語文老師的底氣哪裡來的?8位名師訪談,揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位:建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名:孫欣,曹冠華,馬麗,王葉頻,王惕,徐慶紅,鄭榮,李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大,一來到建平實驗學校,我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的,作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡,我們有計劃地約訪了近十位教師,每一位教師都進了長約一個小時的訪談,想通過與他們的交談,破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談,提綱共有八個題目,一般事先都發給訪談對象,然後,在訪談過程中見機行事,適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後,我們得到了這樣的印象,這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師!”這是我們今後努力和追求的目標!他們的底氣來自哪裡?又是怎樣形成的呢?
語文老師的底氣哪裡來的?8位名師訪談,揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位:建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名:孫欣,曹冠華,馬麗,王葉頻,王惕,徐慶紅,鄭榮,李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大,一來到建平實驗學校,我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的,作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡,我們有計劃地約訪了近十位教師,每一位教師都進了長約一個小時的訪談,想通過與他們的交談,破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談,提綱共有八個題目,一般事先都發給訪談對象,然後,在訪談過程中見機行事,適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後,我們得到了這樣的印象,這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師!”這是我們今後努力和追求的目標!他們的底氣來自哪裡?又是怎樣形成的呢?
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候,我得知王老師對口語交際有過研究,並當過記者,訪談結束時,我問王惕老師,您覺得我設計的問題怎麼樣?王惕老師坦誠地說:“都沒有問到根本上。”我反問一句:“你認為什麼樣的問題才是根本呢?”王惕老師說:“你應該問我愛不愛教書?”我一怔,馬上懂了王老師的意思。的確,一個有底氣的語文老師,首先要愛語文,只要是真愛,總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心,是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生,她把自己的學生稱作“孩子們”,她在看著自己的孩子們的時候,臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的,她欣賞每一個孩子,好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學,她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀,她真誠地相信並呼喚著人間的真善美;她教作文時,總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說:“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課,但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受,讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言,即使自己的教學進程被打亂了,也面帶笑容。一堂全區的示範課,來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重,拘謹的課堂慢慢地鬆開了,學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記,我不無同情地說:“這樣做太辛苦了!”王惕老師說:“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多,我卻選了一種最不省力的方法。”是的,不省力,寫日記提高寫作水平,但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時,其實也在磨礪老師自己。指導練字,口語交際……也許不會考,也見不到分數,但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞,因為愛,王惕老師都接了下來。
的確,每一個有成就的語文老師,他們都深深地愛著語文教學,愛著學生。用譚老師的話來,對待學生和工作,每天都像戀愛一般。因為愛,所以不覺著累;因為愛,就會甘心情願地付出。
語文老師的底氣哪裡來的?8位名師訪談,揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位:建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名:孫欣,曹冠華,馬麗,王葉頻,王惕,徐慶紅,鄭榮,李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大,一來到建平實驗學校,我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的,作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡,我們有計劃地約訪了近十位教師,每一位教師都進了長約一個小時的訪談,想通過與他們的交談,破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談,提綱共有八個題目,一般事先都發給訪談對象,然後,在訪談過程中見機行事,適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後,我們得到了這樣的印象,這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師!”這是我們今後努力和追求的目標!他們的底氣來自哪裡?又是怎樣形成的呢?
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候,我得知王老師對口語交際有過研究,並當過記者,訪談結束時,我問王惕老師,您覺得我設計的問題怎麼樣?王惕老師坦誠地說:“都沒有問到根本上。”我反問一句:“你認為什麼樣的問題才是根本呢?”王惕老師說:“你應該問我愛不愛教書?”我一怔,馬上懂了王老師的意思。的確,一個有底氣的語文老師,首先要愛語文,只要是真愛,總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心,是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生,她把自己的學生稱作“孩子們”,她在看著自己的孩子們的時候,臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的,她欣賞每一個孩子,好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學,她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀,她真誠地相信並呼喚著人間的真善美;她教作文時,總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說:“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課,但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受,讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言,即使自己的教學進程被打亂了,也面帶笑容。一堂全區的示範課,來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重,拘謹的課堂慢慢地鬆開了,學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記,我不無同情地說:“這樣做太辛苦了!”王惕老師說:“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多,我卻選了一種最不省力的方法。”是的,不省力,寫日記提高寫作水平,但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時,其實也在磨礪老師自己。指導練字,口語交際……也許不會考,也見不到分數,但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞,因為愛,王惕老師都接了下來。
的確,每一個有成就的語文老師,他們都深深地愛著語文教學,愛著學生。用譚老師的話來,對待學生和工作,每天都像戀愛一般。因為愛,所以不覺著累;因為愛,就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時,讓人印象最深的一點是:每一個老師都很明白,他們都知道自己在幹什麼,而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題:你最想培養學生哪幾種能力?你用什麼辦法來達到這個目的?每一個老師在被問到這道題目時,他們都侃侃而談,很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識,他們才不會迷失方向,他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為:語文應走生活化之路,學生應成為課堂的主人。所以,在他的課堂上隨處可見的旁徵博引,是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中,走近了作者,走進了生活,也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生,自己坐在教室的角落裡,聽學生談經論道,引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招,沒有什麼架式,理念對了,他的路就對了。
鄭榮老師認為:教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念,並切實貫徹著自己的理念,最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法,在上課之前先弄清學生的疑惑,在課堂上,師生一起講講,議議,讀讀,看不出有什麼新穎的招術,但從學生的回答來看,我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧,但是有深度。當然,這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時,我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說:觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著,但到建平實驗學校之後,因為接觸了大量的專家,並得到了他們的當面指點,獲得了一些全新觀念,正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說,自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想,做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
語文老師的底氣哪裡來的?8位名師訪談,揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位:建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名:孫欣,曹冠華,馬麗,王葉頻,王惕,徐慶紅,鄭榮,李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大,一來到建平實驗學校,我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的,作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡,我們有計劃地約訪了近十位教師,每一位教師都進了長約一個小時的訪談,想通過與他們的交談,破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談,提綱共有八個題目,一般事先都發給訪談對象,然後,在訪談過程中見機行事,適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後,我們得到了這樣的印象,這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師!”這是我們今後努力和追求的目標!他們的底氣來自哪裡?又是怎樣形成的呢?
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候,我得知王老師對口語交際有過研究,並當過記者,訪談結束時,我問王惕老師,您覺得我設計的問題怎麼樣?王惕老師坦誠地說:“都沒有問到根本上。”我反問一句:“你認為什麼樣的問題才是根本呢?”王惕老師說:“你應該問我愛不愛教書?”我一怔,馬上懂了王老師的意思。的確,一個有底氣的語文老師,首先要愛語文,只要是真愛,總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心,是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生,她把自己的學生稱作“孩子們”,她在看著自己的孩子們的時候,臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的,她欣賞每一個孩子,好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學,她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀,她真誠地相信並呼喚著人間的真善美;她教作文時,總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說:“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課,但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受,讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言,即使自己的教學進程被打亂了,也面帶笑容。一堂全區的示範課,來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重,拘謹的課堂慢慢地鬆開了,學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記,我不無同情地說:“這樣做太辛苦了!”王惕老師說:“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多,我卻選了一種最不省力的方法。”是的,不省力,寫日記提高寫作水平,但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時,其實也在磨礪老師自己。指導練字,口語交際……也許不會考,也見不到分數,但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞,因為愛,王惕老師都接了下來。
的確,每一個有成就的語文老師,他們都深深地愛著語文教學,愛著學生。用譚老師的話來,對待學生和工作,每天都像戀愛一般。因為愛,所以不覺著累;因為愛,就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時,讓人印象最深的一點是:每一個老師都很明白,他們都知道自己在幹什麼,而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題:你最想培養學生哪幾種能力?你用什麼辦法來達到這個目的?每一個老師在被問到這道題目時,他們都侃侃而談,很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識,他們才不會迷失方向,他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為:語文應走生活化之路,學生應成為課堂的主人。所以,在他的課堂上隨處可見的旁徵博引,是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中,走近了作者,走進了生活,也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生,自己坐在教室的角落裡,聽學生談經論道,引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招,沒有什麼架式,理念對了,他的路就對了。
鄭榮老師認為:教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念,並切實貫徹著自己的理念,最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法,在上課之前先弄清學生的疑惑,在課堂上,師生一起講講,議議,讀讀,看不出有什麼新穎的招術,但從學生的回答來看,我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧,但是有深度。當然,這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時,我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說:觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著,但到建平實驗學校之後,因為接觸了大量的專家,並得到了他們的當面指點,獲得了一些全新觀念,正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說,自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想,做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
個性轉成特色
千人千面千種個性。怎樣的語文老師是好的,這並沒有一個規定的模式。在建平實驗學校,我通過訪談和聽課發現,語文老師往往根據自己個性打造課堂模式。王惕老師的靈動,孫欣老師的深情,曹冠華老師的平易,鄭榮老師的醇厚,馬麗老師的朗讀,王葉頻老師的情景作文,徐慶紅老師的平實,李百豔老師的大氣……有時,我也假設,如果王惕老師硬要學孫欣老師的深情,讓曹冠華老師學馬麗老師的朗教學,不知是一種什麼樣的情形?
當然,這是不可能的。如果一定要這樣做,可能東施效顰,邯鄲學步,大家都失去了自己的個性。教師課堂模式的選擇,其實也是個性的選擇。說通俗點:自己會點什麼就教點什麼,想辦法把自己的特長做大做強做到極致。
王葉頻老師活潑可愛,她像金龜子一樣很有小孩子緣,又有很強的課堂組織能力,於是帶著學生玩尋寶遊戲,給學生寄一封神祕的信,用一面鏡子告訴孩子們——你是我最愛的人。和孩子們一起玩過,瘋過之後,然後再來寫作文。這樣堅持著,她把作文課上出了自己的特色。
採訪徐慶紅老師,她說得最多的一句話就是我這個人沒什麼上進心,也不很聰明,找不到什麼新穎的切入點,我只會照著自己理解的要點來講。但是通過觀察,我們發現徐慶紅老師並非像她自己所說的一樣,毫無特點。她的講話抑揚頓挫,很有鼓動性。而且她很注重學生習慣的養成。強有力的執行力加上有鼓動性的課堂,學生當然也就收穫頗豐,進步很快了。如果能刻意地朝著這方面引導,也能形成有特色的教學模式。
同樣的事情,不同的人來做,也會做出不同的模式。就說美文背誦課吧,預備年級都在背,但徐慶紅老師要求學生背的是她精選的材料,這樣的背誦有深度;而王惕老師要求學生背的博覽群書後選定的材料,這樣的背誦有廣度。這一點點的不同,形成了兩位老師不同的風格。
你瞭解自己的優勢嗎?你熟悉自己的個性嗎?這是你努力的方向,也是你成功的方向!
語文老師的底氣哪裡來的?8位名師訪談,揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位:建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名:孫欣,曹冠華,馬麗,王葉頻,王惕,徐慶紅,鄭榮,李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大,一來到建平實驗學校,我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的,作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡,我們有計劃地約訪了近十位教師,每一位教師都進了長約一個小時的訪談,想通過與他們的交談,破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談,提綱共有八個題目,一般事先都發給訪談對象,然後,在訪談過程中見機行事,適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後,我們得到了這樣的印象,這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師!”這是我們今後努力和追求的目標!他們的底氣來自哪裡?又是怎樣形成的呢?
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候,我得知王老師對口語交際有過研究,並當過記者,訪談結束時,我問王惕老師,您覺得我設計的問題怎麼樣?王惕老師坦誠地說:“都沒有問到根本上。”我反問一句:“你認為什麼樣的問題才是根本呢?”王惕老師說:“你應該問我愛不愛教書?”我一怔,馬上懂了王老師的意思。的確,一個有底氣的語文老師,首先要愛語文,只要是真愛,總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心,是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生,她把自己的學生稱作“孩子們”,她在看著自己的孩子們的時候,臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的,她欣賞每一個孩子,好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學,她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀,她真誠地相信並呼喚著人間的真善美;她教作文時,總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說:“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課,但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受,讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言,即使自己的教學進程被打亂了,也面帶笑容。一堂全區的示範課,來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重,拘謹的課堂慢慢地鬆開了,學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記,我不無同情地說:“這樣做太辛苦了!”王惕老師說:“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多,我卻選了一種最不省力的方法。”是的,不省力,寫日記提高寫作水平,但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時,其實也在磨礪老師自己。指導練字,口語交際……也許不會考,也見不到分數,但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞,因為愛,王惕老師都接了下來。
的確,每一個有成就的語文老師,他們都深深地愛著語文教學,愛著學生。用譚老師的話來,對待學生和工作,每天都像戀愛一般。因為愛,所以不覺著累;因為愛,就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時,讓人印象最深的一點是:每一個老師都很明白,他們都知道自己在幹什麼,而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題:你最想培養學生哪幾種能力?你用什麼辦法來達到這個目的?每一個老師在被問到這道題目時,他們都侃侃而談,很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識,他們才不會迷失方向,他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為:語文應走生活化之路,學生應成為課堂的主人。所以,在他的課堂上隨處可見的旁徵博引,是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中,走近了作者,走進了生活,也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生,自己坐在教室的角落裡,聽學生談經論道,引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招,沒有什麼架式,理念對了,他的路就對了。
鄭榮老師認為:教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念,並切實貫徹著自己的理念,最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法,在上課之前先弄清學生的疑惑,在課堂上,師生一起講講,議議,讀讀,看不出有什麼新穎的招術,但從學生的回答來看,我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧,但是有深度。當然,這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時,我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說:觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著,但到建平實驗學校之後,因為接觸了大量的專家,並得到了他們的當面指點,獲得了一些全新觀念,正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說,自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想,做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
個性轉成特色
千人千面千種個性。怎樣的語文老師是好的,這並沒有一個規定的模式。在建平實驗學校,我通過訪談和聽課發現,語文老師往往根據自己個性打造課堂模式。王惕老師的靈動,孫欣老師的深情,曹冠華老師的平易,鄭榮老師的醇厚,馬麗老師的朗讀,王葉頻老師的情景作文,徐慶紅老師的平實,李百豔老師的大氣……有時,我也假設,如果王惕老師硬要學孫欣老師的深情,讓曹冠華老師學馬麗老師的朗教學,不知是一種什麼樣的情形?
當然,這是不可能的。如果一定要這樣做,可能東施效顰,邯鄲學步,大家都失去了自己的個性。教師課堂模式的選擇,其實也是個性的選擇。說通俗點:自己會點什麼就教點什麼,想辦法把自己的特長做大做強做到極致。
王葉頻老師活潑可愛,她像金龜子一樣很有小孩子緣,又有很強的課堂組織能力,於是帶著學生玩尋寶遊戲,給學生寄一封神祕的信,用一面鏡子告訴孩子們——你是我最愛的人。和孩子們一起玩過,瘋過之後,然後再來寫作文。這樣堅持著,她把作文課上出了自己的特色。
採訪徐慶紅老師,她說得最多的一句話就是我這個人沒什麼上進心,也不很聰明,找不到什麼新穎的切入點,我只會照著自己理解的要點來講。但是通過觀察,我們發現徐慶紅老師並非像她自己所說的一樣,毫無特點。她的講話抑揚頓挫,很有鼓動性。而且她很注重學生習慣的養成。強有力的執行力加上有鼓動性的課堂,學生當然也就收穫頗豐,進步很快了。如果能刻意地朝著這方面引導,也能形成有特色的教學模式。
同樣的事情,不同的人來做,也會做出不同的模式。就說美文背誦課吧,預備年級都在背,但徐慶紅老師要求學生背的是她精選的材料,這樣的背誦有深度;而王惕老師要求學生背的博覽群書後選定的材料,這樣的背誦有廣度。這一點點的不同,形成了兩位老師不同的風格。
你瞭解自己的優勢嗎?你熟悉自己的個性嗎?這是你努力的方向,也是你成功的方向!
恆心鑄就品牌
成功是什麼?成功就是堅持不懈地努力。每天讀區區五百字,用不了幾年,我們就會成為飽學之士。建平實驗學校語文老師的很多做法,其他地方可能也有人做過,但因為他們堅持不懈地在做,於是就成了品牌。世上無難事,只要肯堅持。
堅持不懈才能成為品牌。一年一度的建平實驗杯,他們堅持了八年,於是就成了品牌,每年舉行時,引來觀摩的人無數。美文背誦課堅持下來了,一週兩節;古文拓展課堅持下了,一週一節;學生辯論賽堅持下來了,初三了,曹老師班的學生還在辯得不亦樂乎。這一點點的堅持就鑄就了建平實驗學校語文的特色。他們用汗水和堅持把建平實驗學校的招牌擦得閃閃發光。
堅持不懈才能出成績。很多事情都不是能立竿見影的。事實上,立竿見影的事,在我看來常常是靠不住,經不住時間檢驗的。就像燉雞,大火燉,快是快,但味道總是出不來,只有小火慢燉,味道才醇厚豐美。比如練字,要有一段時間才能有一個質變。又像閱讀,只有讀到一定程度,才會見出功底。建平實驗學校的老師,我看做任何一件事,都是往極致上做,把最簡單的事情做出最大的成效。誰都知道語文要增加閱讀量,要多積累語言材料,但我看到這裡在實實在在的做,而且一直在堅持。
堅持不懈鑄就完美。很多事情,一開始做得肯定不會太完美,但只有在堅持中,在不斷的實踐中,才能發現它的不足,才能進一步去改進它,使它變得完美。如果不堅持,不去做,就連發現錯誤的機會也沒有,更不敢奢談什麼完美了。做起來,並堅持下去。
堅持不懈地探索實踐。如果有一個好的點子,想到了,就要做;做了覺得好,就要堅持,有了效果就要推廣。在時間和空間兩個面上把好的東西發揚光大。只有這樣,好的東西才會被人家認可,只有這樣,好的東西才能變得豐滿起來,從而形成自己內在的體系。一句話,好的東西更要堅持,堅持才能做大做強,被普遍接受,認可。
語文老師的底氣哪裡來的?8位名師訪談,揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位:建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名:孫欣,曹冠華,馬麗,王葉頻,王惕,徐慶紅,鄭榮,李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大,一來到建平實驗學校,我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的,作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡,我們有計劃地約訪了近十位教師,每一位教師都進了長約一個小時的訪談,想通過與他們的交談,破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談,提綱共有八個題目,一般事先都發給訪談對象,然後,在訪談過程中見機行事,適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後,我們得到了這樣的印象,這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師!”這是我們今後努力和追求的目標!他們的底氣來自哪裡?又是怎樣形成的呢?
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候,我得知王老師對口語交際有過研究,並當過記者,訪談結束時,我問王惕老師,您覺得我設計的問題怎麼樣?王惕老師坦誠地說:“都沒有問到根本上。”我反問一句:“你認為什麼樣的問題才是根本呢?”王惕老師說:“你應該問我愛不愛教書?”我一怔,馬上懂了王老師的意思。的確,一個有底氣的語文老師,首先要愛語文,只要是真愛,總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心,是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生,她把自己的學生稱作“孩子們”,她在看著自己的孩子們的時候,臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的,她欣賞每一個孩子,好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學,她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀,她真誠地相信並呼喚著人間的真善美;她教作文時,總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說:“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課,但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受,讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言,即使自己的教學進程被打亂了,也面帶笑容。一堂全區的示範課,來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重,拘謹的課堂慢慢地鬆開了,學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記,我不無同情地說:“這樣做太辛苦了!”王惕老師說:“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多,我卻選了一種最不省力的方法。”是的,不省力,寫日記提高寫作水平,但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時,其實也在磨礪老師自己。指導練字,口語交際……也許不會考,也見不到分數,但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞,因為愛,王惕老師都接了下來。
的確,每一個有成就的語文老師,他們都深深地愛著語文教學,愛著學生。用譚老師的話來,對待學生和工作,每天都像戀愛一般。因為愛,所以不覺著累;因為愛,就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時,讓人印象最深的一點是:每一個老師都很明白,他們都知道自己在幹什麼,而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題:你最想培養學生哪幾種能力?你用什麼辦法來達到這個目的?每一個老師在被問到這道題目時,他們都侃侃而談,很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識,他們才不會迷失方向,他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為:語文應走生活化之路,學生應成為課堂的主人。所以,在他的課堂上隨處可見的旁徵博引,是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中,走近了作者,走進了生活,也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生,自己坐在教室的角落裡,聽學生談經論道,引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招,沒有什麼架式,理念對了,他的路就對了。
鄭榮老師認為:教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念,並切實貫徹著自己的理念,最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法,在上課之前先弄清學生的疑惑,在課堂上,師生一起講講,議議,讀讀,看不出有什麼新穎的招術,但從學生的回答來看,我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧,但是有深度。當然,這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時,我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說:觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著,但到建平實驗學校之後,因為接觸了大量的專家,並得到了他們的當面指點,獲得了一些全新觀念,正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說,自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想,做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
個性轉成特色
千人千面千種個性。怎樣的語文老師是好的,這並沒有一個規定的模式。在建平實驗學校,我通過訪談和聽課發現,語文老師往往根據自己個性打造課堂模式。王惕老師的靈動,孫欣老師的深情,曹冠華老師的平易,鄭榮老師的醇厚,馬麗老師的朗讀,王葉頻老師的情景作文,徐慶紅老師的平實,李百豔老師的大氣……有時,我也假設,如果王惕老師硬要學孫欣老師的深情,讓曹冠華老師學馬麗老師的朗教學,不知是一種什麼樣的情形?
當然,這是不可能的。如果一定要這樣做,可能東施效顰,邯鄲學步,大家都失去了自己的個性。教師課堂模式的選擇,其實也是個性的選擇。說通俗點:自己會點什麼就教點什麼,想辦法把自己的特長做大做強做到極致。
王葉頻老師活潑可愛,她像金龜子一樣很有小孩子緣,又有很強的課堂組織能力,於是帶著學生玩尋寶遊戲,給學生寄一封神祕的信,用一面鏡子告訴孩子們——你是我最愛的人。和孩子們一起玩過,瘋過之後,然後再來寫作文。這樣堅持著,她把作文課上出了自己的特色。
採訪徐慶紅老師,她說得最多的一句話就是我這個人沒什麼上進心,也不很聰明,找不到什麼新穎的切入點,我只會照著自己理解的要點來講。但是通過觀察,我們發現徐慶紅老師並非像她自己所說的一樣,毫無特點。她的講話抑揚頓挫,很有鼓動性。而且她很注重學生習慣的養成。強有力的執行力加上有鼓動性的課堂,學生當然也就收穫頗豐,進步很快了。如果能刻意地朝著這方面引導,也能形成有特色的教學模式。
同樣的事情,不同的人來做,也會做出不同的模式。就說美文背誦課吧,預備年級都在背,但徐慶紅老師要求學生背的是她精選的材料,這樣的背誦有深度;而王惕老師要求學生背的博覽群書後選定的材料,這樣的背誦有廣度。這一點點的不同,形成了兩位老師不同的風格。
你瞭解自己的優勢嗎?你熟悉自己的個性嗎?這是你努力的方向,也是你成功的方向!
恆心鑄就品牌
成功是什麼?成功就是堅持不懈地努力。每天讀區區五百字,用不了幾年,我們就會成為飽學之士。建平實驗學校語文老師的很多做法,其他地方可能也有人做過,但因為他們堅持不懈地在做,於是就成了品牌。世上無難事,只要肯堅持。
堅持不懈才能成為品牌。一年一度的建平實驗杯,他們堅持了八年,於是就成了品牌,每年舉行時,引來觀摩的人無數。美文背誦課堅持下來了,一週兩節;古文拓展課堅持下了,一週一節;學生辯論賽堅持下來了,初三了,曹老師班的學生還在辯得不亦樂乎。這一點點的堅持就鑄就了建平實驗學校語文的特色。他們用汗水和堅持把建平實驗學校的招牌擦得閃閃發光。
堅持不懈才能出成績。很多事情都不是能立竿見影的。事實上,立竿見影的事,在我看來常常是靠不住,經不住時間檢驗的。就像燉雞,大火燉,快是快,但味道總是出不來,只有小火慢燉,味道才醇厚豐美。比如練字,要有一段時間才能有一個質變。又像閱讀,只有讀到一定程度,才會見出功底。建平實驗學校的老師,我看做任何一件事,都是往極致上做,把最簡單的事情做出最大的成效。誰都知道語文要增加閱讀量,要多積累語言材料,但我看到這裡在實實在在的做,而且一直在堅持。
堅持不懈鑄就完美。很多事情,一開始做得肯定不會太完美,但只有在堅持中,在不斷的實踐中,才能發現它的不足,才能進一步去改進它,使它變得完美。如果不堅持,不去做,就連發現錯誤的機會也沒有,更不敢奢談什麼完美了。做起來,並堅持下去。
堅持不懈地探索實踐。如果有一個好的點子,想到了,就要做;做了覺得好,就要堅持,有了效果就要推廣。在時間和空間兩個面上把好的東西發揚光大。只有這樣,好的東西才會被人家認可,只有這樣,好的東西才能變得豐滿起來,從而形成自己內在的體系。一句話,好的東西更要堅持,堅持才能做大做強,被普遍接受,認可。
底氣來自積累
聽過很多課,上得或靈動,或大氣,或深情……有人歸結於上課人的聰明,有人歸結於上課人的素養。其實,每堂成功的課背後,每個成功的老師背後都有一段深深的積累過程。
王惕老師,她的積累來自大大小小的課堂比賽。她是全國課堂教學大賽一等獎獲得者。她的一等獎,那可是一次次賽課中賽出來的。想想看吧,從許昌一中這個縣級市的課堂走上鄭州市的省級課堂,再走上全國級的課堂大賽,這一路走來,如果光憑運氣,可能得把三輩子的都拿來才成,可惜人只有一輩子。這一次第八屆建平實驗杯教學大賽,王惕老師又給我們奉獻了一堂精彩的文言文教學課——《答謝中書書》,並獲得了一等獎。她的成功好像就來自那一個創意——從現代文語言入手,讓學生嘗試著寫文言文,然後通過語言的比較,讓學生理解原文。其實,這堂課能奪冠,除了這個創意外,還有王惕老師風趣幽默的講解,還有她對學生特點的瞭解,而這些都源自她的積累。王老師,在剛從教這幾年,她把所有的語文教學類雜誌都通讀過一遍,她上課那些靈動的創意和語言多半就來這些積累。她對學生特點準確的把握也跟他每天批改學生日記,做心靈的溝通不無關係。
鄭榮老師的積累就是來自他的備課。他說,他備課時要反反覆覆讀課文,就像牛的反芻一樣,把課文熟讀精思了,當他覺得自己理解得比較深了,再看材料,比較自己的閱讀體驗與他人的閱讀體驗的不同之處。正是這閱讀體驗的積累讓他對課文有了深入的瞭解,正因為有了這深入的瞭解,讓他在講讀課文時遊刃有餘。
孫欣老師的情感課堂也是重積累的。你不要以為情感課堂只要說我愛你們,孩子們就可以打動學生。同樣一句話,有的人說出來讓人覺得彆扭,孫欣老師說出來卻能打動人,為什麼?哪是因為她常從孩子的生活中擷取他們原生態的生活素材,她對孩子們情感觸發點了如指掌,所以孫老師的感情能激發學生的情感,孫老師的情感能打動學生的情感。孫欣老師情感的積累來自她的寫作,她把自己觀察到的一切寫成文章,寫成書信與學生進行溝通,讓學生的點點滴滴的生活流淌在字裡行間,於是情感在師生間流淌,交匯,交融。這些功夫不做好,不積累,你以為課堂中能有情感的共鳴嗎?
一路聽課,一路訪談,在訪談中明確人家的想法,在課堂中印證他們做法。很多東西感受到了,但要表達出來還有一定的難度。總而言之,要想做一個有底氣的老師,要有一顆真心熱愛事業的心,要有自己的想法,根據自己的個性去做,在做中不斷改進,堅持到底就形成了特色!
附錄:訪談問題設計表
1、 請老師給我們談談您的從教經歷
2、 您認為自己在教學生涯中取得的最大成績是什麼?
3、 您在語文教學中最注重培養學生哪些方面的能力?您用什麼措施培養這些能力?
4、 您如何使用教材?
5、 一篇文章,您如何確定教學目標?
6、 您常用的課型有哪幾種?
7、 用什麼辦法檢測教學效果?通常如何操作?
8、 用什麼辦法提高同學們的應試成績?
語文老師的底氣哪裡來的?8位名師訪談,揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位:建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名:孫欣,曹冠華,馬麗,王葉頻,王惕,徐慶紅,鄭榮,李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大,一來到建平實驗學校,我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的,作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡,我們有計劃地約訪了近十位教師,每一位教師都進了長約一個小時的訪談,想通過與他們的交談,破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談,提綱共有八個題目,一般事先都發給訪談對象,然後,在訪談過程中見機行事,適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後,我們得到了這樣的印象,這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師!”這是我們今後努力和追求的目標!他們的底氣來自哪裡?又是怎樣形成的呢?
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候,我得知王老師對口語交際有過研究,並當過記者,訪談結束時,我問王惕老師,您覺得我設計的問題怎麼樣?王惕老師坦誠地說:“都沒有問到根本上。”我反問一句:“你認為什麼樣的問題才是根本呢?”王惕老師說:“你應該問我愛不愛教書?”我一怔,馬上懂了王老師的意思。的確,一個有底氣的語文老師,首先要愛語文,只要是真愛,總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心,是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生,她把自己的學生稱作“孩子們”,她在看著自己的孩子們的時候,臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的,她欣賞每一個孩子,好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學,她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀,她真誠地相信並呼喚著人間的真善美;她教作文時,總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說:“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課,但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受,讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言,即使自己的教學進程被打亂了,也面帶笑容。一堂全區的示範課,來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重,拘謹的課堂慢慢地鬆開了,學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記,我不無同情地說:“這樣做太辛苦了!”王惕老師說:“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多,我卻選了一種最不省力的方法。”是的,不省力,寫日記提高寫作水平,但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時,其實也在磨礪老師自己。指導練字,口語交際……也許不會考,也見不到分數,但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞,因為愛,王惕老師都接了下來。
的確,每一個有成就的語文老師,他們都深深地愛著語文教學,愛著學生。用譚老師的話來,對待學生和工作,每天都像戀愛一般。因為愛,所以不覺著累;因為愛,就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時,讓人印象最深的一點是:每一個老師都很明白,他們都知道自己在幹什麼,而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題:你最想培養學生哪幾種能力?你用什麼辦法來達到這個目的?每一個老師在被問到這道題目時,他們都侃侃而談,很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識,他們才不會迷失方向,他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為:語文應走生活化之路,學生應成為課堂的主人。所以,在他的課堂上隨處可見的旁徵博引,是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中,走近了作者,走進了生活,也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生,自己坐在教室的角落裡,聽學生談經論道,引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招,沒有什麼架式,理念對了,他的路就對了。
鄭榮老師認為:教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念,並切實貫徹著自己的理念,最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法,在上課之前先弄清學生的疑惑,在課堂上,師生一起講講,議議,讀讀,看不出有什麼新穎的招術,但從學生的回答來看,我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧,但是有深度。當然,這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時,我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說:觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著,但到建平實驗學校之後,因為接觸了大量的專家,並得到了他們的當面指點,獲得了一些全新觀念,正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說,自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想,做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
個性轉成特色
千人千面千種個性。怎樣的語文老師是好的,這並沒有一個規定的模式。在建平實驗學校,我通過訪談和聽課發現,語文老師往往根據自己個性打造課堂模式。王惕老師的靈動,孫欣老師的深情,曹冠華老師的平易,鄭榮老師的醇厚,馬麗老師的朗讀,王葉頻老師的情景作文,徐慶紅老師的平實,李百豔老師的大氣……有時,我也假設,如果王惕老師硬要學孫欣老師的深情,讓曹冠華老師學馬麗老師的朗教學,不知是一種什麼樣的情形?
當然,這是不可能的。如果一定要這樣做,可能東施效顰,邯鄲學步,大家都失去了自己的個性。教師課堂模式的選擇,其實也是個性的選擇。說通俗點:自己會點什麼就教點什麼,想辦法把自己的特長做大做強做到極致。
王葉頻老師活潑可愛,她像金龜子一樣很有小孩子緣,又有很強的課堂組織能力,於是帶著學生玩尋寶遊戲,給學生寄一封神祕的信,用一面鏡子告訴孩子們——你是我最愛的人。和孩子們一起玩過,瘋過之後,然後再來寫作文。這樣堅持著,她把作文課上出了自己的特色。
採訪徐慶紅老師,她說得最多的一句話就是我這個人沒什麼上進心,也不很聰明,找不到什麼新穎的切入點,我只會照著自己理解的要點來講。但是通過觀察,我們發現徐慶紅老師並非像她自己所說的一樣,毫無特點。她的講話抑揚頓挫,很有鼓動性。而且她很注重學生習慣的養成。強有力的執行力加上有鼓動性的課堂,學生當然也就收穫頗豐,進步很快了。如果能刻意地朝著這方面引導,也能形成有特色的教學模式。
同樣的事情,不同的人來做,也會做出不同的模式。就說美文背誦課吧,預備年級都在背,但徐慶紅老師要求學生背的是她精選的材料,這樣的背誦有深度;而王惕老師要求學生背的博覽群書後選定的材料,這樣的背誦有廣度。這一點點的不同,形成了兩位老師不同的風格。
你瞭解自己的優勢嗎?你熟悉自己的個性嗎?這是你努力的方向,也是你成功的方向!
恆心鑄就品牌
成功是什麼?成功就是堅持不懈地努力。每天讀區區五百字,用不了幾年,我們就會成為飽學之士。建平實驗學校語文老師的很多做法,其他地方可能也有人做過,但因為他們堅持不懈地在做,於是就成了品牌。世上無難事,只要肯堅持。
堅持不懈才能成為品牌。一年一度的建平實驗杯,他們堅持了八年,於是就成了品牌,每年舉行時,引來觀摩的人無數。美文背誦課堅持下來了,一週兩節;古文拓展課堅持下了,一週一節;學生辯論賽堅持下來了,初三了,曹老師班的學生還在辯得不亦樂乎。這一點點的堅持就鑄就了建平實驗學校語文的特色。他們用汗水和堅持把建平實驗學校的招牌擦得閃閃發光。
堅持不懈才能出成績。很多事情都不是能立竿見影的。事實上,立竿見影的事,在我看來常常是靠不住,經不住時間檢驗的。就像燉雞,大火燉,快是快,但味道總是出不來,只有小火慢燉,味道才醇厚豐美。比如練字,要有一段時間才能有一個質變。又像閱讀,只有讀到一定程度,才會見出功底。建平實驗學校的老師,我看做任何一件事,都是往極致上做,把最簡單的事情做出最大的成效。誰都知道語文要增加閱讀量,要多積累語言材料,但我看到這裡在實實在在的做,而且一直在堅持。
堅持不懈鑄就完美。很多事情,一開始做得肯定不會太完美,但只有在堅持中,在不斷的實踐中,才能發現它的不足,才能進一步去改進它,使它變得完美。如果不堅持,不去做,就連發現錯誤的機會也沒有,更不敢奢談什麼完美了。做起來,並堅持下去。
堅持不懈地探索實踐。如果有一個好的點子,想到了,就要做;做了覺得好,就要堅持,有了效果就要推廣。在時間和空間兩個面上把好的東西發揚光大。只有這樣,好的東西才會被人家認可,只有這樣,好的東西才能變得豐滿起來,從而形成自己內在的體系。一句話,好的東西更要堅持,堅持才能做大做強,被普遍接受,認可。
底氣來自積累
聽過很多課,上得或靈動,或大氣,或深情……有人歸結於上課人的聰明,有人歸結於上課人的素養。其實,每堂成功的課背後,每個成功的老師背後都有一段深深的積累過程。
王惕老師,她的積累來自大大小小的課堂比賽。她是全國課堂教學大賽一等獎獲得者。她的一等獎,那可是一次次賽課中賽出來的。想想看吧,從許昌一中這個縣級市的課堂走上鄭州市的省級課堂,再走上全國級的課堂大賽,這一路走來,如果光憑運氣,可能得把三輩子的都拿來才成,可惜人只有一輩子。這一次第八屆建平實驗杯教學大賽,王惕老師又給我們奉獻了一堂精彩的文言文教學課——《答謝中書書》,並獲得了一等獎。她的成功好像就來自那一個創意——從現代文語言入手,讓學生嘗試著寫文言文,然後通過語言的比較,讓學生理解原文。其實,這堂課能奪冠,除了這個創意外,還有王惕老師風趣幽默的講解,還有她對學生特點的瞭解,而這些都源自她的積累。王老師,在剛從教這幾年,她把所有的語文教學類雜誌都通讀過一遍,她上課那些靈動的創意和語言多半就來這些積累。她對學生特點準確的把握也跟他每天批改學生日記,做心靈的溝通不無關係。
鄭榮老師的積累就是來自他的備課。他說,他備課時要反反覆覆讀課文,就像牛的反芻一樣,把課文熟讀精思了,當他覺得自己理解得比較深了,再看材料,比較自己的閱讀體驗與他人的閱讀體驗的不同之處。正是這閱讀體驗的積累讓他對課文有了深入的瞭解,正因為有了這深入的瞭解,讓他在講讀課文時遊刃有餘。
孫欣老師的情感課堂也是重積累的。你不要以為情感課堂只要說我愛你們,孩子們就可以打動學生。同樣一句話,有的人說出來讓人覺得彆扭,孫欣老師說出來卻能打動人,為什麼?哪是因為她常從孩子的生活中擷取他們原生態的生活素材,她對孩子們情感觸發點了如指掌,所以孫老師的感情能激發學生的情感,孫老師的情感能打動學生的情感。孫欣老師情感的積累來自她的寫作,她把自己觀察到的一切寫成文章,寫成書信與學生進行溝通,讓學生的點點滴滴的生活流淌在字裡行間,於是情感在師生間流淌,交匯,交融。這些功夫不做好,不積累,你以為課堂中能有情感的共鳴嗎?
一路聽課,一路訪談,在訪談中明確人家的想法,在課堂中印證他們做法。很多東西感受到了,但要表達出來還有一定的難度。總而言之,要想做一個有底氣的老師,要有一顆真心熱愛事業的心,要有自己的想法,根據自己的個性去做,在做中不斷改進,堅持到底就形成了特色!
附錄:訪談問題設計表
1、 請老師給我們談談您的從教經歷
2、 您認為自己在教學生涯中取得的最大成績是什麼?
3、 您在語文教學中最注重培養學生哪些方面的能力?您用什麼措施培養這些能力?
4、 您如何使用教材?
5、 一篇文章,您如何確定教學目標?
6、 您常用的課型有哪幾種?
7、 用什麼辦法檢測教學效果?通常如何操作?
8、 用什麼辦法提高同學們的應試成績?