之前我們分享了《“新教學”實施方案交流及點評》，今天是第二期：單元案例剖析及點評。
單元彙報圍繞單元主題情境的理解，情境和任務之間的關係，情境、任務、活動如何達成單元目標，實踐“新教學”路上的創造性思考和設計等方面展開。
活動開始，小組先結合《骨幹教師培訓手冊》合作交流學習，並商討分工彙報。
第一小組：剖析二下四單元案例
首先由江蘇省徐州市公園巷小學代表闡述對單元主題情境的理解。
在新教學設計中，統編語文教材二年級下冊第四單元的主題為“童心童趣”。與統編教材原來的主題“童心”相比，更加貼近文本、貼近兒童。通過一一分析新教學二下四單元富於想象力的5篇文章《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我只是一隻小蟲子》和《手影戲》，彙報老師指出，兒童是天生的想象家，兒童的想象力起於觀察、閱讀和交流。
在尊重學生生活經驗基礎上，藉助文字表現的形象、圖畫展示的情境、故事敘述的情節，喚醒兒童的生命體驗，讓他們藉助文本的視角去觀察自然，去閱讀文本，去交流體驗。在閱讀中更好地“帶入自己”，在繪畫時把自己畫進去，在編織童話時讓自己“進入角色”。
接著河海實驗小學代表以“情境與任務關係的理解”為彙報主題。
她首先指出，本單元以“編織有趣的童年”為單元學習總的任務情境，兒童正處於“有趣的童年”中，在閱讀中更好地“帶入自己”，在繪畫時把“自己”畫進去，在編織童話時讓自己“進入角色”；隨後對“編織有趣的童年”這一主題情境下的三個任務和七個活動進行層層分析，進而指出：“新教學”既強調學生真實經驗生活與情境間的聯繫，也強調學習是建立在兒童已有的經驗基礎上的意義建構，更強調任務的真實性。
學生需要通過解決他們熟悉的真實性問題來獲得學習，而這隻能將語文知識與具有一定真實性情境聯繫起來才能實現。
再後，常州市蘭陵小學代表彙報的主題是二下四單元“單元目標的達成性”。
本單元教學重點要培養的核心素養是“想象”，即把想象到的內容寫下來，旨在培養二年級學生豐富的想象能力和言語運用能力。蔣老師回顧教材對“想象”這一素養的培養，從二上第七單元的教學重點“展開想象獲得初步情感體驗”到二下第二單元“讀句子想象畫面”，再到二下第四單元的“把想象的內容寫下來”，展現了由易到難、螺旋上升的單元教學培養特點。
蔣老師指出：“把想象到的內容寫下來”這一任務，不僅會貫穿整個教學過程，也體現在課後測評中。課後習題《彩色的夢》要求“仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來”，《楓樹上的喜鵲》要求“藉助課文的句式把自己想到的內容寫下來”，《沙灘上的童話》要求“運用學過的詞語根據故事的開頭編故事”等測評都統整在“想象”這一素養的任務主題下，充分體現了教學評一致的“新教學”特點。
最後，江蘇省常州市武進區實驗小學代表老師介紹的是“對大單元教學設計與語文素養提升的預期”。
她指出，語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發展的窗戶。語文學科在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展上，起著重要的奠基作用。
二下四單元將識字寫字、課文閱讀、練習寫畫統整在“童心童趣”這一主題情境中，學生通過詩歌朗誦“我的七彩中國夢”，“畫下七彩夢”“我給想象插上翅膀”“我是一隻小蟲子”“玩出心中的童話”等任務活動，結合生活體驗，在瞭解課文內容的過程中，不斷豐富學生的想象能力和語言運用能力，汲取民族文化智慧，感受純真快樂的童年生活，逐漸產生熱情生活的情趣。
她最後總結說：“通過新教學大單元教學設計的整合，是語文教學在弘揚科學理性精神的同時，更注重創新思維的培養、人文精神的薰陶、完美人格的塑造，在三者中尋求平衡，這是對過去教學的歷史性超越。”
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