22日，針對“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事，官方通報的最新處理結果出來了，最新消息，商丹高新學校校長、三名副校長分別給予了警告處分！涉事教師王某某受到的處罰最重，他在原有被“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，還追加了一條：“撤銷已獲得的一切榮譽稱號”。
【事件回放】今年13歲的學生婷婷(化名)，就讀於商洛市商丹高新學校初中一年級。惡夢源自她轉學到這所學校，班主任總是用侮辱性語言辱罵她。從6月14日到7月5日，婷婷斷斷續續錄下來100多條錄音，總時長超過20小時。錄音中，這名“優秀”教師髒話和威脅的語言不絕於耳，讓聽者實在是震驚。
7月22日，針對“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事，官方通報的最新處理結果出來了，最新消息，商丹高新學校校長、三名副校長分別給予了警告處分！涉事教師王某某受到的處罰最重，他在原有被“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，還追加了一條：“撤銷已獲得的一切榮譽稱號”。
【事件回放】今年13歲的學生婷婷(化名)，就讀於商洛市商丹高新學校初中一年級。惡夢源自她轉學到這所學校，班主任總是用侮辱性語言辱罵她。從6月14日到7月5日，婷婷斷斷續續錄下來100多條錄音，總時長超過20小時。錄音中，這名“優秀”教師髒話和威脅的語言不絕於耳，讓聽者實在是震驚。
這起事件，不僅僅是單純的教師師德師風的問題，更為跌破眾人眼鏡的是學校的管理，做為管理層面的人，還美其名曰：“愛孩子”，理由太牽強，這樣的愛，讓孩子真心承受不起。混淆視聽地為當事教師辯解，麻木不仁的腔調，學校顯示出了只重視“分”輕視“德”的管理疏漏，才得以讓婷婷同學遭遇了這麼久的語言“冷暴力”而學校卻一無所知的狀況，即便所知也沒有采取任何相關的有效措施進行制止，給婷婷帶來了難以形容的心靈創傷。
7月22日，針對“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事，官方通報的最新處理結果出來了，最新消息，商丹高新學校校長、三名副校長分別給予了警告處分！涉事教師王某某受到的處罰最重，他在原有被“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，還追加了一條：“撤銷已獲得的一切榮譽稱號”。
【事件回放】今年13歲的學生婷婷(化名)，就讀於商洛市商丹高新學校初中一年級。惡夢源自她轉學到這所學校，班主任總是用侮辱性語言辱罵她。從6月14日到7月5日，婷婷斷斷續續錄下來100多條錄音，總時長超過20小時。錄音中，這名“優秀”教師髒話和威脅的語言不絕於耳，讓聽者實在是震驚。
這起事件，不僅僅是單純的教師師德師風的問題，更為跌破眾人眼鏡的是學校的管理，做為管理層面的人，還美其名曰：“愛孩子”，理由太牽強，這樣的愛，讓孩子真心承受不起。混淆視聽地為當事教師辯解，麻木不仁的腔調，學校顯示出了只重視“分”輕視“德”的管理疏漏，才得以讓婷婷同學遭遇了這麼久的語言“冷暴力”而學校卻一無所知的狀況，即便所知也沒有采取任何相關的有效措施進行制止，給婷婷帶來了難以形容的心靈創傷。
做為當事的教師，他是區級教學能手、區級優秀班主任、區級優秀教師，真不知道他的那些榮譽是被學校怎麼評上的？雖然婷婷一家人接受了相關人員的道歉和心理疏導，但是，對於一個學生（孩子）來說，她眼中的教師給自己曾經的教育是如此之“可怕”。
7月22日，針對“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事，官方通報的最新處理結果出來了，最新消息，商丹高新學校校長、三名副校長分別給予了警告處分！涉事教師王某某受到的處罰最重，他在原有被“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，還追加了一條：“撤銷已獲得的一切榮譽稱號”。
【事件回放】今年13歲的學生婷婷(化名)，就讀於商洛市商丹高新學校初中一年級。惡夢源自她轉學到這所學校，班主任總是用侮辱性語言辱罵她。從6月14日到7月5日，婷婷斷斷續續錄下來100多條錄音，總時長超過20小時。錄音中，這名“優秀”教師髒話和威脅的語言不絕於耳，讓聽者實在是震驚。
這起事件，不僅僅是單純的教師師德師風的問題，更為跌破眾人眼鏡的是學校的管理，做為管理層面的人，還美其名曰：“愛孩子”，理由太牽強，這樣的愛，讓孩子真心承受不起。混淆視聽地為當事教師辯解，麻木不仁的腔調，學校顯示出了只重視“分”輕視“德”的管理疏漏，才得以讓婷婷同學遭遇了這麼久的語言“冷暴力”而學校卻一無所知的狀況，即便所知也沒有采取任何相關的有效措施進行制止，給婷婷帶來了難以形容的心靈創傷。
做為當事的教師，他是區級教學能手、區級優秀班主任、區級優秀教師，真不知道他的那些榮譽是被學校怎麼評上的？雖然婷婷一家人接受了相關人員的道歉和心理疏導，但是，對於一個學生（孩子）來說，她眼中的教師給自己曾經的教育是如此之“可怕”。
作為班主任說這樣的話：婷婷，你狗X的下學期再來，把你摔死在教室裡，這是黑社會出身的老師嗎？這種教師不該清除教師隊伍嗎？忘不掉這名女生背對著記者無助的背影，語氣滿滿的絕望和無助，她說：“一分一秒都不想在那個教室呆下去，想死的心都有”。這就是那位班主任疾言厲語下、侮辱諷刺下要達到的“教育效果”嗎？
7月22日，針對“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事，官方通報的最新處理結果出來了，最新消息，商丹高新學校校長、三名副校長分別給予了警告處分！涉事教師王某某受到的處罰最重，他在原有被“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，還追加了一條：“撤銷已獲得的一切榮譽稱號”。
【事件回放】今年13歲的學生婷婷(化名)，就讀於商洛市商丹高新學校初中一年級。惡夢源自她轉學到這所學校，班主任總是用侮辱性語言辱罵她。從6月14日到7月5日，婷婷斷斷續續錄下來100多條錄音，總時長超過20小時。錄音中，這名“優秀”教師髒話和威脅的語言不絕於耳，讓聽者實在是震驚。
這起事件，不僅僅是單純的教師師德師風的問題，更為跌破眾人眼鏡的是學校的管理，做為管理層面的人，還美其名曰：“愛孩子”，理由太牽強，這樣的愛，讓孩子真心承受不起。混淆視聽地為當事教師辯解，麻木不仁的腔調，學校顯示出了只重視“分”輕視“德”的管理疏漏，才得以讓婷婷同學遭遇了這麼久的語言“冷暴力”而學校卻一無所知的狀況，即便所知也沒有采取任何相關的有效措施進行制止，給婷婷帶來了難以形容的心靈創傷。
做為當事的教師，他是區級教學能手、區級優秀班主任、區級優秀教師，真不知道他的那些榮譽是被學校怎麼評上的？雖然婷婷一家人接受了相關人員的道歉和心理疏導，但是，對於一個學生（孩子）來說，她眼中的教師給自己曾經的教育是如此之“可怕”。
作為班主任說這樣的話：婷婷，你狗X的下學期再來，把你摔死在教室裡，這是黑社會出身的老師嗎？這種教師不該清除教師隊伍嗎？忘不掉這名女生背對著記者無助的背影，語氣滿滿的絕望和無助，她說：“一分一秒都不想在那個教室呆下去，想死的心都有”。這就是那位班主任疾言厲語下、侮辱諷刺下要達到的“教育效果”嗎？
從通報中可看到這樣的字眼：該問題已經立案！這已不是簡單的教師觸犯師德師風的問題了。已經立案，意味著涉事班主任存在違法問題，教師隊伍中竟然有這樣師德“卑劣”的人，吊銷教師資格證、害群之馬必將清理出教師隊伍！做為任何學校的主管領導，教師的師資隊伍建設不可鬆懈，如果只抓教師的業績忽視教師的師德，那麼，還會有下一個婷婷出現，這件事，對於當事的教師處分和學校領導的警告處分又如何能抹去一個孩子的痛苦記憶。
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片源於網絡，侵刪！）
陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生被處於撤銷教師資格證，記過處分。日前又被相關調查組追加處分，撤銷王某已獲得的一切榮譽。對該校校長，副校長給予警告處分。對主管教育局局長給予提醒談話。
近斯這兩起典型的教師辱罵，體罰學生被加重處罰事件〈另一起山東五蓮縣二中教師楊某被處分〉再一次警示全國所有的中小學教師，應該說教訓深刻，那就是必須依法從教，照章處事。必須增強自我保護意識，學會自我保護。否則一旦違規靠誰都無濟於事。想幫你也幫下上。
教師們想一想，你的工作是什麼？不就是教書上課嗎。法律賦予你的權益就是教好書，上好課。即是你的權益，又是你的任務和責任。而學生學不學，學多學少，也是學生的權益，你出於好心，嚴格要求學生，但學生和家長有時不這樣認為。學生的權益目前是至高無尚的，教師稍有不是，小事可變大事，揪著你不放，讓你一點還手之力都沒有。
學生上課不聽講，提醒一下，作業不完成，你提示一下，反正靜心不要發火，少批評一些，說話輕言細語一些。千記不要出手動腳，記住出手動腳就是違法。
還有不要經常找家長的麻煩，現在許多家長是看不起你教師的，不要自以為是。你找家長的麻煩，家長會挑你的刺。還是那句中肯的敬言，隨時保護好自己最重要。
作為學校的校長，關心維護教師的權益也要放在心上，拿在手上。隨時教育提醒教師，師德非常重要，紅線不了摸碰，不小心遇事了，還是要為教師說話，該維護的權益還是要站出來支撐一下。否則會讓教師感到心酸。
教師們記住，到今天為止，國家和法律還沒有正式授予你教育懲戒權。即使有了懲戒權，你更要謹慎使用，否則麻煩會更多。至今教育懲戒權仍是模糊概念。
陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生被處於撤銷教師資格證，記過處分。日前又被相關調查組追加處分，撤銷王某已獲得的一切榮譽。對該校校長，副校長給予警告處分。對主管教育局局長給予提醒談話。
近斯這兩起典型的教師辱罵，體罰學生被加重處罰事件〈另一起山東五蓮縣二中教師楊某被處分〉再一次警示全國所有的中小學教師，應該說教訓深刻，那就是必須依法從教，照章處事。必須增強自我保護意識，學會自我保護。否則一旦違規靠誰都無濟於事。想幫你也幫下上。
教師們想一想，你的工作是什麼？不就是教書上課嗎。法律賦予你的權益就是教好書，上好課。即是你的權益，又是你的任務和責任。而學生學不學，學多學少，也是學生的權益，你出於好心，嚴格要求學生，但學生和家長有時不這樣認為。學生的權益目前是至高無尚的，教師稍有不是，小事可變大事，揪著你不放，讓你一點還手之力都沒有。
學生上課不聽講，提醒一下，作業不完成，你提示一下，反正靜心不要發火，少批評一些，說話輕言細語一些。千記不要出手動腳，記住出手動腳就是違法。
還有不要經常找家長的麻煩，現在許多家長是看不起你教師的，不要自以為是。你找家長的麻煩，家長會挑你的刺。還是那句中肯的敬言，隨時保護好自己最重要。
作為學校的校長，關心維護教師的權益也要放在心上，拿在手上。隨時教育提醒教師，師德非常重要，紅線不了摸碰，不小心遇事了，還是要為教師說話，該維護的權益還是要站出來支撐一下。否則會讓教師感到心酸。
教師們記住，到今天為止，國家和法律還沒有正式授予你教育懲戒權。即使有了懲戒權，你更要謹慎使用，否則麻煩會更多。至今教育懲戒權仍是模糊概念。
陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生被處於撤銷教師資格證，記過處分。日前又被相關調查組追加處分，撤銷王某已獲得的一切榮譽。對該校校長，副校長給予警告處分。對主管教育局局長給予提醒談話。
近斯這兩起典型的教師辱罵，體罰學生被加重處罰事件〈另一起山東五蓮縣二中教師楊某被處分〉再一次警示全國所有的中小學教師，應該說教訓深刻，那就是必須依法從教，照章處事。必須增強自我保護意識，學會自我保護。否則一旦違規靠誰都無濟於事。想幫你也幫下上。
教師們想一想，你的工作是什麼？不就是教書上課嗎。法律賦予你的權益就是教好書，上好課。即是你的權益，又是你的任務和責任。而學生學不學，學多學少，也是學生的權益，你出於好心，嚴格要求學生，但學生和家長有時不這樣認為。學生的權益目前是至高無尚的，教師稍有不是，小事可變大事，揪著你不放，讓你一點還手之力都沒有。
學生上課不聽講，提醒一下，作業不完成，你提示一下，反正靜心不要發火，少批評一些，說話輕言細語一些。千記不要出手動腳，記住出手動腳就是違法。
還有不要經常找家長的麻煩，現在許多家長是看不起你教師的，不要自以為是。你找家長的麻煩，家長會挑你的刺。還是那句中肯的敬言，隨時保護好自己最重要。
作為學校的校長，關心維護教師的權益也要放在心上，拿在手上。隨時教育提醒教師，師德非常重要，紅線不了摸碰，不小心遇事了，還是要為教師說話，該維護的權益還是要站出來支撐一下。否則會讓教師感到心酸。
教師們記住，到今天為止，國家和法律還沒有正式授予你教育懲戒權。即使有了懲戒權，你更要謹慎使用，否則麻煩會更多。至今教育懲戒權仍是模糊概念。
陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生被處於撤銷教師資格證，記過處分。日前又被相關調查組追加處分，撤銷王某已獲得的一切榮譽。對該校校長，副校長給予警告處分。對主管教育局局長給予提醒談話。
近斯這兩起典型的教師辱罵，體罰學生被加重處罰事件〈另一起山東五蓮縣二中教師楊某被處分〉再一次警示全國所有的中小學教師，應該說教訓深刻，那就是必須依法從教，照章處事。必須增強自我保護意識，學會自我保護。否則一旦違規靠誰都無濟於事。想幫你也幫下上。
教師們想一想，你的工作是什麼？不就是教書上課嗎。法律賦予你的權益就是教好書，上好課。即是你的權益，又是你的任務和責任。而學生學不學，學多學少，也是學生的權益，你出於好心，嚴格要求學生，但學生和家長有時不這樣認為。學生的權益目前是至高無尚的，教師稍有不是，小事可變大事，揪著你不放，讓你一點還手之力都沒有。
學生上課不聽講，提醒一下，作業不完成，你提示一下，反正靜心不要發火，少批評一些，說話輕言細語一些。千記不要出手動腳，記住出手動腳就是違法。
還有不要經常找家長的麻煩，現在許多家長是看不起你教師的，不要自以為是。你找家長的麻煩，家長會挑你的刺。還是那句中肯的敬言，隨時保護好自己最重要。
作為學校的校長，關心維護教師的權益也要放在心上，拿在手上。隨時教育提醒教師，師德非常重要，紅線不了摸碰，不小心遇事了，還是要為教師說話，該維護的權益還是要站出來支撐一下。否則會讓教師感到心酸。
教師們記住，到今天為止，國家和法律還沒有正式授予你教育懲戒權。即使有了懲戒權，你更要謹慎使用，否則麻煩會更多。至今教育懲戒權仍是模糊概念。
編者按：五蓮二中楊守梅用書體罰逃學學生被學校開出五條處分，隨後又被當地教育局追加三條更嚴厲的處分。陝西商丹高新中學王教師辱罵學生，處理結果很嚴重，後又被區政府追加處分，甚至還連累了學校領導。其實，這樣的處分，再追加處分既有合理的地方，也有不合理的地方。
編者按：五蓮二中楊守梅用書體罰逃學學生被學校開出五條處分，隨後又被當地教育局追加三條更嚴厲的處分。陝西商丹高新中學王教師辱罵學生，處理結果很嚴重，後又被區政府追加處分，甚至還連累了學校領導。其實，這樣的處分，再追加處分既有合理的地方，也有不合理的地方。
五蓮縣追加的處分是教育局做出的處分，商丹做出的追加處分是區政府做出的處分，級別更高。五蓮縣教育局追加的處分，很多人表示不理解，認為處分過重。商丹追加的處分也很重，網友們卻覺得比較合適，心服口服，為何呢？
編者按：五蓮二中楊守梅用書體罰逃學學生被學校開出五條處分，隨後又被當地教育局追加三條更嚴厲的處分。陝西商丹高新中學王教師辱罵學生，處理結果很嚴重，後又被區政府追加處分，甚至還連累了學校領導。其實，這樣的處分，再追加處分既有合理的地方，也有不合理的地方。
五蓮縣追加的處分是教育局做出的處分，商丹做出的追加處分是區政府做出的處分，級別更高。五蓮縣教育局追加的處分，很多人表示不理解，認為處分過重。商丹追加的處分也很重，網友們卻覺得比較合適，心服口服，為何呢？
他們都是因為管理學生而被處分的，一個是管理，一個是辱罵。一個是體罰，一個是語言侮辱，一個是偶爾的一次，一個是長期的辱罵。事情很清楚，處分也很明瞭。但是，我們可以確定的是，只要是體罰學生，無論體罰輕重如何，體罰方式如何，都會被處以最嚴厲的處分。
編者按：五蓮二中楊守梅用書體罰逃學學生被學校開出五條處分，隨後又被當地教育局追加三條更嚴厲的處分。陝西商丹高新中學王教師辱罵學生，處理結果很嚴重，後又被區政府追加處分，甚至還連累了學校領導。其實，這樣的處分，再追加處分既有合理的地方，也有不合理的地方。
五蓮縣追加的處分是教育局做出的處分，商丹做出的追加處分是區政府做出的處分，級別更高。五蓮縣教育局追加的處分，很多人表示不理解，認為處分過重。商丹追加的處分也很重，網友們卻覺得比較合適，心服口服，為何呢？
他們都是因為管理學生而被處分的，一個是管理，一個是辱罵。一個是體罰，一個是語言侮辱，一個是偶爾的一次，一個是長期的辱罵。事情很清楚，處分也很明瞭。但是，我們可以確定的是，只要是體罰學生，無論體罰輕重如何，體罰方式如何，都會被處以最嚴厲的處分。
只是，網友們不理解的是，對於體罰學生的行為，為什麼感覺任何部門都可以處理教師呢？誰處理最合適呢？有什麼處罰的標準嗎？這個就值得思考了。
新華網刊就出《半月談》的文章稱，教師長期辱罵學生反映出目前學校在教育教學管理上存在扭曲的制度。事實證明，什麼樣的制度就會出現什麼樣的人。
一個教師體罰學生沒什麼，大多數教師都體罰學生說明教育教學管理制度扭曲程度很誇張。 這樣的觀點我早就提出過，而且我早就有先見之明，教育問答達人的名號可不是蓋的。可有些人，估計是學校領導或者是對教師有某種偏見的人吧，他們就喜歡反對我說的話。
這些人我統計了一下，估計有平時上課不認真被教師批評，體罰過的，而且不知道感恩的。還有一些在工廠一線打工的打工者，還有很多不明事理的家長，還有一小部分網絡職業噴子，大多數的獲得高級職稱以及職稱制度的既得利益者，還有一些初中沒畢業的自由職業者等等。
這些人每次都把我說的話當做“妖言惑眾”的話，殊不知我說的話才是真理。畢竟，“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”，我說的話是“苦”了點，但是卻是忠言，只不過逆耳了點，能聽就聽吧！聽我的沒錯。
王老師辱罵學生，追加的處罰是學校校長，四個副校長都是被處以警告的處分，這個警告的處分嚴重嗎？也不算嚴重。只是不得評優評先，績效扣一些。這樣的處分不痛不癢，我覺得還可以給校長們處分更嚴厲一些。畢竟，王教師辱罵學生，教育局和學校領導有70%的責任。
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不知道大家在讀書的時候，有沒有被老師辱罵過？或者是被打過？菜鳥讀書的時候，倒是沒有遇到被辱罵的場景，但確實被老師打過，直到讀高中了，才稍微好一些。說實話，每位家長都擔心自己的孩子在讀書的時候，遇到不公平的待遇，或者是被老師以各種理由嫌棄、虐待和辱罵。因為孩子還小，被老師威脅，不敢給家長說，久而久之，就容易導致孩子厭學、恐學和各種心理疾病。這其實才是大家最擔心的問題，而高新中學就恰恰發生了讓大家最擔心的事情。
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這是高新中學的事情發生後的處理結果。先不談處理結果如何，就說說對孩子造成的心理問題和可能誘發的一些疾病，誰來負責，誰來買單？孩子可能一生都要生活在曾經的陰影當中，這造成的惡果，誰能擔責？對這樣的老師，讓其負刑事責任一點都不為過，都沒有任何的資格當老師，這樣的老師是如何混進教育行業的？是如何當上老師的？恐怕得追責。因為誰都無法彌補這次辱罵事件給孩子帶來的創傷。
我們都說，有才有德是上品，有才無德是危險品。這種危險品就像一顆定時炸彈一樣潛伏在各個學校，如果不深挖，不處理，可能會有更多的孩子受到傷害。尤其是一些私立學校，教師的從業標準很低，門檻不高，只要有點學歷，什麼人都能混到裡面，這才是最可怕的事情。如果沒有相關的從業標準和准入機制，這樣潛在的危險還會有。按菜鳥個人的看法，凡是對孩子的成長造成危害的，應該加重處理，讓其一輩子翻不了身，這種人一旦再進入其行業，絕對不會收斂太多，只會變本加厲。所以，菜鳥這樣處理可能得再慎重一點了。
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這是高新中學的事情發生後的處理結果。先不談處理結果如何，就說說對孩子造成的心理問題和可能誘發的一些疾病，誰來負責，誰來買單？孩子可能一生都要生活在曾經的陰影當中，這造成的惡果，誰能擔責？對這樣的老師，讓其負刑事責任一點都不為過，都沒有任何的資格當老師，這樣的老師是如何混進教育行業的？是如何當上老師的？恐怕得追責。因為誰都無法彌補這次辱罵事件給孩子帶來的創傷。
我們都說，有才有德是上品，有才無德是危險品。這種危險品就像一顆定時炸彈一樣潛伏在各個學校，如果不深挖，不處理，可能會有更多的孩子受到傷害。尤其是一些私立學校，教師的從業標準很低，門檻不高，只要有點學歷，什麼人都能混到裡面，這才是最可怕的事情。如果沒有相關的從業標準和准入機制，這樣潛在的危險還會有。按菜鳥個人的看法，凡是對孩子的成長造成危害的，應該加重處理，讓其一輩子翻不了身，這種人一旦再進入其行業，絕對不會收斂太多，只會變本加厲。所以，菜鳥這樣處理可能得再慎重一點了。
一、對此，菜鳥有以下建議:
1.以考核教師德行作為首要任務。
教師，傳道受業解惑。但在解答問題之前，先嚴格考察教師的道德素養，這是應該作為第一個重要標準。不管教學水平多高，學歷多高。凡是風評不好，道德素養不高的老師，實行一票否決制，直接從教師這個行業中剔除出去，這種害群之馬，千萬不可留。
2.出臺和完善相關教師考察標準。
對每位老師的日常規範和行為標準也得實行考察。教師的行為舉止對學生的影響極大，如果處理不當，會對學生造成極壞的影響和不可磨滅的傷痛。因此，也得出臺相關的標準，來嚴格規範教師的行為。
3.實行家長和市場透明監督機制。
如果有家長和市場的監督的話，這次的辱罵事件可能不會這麼嚴重。就因為沒有相關的監督，導致一些品行極差的老師為所欲為，毫不知收斂。所以，一定得有相關的監督體系。
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這是高新中學的事情發生後的處理結果。先不談處理結果如何，就說說對孩子造成的心理問題和可能誘發的一些疾病，誰來負責，誰來買單？孩子可能一生都要生活在曾經的陰影當中，這造成的惡果，誰能擔責？對這樣的老師，讓其負刑事責任一點都不為過，都沒有任何的資格當老師，這樣的老師是如何混進教育行業的？是如何當上老師的？恐怕得追責。因為誰都無法彌補這次辱罵事件給孩子帶來的創傷。
我們都說，有才有德是上品，有才無德是危險品。這種危險品就像一顆定時炸彈一樣潛伏在各個學校，如果不深挖，不處理，可能會有更多的孩子受到傷害。尤其是一些私立學校，教師的從業標準很低，門檻不高，只要有點學歷，什麼人都能混到裡面，這才是最可怕的事情。如果沒有相關的從業標準和准入機制，這樣潛在的危險還會有。按菜鳥個人的看法，凡是對孩子的成長造成危害的，應該加重處理，讓其一輩子翻不了身，這種人一旦再進入其行業，絕對不會收斂太多，只會變本加厲。所以，菜鳥這樣處理可能得再慎重一點了。
一、對此，菜鳥有以下建議:
1.以考核教師德行作為首要任務。
教師，傳道受業解惑。但在解答問題之前，先嚴格考察教師的道德素養，這是應該作為第一個重要標準。不管教學水平多高，學歷多高。凡是風評不好，道德素養不高的老師，實行一票否決制，直接從教師這個行業中剔除出去，這種害群之馬，千萬不可留。
2.出臺和完善相關教師考察標準。
對每位老師的日常規範和行為標準也得實行考察。教師的行為舉止對學生的影響極大，如果處理不當，會對學生造成極壞的影響和不可磨滅的傷痛。因此，也得出臺相關的標準，來嚴格規範教師的行為。
3.實行家長和市場透明監督機制。
如果有家長和市場的監督的話，這次的辱罵事件可能不會這麼嚴重。就因為沒有相關的監督，導致一些品行極差的老師為所欲為，毫不知收斂。所以，一定得有相關的監督體系。
二、此次事件引發的思考:
1.能力+品行＝良品
選擇教育行業的從業人員，除了要有相應的從業資質。菜鳥覺得最主要的還是得有從業的品行，能進入教師崗位的，基本上學歷都不會太低。但學歷高，並不代表品行也高，這並不成正比。有些人，學歷越高，心中的溝壑就越深，也就越容易幹一些匪夷所思和極端的事情，但這種人畢竟極少，但也不能掉以輕心。因為，只要進去一個，造成的惡果就極大。所以，品行和能力都得有。
2.標準+機制＝監督
提升從業標準，完善相關法律機制，提升市場的透明度和監管力度。菜鳥在上面也說清楚了，這是菜鳥的一點思考，必須得有相關的制約機制，要不然到時候受害的還是孩子們。所以，菜鳥覺得這方面的工作很迫切也是非常有必要的。
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這是高新中學的事情發生後的處理結果。先不談處理結果如何，就說說對孩子造成的心理問題和可能誘發的一些疾病，誰來負責，誰來買單？孩子可能一生都要生活在曾經的陰影當中，這造成的惡果，誰能擔責？對這樣的老師，讓其負刑事責任一點都不為過，都沒有任何的資格當老師，這樣的老師是如何混進教育行業的？是如何當上老師的？恐怕得追責。因為誰都無法彌補這次辱罵事件給孩子帶來的創傷。
我們都說，有才有德是上品，有才無德是危險品。這種危險品就像一顆定時炸彈一樣潛伏在各個學校，如果不深挖，不處理，可能會有更多的孩子受到傷害。尤其是一些私立學校，教師的從業標準很低，門檻不高，只要有點學歷，什麼人都能混到裡面，這才是最可怕的事情。如果沒有相關的從業標準和准入機制，這樣潛在的危險還會有。按菜鳥個人的看法，凡是對孩子的成長造成危害的，應該加重處理，讓其一輩子翻不了身，這種人一旦再進入其行業，絕對不會收斂太多，只會變本加厲。所以，菜鳥這樣處理可能得再慎重一點了。
一、對此，菜鳥有以下建議:
1.以考核教師德行作為首要任務。
教師，傳道受業解惑。但在解答問題之前，先嚴格考察教師的道德素養，這是應該作為第一個重要標準。不管教學水平多高，學歷多高。凡是風評不好，道德素養不高的老師，實行一票否決制，直接從教師這個行業中剔除出去，這種害群之馬，千萬不可留。
2.出臺和完善相關教師考察標準。
對每位老師的日常規範和行為標準也得實行考察。教師的行為舉止對學生的影響極大，如果處理不當，會對學生造成極壞的影響和不可磨滅的傷痛。因此，也得出臺相關的標準，來嚴格規範教師的行為。
3.實行家長和市場透明監督機制。
如果有家長和市場的監督的話，這次的辱罵事件可能不會這麼嚴重。就因為沒有相關的監督，導致一些品行極差的老師為所欲為，毫不知收斂。所以，一定得有相關的監督體系。
二、此次事件引發的思考:
1.能力+品行＝良品
選擇教育行業的從業人員，除了要有相應的從業資質。菜鳥覺得最主要的還是得有從業的品行，能進入教師崗位的，基本上學歷都不會太低。但學歷高，並不代表品行也高，這並不成正比。有些人，學歷越高，心中的溝壑就越深，也就越容易幹一些匪夷所思和極端的事情，但這種人畢竟極少，但也不能掉以輕心。因為，只要進去一個，造成的惡果就極大。所以，品行和能力都得有。
2.標準+機制＝監督
提升從業標準，完善相關法律機制，提升市場的透明度和監管力度。菜鳥在上面也說清楚了，這是菜鳥的一點思考，必須得有相關的制約機制，要不然到時候受害的還是孩子們。所以，菜鳥覺得這方面的工作很迫切也是非常有必要的。
對於陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生事件，在網絡上迅速發酵，教育主管部門立即成立調查組，對涉事教師當事人王某作出取消教師資格證和行政記過的處理決定，同時王某向被辱罵學生和家長賠禮道歉，最近對王某的處理決定又追加了一條，取消已經獲得的一切榮譽稱號。對學校領導以警告為主，我認為對學校領導的處理結果偏輕了。
對於陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生事件，在網絡上迅速發酵，教育主管部門立即成立調查組，對涉事教師當事人王某作出取消教師資格證和行政記過的處理決定，同時王某向被辱罵學生和家長賠禮道歉，最近對王某的處理決定又追加了一條，取消已經獲得的一切榮譽稱號。對學校領導以警告為主，我認為對學校領導的處理結果偏輕了。
從新聞媒體採訪涉事學校當事人王某的視頻來看，如果被辱罵學生婷婷拿不出真憑實據，很有可能被涉事教師反咬一口，說學生侮辱老師的人格。正因為婷婷有長達20小時的錄音記錄，涉事老師和學校無論如何都沒有辦法抵賴，只好想辦法儘量自圓其說，但這並不是當前教育需要的結果。
王某在這麼長的時間內辱罵學生婷婷，學校領導不是不知道，而是盡力偏袒班主任王某，沒有真正關心學生的身心健康發生。從新聞記者採訪學校的副校長吳某來看，他的回答著實令人發嘔，還在盡力為涉事教師王某開脫，根本沒有認識到這件事情的嚴重性和給社會帶來的影響。
政教處兩位同志在處理班主任老師辱罵學生事件上存在明顯的不作為。教師的職業道德水準不高，需加強師德師風建設的學習。在一定程度上，政教處也默認了王某辱罵學生的行為。個人覺得把誡勉談話改為警告較好。
對於學校的校級領導，在這個事件中，負有不可推卸的教育管理責任，可以根據這個事件在社會中造成的影響程度來決定對校級領導的處理，行政處分可以確定為記過，但以警告為主，明顯偏輕了。
這種素質低下的老師被開除教師隊伍很正確。對校領導的處罰相對比較輕，應該降職作為懲戒。在當今社會，每年師範類大學畢業生中，有很多熱愛教育事業的有志人才為了考取教師崗位而努力，所以，中國不缺教師。像這樣的素質低下的教師沒有理由繼續披著老師的外衣，混跡在學校裡。教育質量要提高，教師資格必須提高。教師被社會吐槽不是簡單的問題，有體制問題，更多的是有人褻瀆了教師這個應有的素質。教師的待遇在當今社會不算低，這是公認的，過分強調提高教師待遇，還不如改職去幹其他工作。客觀看待教師職業的優劣勢，以平和的心態教書育人，是職業操守，也是為人處世之道。
當時看到關於“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”報道的時候，除了對教師王某的氣憤之後，對學校的兩位教導處領導的態度也是非常氣憤。
“家長在不能正確認識學校教育的情況下，促使孩子和老師去搞對抗，這也是一種教育的悲哀 。”——這是反過來在埋怨家長、還是在拉偏架？還是認同這種教育觀？
“因為愛孩子，他愛孩子就像愛自己的孩子一樣 ，可是他的出發點是好的，心是好的，是為了激發刺激這個孩子。”——這是孩子不領情？
當時看到關於“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”報道的時候，除了對教師王某的氣憤之後，對學校的兩位教導處領導的態度也是非常氣憤。
“家長在不能正確認識學校教育的情況下，促使孩子和老師去搞對抗，這也是一種教育的悲哀 。”——這是反過來在埋怨家長、還是在拉偏架？還是認同這種教育觀？
“因為愛孩子，他愛孩子就像愛自己的孩子一樣 ，可是他的出發點是好的，心是好的，是為了激發刺激這個孩子。”——這是孩子不領情？
7月22日，針對“陝西商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事，官方通報的最新處理結果出來了，最新消息，商丹高新學校校長、三名副校長分別給予了警告處分！涉事教師王某某受到的處罰最重，他在原有被“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，還追加了一條：“撤銷已獲得的一切榮譽稱號”。
婷婷在學校被罵半年，其他老師就沒人知道嗎？老師們這麼麻木，和學校領導是脫不了干係的。如果領導對這樣的事情零容忍，不可能發生這樣的事情。
教師的本職是教書育人，教師職業的出發點與歸宿，都應該是學生的健康成長。現代教師應該是有自由思想、獨立人格、具有批判與創造精神的人。教育的任務，不僅是要教給學生現代社會需要的文化知識，更要引導學生建構獨立人格、幫助學生在各方面取得平衡發展。
希望對這類老師和領導嚴加管教，一經發現要嚴懲，避免這樣的事情再次發生。
我不知道為什麼有人不問青紅皁白，就要求開除這個“無緣無故罵學生”的老師！君不見現今社會上對教師一片罵聲，抓住一點，攻擊其餘，無限放大，大有對教師斬盡殺絕之勢。所有教師人人自危，從教多年，教過成千上萬的學生，不管有成的無成的，都被你“傷過”他們“心靈”，不知哪天會路遇張仁堯李仁堯來找你算帳！更有無數一鬧二上訪三要錢的家長，真是壓力山大。有為了名節而奮然自殺的，難道就沒有被逼瘋逼傻的嗎？對於殺了人的嫌疑人，法院都要考查他的精神健康狀況，而對這個曾經因教學成績突出、累獲裹獎的優秀老師，大家就不可以考查一下他罵人的原因嗎？為什麼不能給他留一條生路呢？
7月22日，陝西省商丹高新中學教師王某辱罵學生一事有了最新進展，官方通報了最新的處罰結果：商丹高新學校校長、三名副校長給予警告處分！涉事王老師在原有“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，撤銷已獲得一切榮譽稱號，雖然看似完美，但總感覺少些東西，那就是少害人的補救和補償問題。
自“商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事曝光以來，牽動著全國上下教育人士的心，長達半年之久的辱罵，造成的心靈創傷可想而知，如不是這段讓人難以置信的音頻，這件事完全可以被商丹高新中學一句“教學方法不恰當”給圓潤過去，大眾在聚焦整件事件本身的同時，往往容易忽視受害學生的後續問題，難道簡單的心理輔導及轉學、專班就能化解這份心結及心裡陰影，我想這也太異想天開了。 7月22日，陝西省商丹高新中學教師王某辱罵學生一事有了最新進展，官方通報了最新的處罰結果：商丹高新學校校長、三名副校長給予警告處分！涉事王老師在原有“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，撤銷已獲得一切榮譽稱號，雖然看似完美，但總感覺少些東西，那就是少害人的補救和補償問題。 自“商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事曝光以來，牽動著全國上下教育人士的心，長達半年之久的辱罵，造成的心靈創傷可想而知，如不是這段讓人難以置信的音頻，這件事完全可以被商丹高新中學一句“教學方法不恰當”給圓潤過去，大眾在聚焦整件事件本身的同時，往往容易忽視受害學生的後續問題，難道簡單的心理輔導及轉學、專班就能化解這份心結及心裡陰影，我想這也太異想天開了。 還記得美國那個經典案例“美國媽媽狀告幼兒園扼殺女兒想象力並勝訴一案”嗎？他的母親曾說“幼兒園剪掉了伊迪絲一隻幻想的翅膀，並把她投進只有ABCD的小池塘”。如果你感覺美國那位目前是小題大做，那麼王老師長期某辱罵學生一事就不該這麼輕飄飄的放過，賠償是一部分，更重要的是警醒各位教師，莫要再發生如此悲劇。 據我所知，王老師的行為已經完全觸犯刑法的侮辱罪，與教師職業道德更是格格不入，只不過侮辱罪是親告罪，也就是說，只要孩子的監護人與王老師協調好，王老師就會避免牢獄之災，只是不知他們如何協商，但我感覺，如此輕易的放過人渣王老師，會不會讓人產生如此惡劣程度也不過如此的感覺，教育的悲哀。 7月22日，陝西省商丹高新中學教師王某辱罵學生一事有了最新進展，官方通報了最新的處罰結果：商丹高新學校校長、三名副校長給予警告處分！涉事王老師在原有“記過並撤銷其教師資格”的基礎上，撤銷已獲得一切榮譽稱號，雖然看似完美，但總感覺少些東西，那就是少害人的補救和補償問題。 自“商丹高新中學教師王某辱罵學生”一事曝光以來，牽動著全國上下教育人士的心，長達半年之久的辱罵，造成的心靈創傷可想而知，如不是這段讓人難以置信的音頻，這件事完全可以被商丹高新中學一句“教學方法不恰當”給圓潤過去，大眾在聚焦整件事件本身的同時，往往容易忽視受害學生的後續問題，難道簡單的心理輔導及轉學、專班就能化解這份心結及心裡陰影，我想這也太異想天開了。 還記得美國那個經典案例“美國媽媽狀告幼兒園扼殺女兒想象力並勝訴一案”嗎？他的母親曾說“幼兒園剪掉了伊迪絲一隻幻想的翅膀，並把她投進只有ABCD的小池塘”。如果你感覺美國那位目前是小題大做，那麼王老師長期某辱罵學生一事就不該這麼輕飄飄的放過，賠償是一部分，更重要的是警醒各位教師，莫要再發生如此悲劇。 據我所知，王老師的行為已經完全觸犯刑法的侮辱罪，與教師職業道德更是格格不入，只不過侮辱罪是親告罪，也就是說，只要孩子的監護人與王老師協調好，王老師就會避免牢獄之災，只是不知他們如何協商，但我感覺，如此輕易的放過人渣王老師，會不會讓人產生如此惡劣程度也不過如此的感覺，教育的悲哀。相比受辱半年的初一女生而言，這份輕飄飄的處罰結果算不得什麼，但我們更應該看重的事，受害了以後如何？取得了什麼補償？難道就這樣不了了之了。
相比受辱半年的初一女生而言，這份輕飄飄的處罰結果算不得什麼，但我們更應該看重的事，受害了以後如何？取得了什麼補償？難道就這樣不了了之了。
總之，這件事也算是落下序幕，但願小姑娘可以慢慢從這段不堪的經歷中走出，這才是重中之重。
