語文老師的底氣哪裡來的？8位名師訪談，揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位：建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名：孫欣，曹冠華，馬麗，王葉頻，王惕，徐慶紅，鄭榮，李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大，一來到建平實驗學校，我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的，作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡，我們有計劃地約訪了近十位教師，每一位教師都進了長約一個小時的訪談，想通過與他們的交談，破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談，提綱共有八個題目，一般事先都發給訪談對象，然後，在訪談過程中見機行事，適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後，我們得到了這樣的印象，這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師！”這是我們今後努力和追求的目標！他們的底氣來自哪裡？又是怎樣形成的呢？
語文老師的底氣哪裡來的？8位名師訪談，揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位：建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名：孫欣，曹冠華，馬麗，王葉頻，王惕，徐慶紅，鄭榮，李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大，一來到建平實驗學校，我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的，作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡，我們有計劃地約訪了近十位教師，每一位教師都進了長約一個小時的訪談，想通過與他們的交談，破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談，提綱共有八個題目，一般事先都發給訪談對象，然後，在訪談過程中見機行事，適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後，我們得到了這樣的印象，這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師！”這是我們今後努力和追求的目標！他們的底氣來自哪裡？又是怎樣形成的呢？
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候，我得知王老師對口語交際有過研究，並當過記者，訪談結束時，我問王惕老師，您覺得我設計的問題怎麼樣？王惕老師坦誠地說：“都沒有問到根本上。”我反問一句：“你認為什麼樣的問題才是根本呢？”王惕老師說：“你應該問我愛不愛教書？”我一怔，馬上懂了王老師的意思。的確，一個有底氣的語文老師，首先要愛語文，只要是真愛，總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心，是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生，她把自己的學生稱作“孩子們”，她在看著自己的孩子們的時候，臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的，她欣賞每一個孩子，好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學，她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀，她真誠地相信並呼喚著人間的真善美；她教作文時，總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說：“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課，但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受，讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言，即使自己的教學進程被打亂了，也面帶笑容。一堂全區的示範課，來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重，拘謹的課堂慢慢地鬆開了，學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記，我不無同情地說：“這樣做太辛苦了！”王惕老師說：“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多，我卻選了一種最不省力的方法。”是的，不省力，寫日記提高寫作水平，但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時，其實也在磨礪老師自己。指導練字，口語交際……也許不會考，也見不到分數，但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞，因為愛，王惕老師都接了下來。
的確，每一個有成就的語文老師，他們都深深地愛著語文教學，愛著學生。用譚老師的話來，對待學生和工作，每天都像戀愛一般。因為愛，所以不覺著累；因為愛，就會甘心情願地付出。
語文老師的底氣哪裡來的？8位名師訪談，揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位：建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名：孫欣，曹冠華，馬麗，王葉頻，王惕，徐慶紅，鄭榮，李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大，一來到建平實驗學校，我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的，作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡，我們有計劃地約訪了近十位教師，每一位教師都進了長約一個小時的訪談，想通過與他們的交談，破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談，提綱共有八個題目，一般事先都發給訪談對象，然後，在訪談過程中見機行事，適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後，我們得到了這樣的印象，這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師！”這是我們今後努力和追求的目標！他們的底氣來自哪裡？又是怎樣形成的呢？
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候，我得知王老師對口語交際有過研究，並當過記者，訪談結束時，我問王惕老師，您覺得我設計的問題怎麼樣？王惕老師坦誠地說：“都沒有問到根本上。”我反問一句：“你認為什麼樣的問題才是根本呢？”王惕老師說：“你應該問我愛不愛教書？”我一怔，馬上懂了王老師的意思。的確，一個有底氣的語文老師，首先要愛語文，只要是真愛，總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心，是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生，她把自己的學生稱作“孩子們”，她在看著自己的孩子們的時候，臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的，她欣賞每一個孩子，好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學，她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀，她真誠地相信並呼喚著人間的真善美；她教作文時，總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說：“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課，但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受，讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言，即使自己的教學進程被打亂了，也面帶笑容。一堂全區的示範課，來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重，拘謹的課堂慢慢地鬆開了，學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記，我不無同情地說：“這樣做太辛苦了！”王惕老師說：“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多，我卻選了一種最不省力的方法。”是的，不省力，寫日記提高寫作水平，但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時，其實也在磨礪老師自己。指導練字，口語交際……也許不會考，也見不到分數，但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞，因為愛，王惕老師都接了下來。
的確，每一個有成就的語文老師，他們都深深地愛著語文教學，愛著學生。用譚老師的話來，對待學生和工作，每天都像戀愛一般。因為愛，所以不覺著累；因為愛，就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時，讓人印象最深的一點是：每一個老師都很明白，他們都知道自己在幹什麼，而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題：你最想培養學生哪幾種能力？你用什麼辦法來達到這個目的？每一個老師在被問到這道題目時，他們都侃侃而談，很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識，他們才不會迷失方向，他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為：語文應走生活化之路，學生應成為課堂的主人。所以，在他的課堂上隨處可見的旁徵博引，是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中，走近了作者，走進了生活，也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生，自己坐在教室的角落裡，聽學生談經論道，引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招，沒有什麼架式，理念對了，他的路就對了。
鄭榮老師認為：教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念，並切實貫徹著自己的理念，最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法，在上課之前先弄清學生的疑惑，在課堂上，師生一起講講，議議，讀讀，看不出有什麼新穎的招術，但從學生的回答來看，我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧，但是有深度。當然，這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時，我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說：觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著，但到建平實驗學校之後，因為接觸了大量的專家，並得到了他們的當面指點，獲得了一些全新觀念，正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說，自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想，做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
語文老師的底氣哪裡來的？8位名師訪談，揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位：建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名：孫欣，曹冠華，馬麗，王葉頻，王惕，徐慶紅，鄭榮，李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大，一來到建平實驗學校，我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的，作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡，我們有計劃地約訪了近十位教師，每一位教師都進了長約一個小時的訪談，想通過與他們的交談，破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談，提綱共有八個題目，一般事先都發給訪談對象，然後，在訪談過程中見機行事，適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後，我們得到了這樣的印象，這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師！”這是我們今後努力和追求的目標！他們的底氣來自哪裡？又是怎樣形成的呢？
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候，我得知王老師對口語交際有過研究，並當過記者，訪談結束時，我問王惕老師，您覺得我設計的問題怎麼樣？王惕老師坦誠地說：“都沒有問到根本上。”我反問一句：“你認為什麼樣的問題才是根本呢？”王惕老師說：“你應該問我愛不愛教書？”我一怔，馬上懂了王老師的意思。的確，一個有底氣的語文老師，首先要愛語文，只要是真愛，總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心，是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生，她把自己的學生稱作“孩子們”，她在看著自己的孩子們的時候，臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的，她欣賞每一個孩子，好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學，她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀，她真誠地相信並呼喚著人間的真善美；她教作文時，總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說：“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課，但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受，讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言，即使自己的教學進程被打亂了，也面帶笑容。一堂全區的示範課，來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重，拘謹的課堂慢慢地鬆開了，學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記，我不無同情地說：“這樣做太辛苦了！”王惕老師說：“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多，我卻選了一種最不省力的方法。”是的，不省力，寫日記提高寫作水平，但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時，其實也在磨礪老師自己。指導練字，口語交際……也許不會考，也見不到分數，但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞，因為愛，王惕老師都接了下來。
的確，每一個有成就的語文老師，他們都深深地愛著語文教學，愛著學生。用譚老師的話來，對待學生和工作，每天都像戀愛一般。因為愛，所以不覺著累；因為愛，就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時，讓人印象最深的一點是：每一個老師都很明白，他們都知道自己在幹什麼，而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題：你最想培養學生哪幾種能力？你用什麼辦法來達到這個目的？每一個老師在被問到這道題目時，他們都侃侃而談，很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識，他們才不會迷失方向，他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為：語文應走生活化之路，學生應成為課堂的主人。所以，在他的課堂上隨處可見的旁徵博引，是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中，走近了作者，走進了生活，也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生，自己坐在教室的角落裡，聽學生談經論道，引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招，沒有什麼架式，理念對了，他的路就對了。
鄭榮老師認為：教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念，並切實貫徹著自己的理念，最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法，在上課之前先弄清學生的疑惑，在課堂上，師生一起講講，議議，讀讀，看不出有什麼新穎的招術，但從學生的回答來看，我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧，但是有深度。當然，這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時，我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說：觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著，但到建平實驗學校之後，因為接觸了大量的專家，並得到了他們的當面指點，獲得了一些全新觀念，正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說，自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想，做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
個性轉成特色
千人千面千種個性。怎樣的語文老師是好的，這並沒有一個規定的模式。在建平實驗學校，我通過訪談和聽課發現，語文老師往往根據自己個性打造課堂模式。王惕老師的靈動，孫欣老師的深情，曹冠華老師的平易，鄭榮老師的醇厚，馬麗老師的朗讀，王葉頻老師的情景作文，徐慶紅老師的平實，李百豔老師的大氣……有時，我也假設，如果王惕老師硬要學孫欣老師的深情，讓曹冠華老師學馬麗老師的朗教學，不知是一種什麼樣的情形？
當然，這是不可能的。如果一定要這樣做，可能東施效顰，邯鄲學步，大家都失去了自己的個性。教師課堂模式的選擇，其實也是個性的選擇。說通俗點：自己會點什麼就教點什麼，想辦法把自己的特長做大做強做到極致。
王葉頻老師活潑可愛，她像金龜子一樣很有小孩子緣，又有很強的課堂組織能力，於是帶著學生玩尋寶遊戲，給學生寄一封神祕的信，用一面鏡子告訴孩子們——你是我最愛的人。和孩子們一起玩過，瘋過之後，然後再來寫作文。這樣堅持著，她把作文課上出了自己的特色。
採訪徐慶紅老師，她說得最多的一句話就是我這個人沒什麼上進心，也不很聰明，找不到什麼新穎的切入點，我只會照著自己理解的要點來講。但是通過觀察，我們發現徐慶紅老師並非像她自己所說的一樣，毫無特點。她的講話抑揚頓挫，很有鼓動性。而且她很注重學生習慣的養成。強有力的執行力加上有鼓動性的課堂，學生當然也就收穫頗豐，進步很快了。如果能刻意地朝著這方面引導，也能形成有特色的教學模式。
同樣的事情，不同的人來做，也會做出不同的模式。就說美文背誦課吧，預備年級都在背，但徐慶紅老師要求學生背的是她精選的材料，這樣的背誦有深度；而王惕老師要求學生背的博覽群書後選定的材料，這樣的背誦有廣度。這一點點的不同，形成了兩位老師不同的風格。
你瞭解自己的優勢嗎？你熟悉自己的個性嗎？這是你努力的方向，也是你成功的方向！
語文老師的底氣哪裡來的？8位名師訪談，揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位：建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名：孫欣，曹冠華，馬麗，王葉頻，王惕，徐慶紅，鄭榮，李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大，一來到建平實驗學校，我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的，作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡，我們有計劃地約訪了近十位教師，每一位教師都進了長約一個小時的訪談，想通過與他們的交談，破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談，提綱共有八個題目，一般事先都發給訪談對象，然後，在訪談過程中見機行事，適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後，我們得到了這樣的印象，這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師！”這是我們今後努力和追求的目標！他們的底氣來自哪裡？又是怎樣形成的呢？
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候，我得知王老師對口語交際有過研究，並當過記者，訪談結束時，我問王惕老師，您覺得我設計的問題怎麼樣？王惕老師坦誠地說：“都沒有問到根本上。”我反問一句：“你認為什麼樣的問題才是根本呢？”王惕老師說：“你應該問我愛不愛教書？”我一怔，馬上懂了王老師的意思。的確，一個有底氣的語文老師，首先要愛語文，只要是真愛，總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心，是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生，她把自己的學生稱作“孩子們”，她在看著自己的孩子們的時候，臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的，她欣賞每一個孩子，好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學，她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀，她真誠地相信並呼喚著人間的真善美；她教作文時，總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說：“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課，但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受，讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言，即使自己的教學進程被打亂了，也面帶笑容。一堂全區的示範課，來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重，拘謹的課堂慢慢地鬆開了，學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記，我不無同情地說：“這樣做太辛苦了！”王惕老師說：“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多，我卻選了一種最不省力的方法。”是的，不省力，寫日記提高寫作水平，但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時，其實也在磨礪老師自己。指導練字，口語交際……也許不會考，也見不到分數，但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞，因為愛，王惕老師都接了下來。
的確，每一個有成就的語文老師，他們都深深地愛著語文教學，愛著學生。用譚老師的話來，對待學生和工作，每天都像戀愛一般。因為愛，所以不覺著累；因為愛，就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時，讓人印象最深的一點是：每一個老師都很明白，他們都知道自己在幹什麼，而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題：你最想培養學生哪幾種能力？你用什麼辦法來達到這個目的？每一個老師在被問到這道題目時，他們都侃侃而談，很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識，他們才不會迷失方向，他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為：語文應走生活化之路，學生應成為課堂的主人。所以，在他的課堂上隨處可見的旁徵博引，是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中，走近了作者，走進了生活，也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生，自己坐在教室的角落裡，聽學生談經論道，引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招，沒有什麼架式，理念對了，他的路就對了。
鄭榮老師認為：教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念，並切實貫徹著自己的理念，最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法，在上課之前先弄清學生的疑惑，在課堂上，師生一起講講，議議，讀讀，看不出有什麼新穎的招術，但從學生的回答來看，我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧，但是有深度。當然，這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時，我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說：觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著，但到建平實驗學校之後，因為接觸了大量的專家，並得到了他們的當面指點，獲得了一些全新觀念，正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說，自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想，做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
個性轉成特色
千人千面千種個性。怎樣的語文老師是好的，這並沒有一個規定的模式。在建平實驗學校，我通過訪談和聽課發現，語文老師往往根據自己個性打造課堂模式。王惕老師的靈動，孫欣老師的深情，曹冠華老師的平易，鄭榮老師的醇厚，馬麗老師的朗讀，王葉頻老師的情景作文，徐慶紅老師的平實，李百豔老師的大氣……有時，我也假設，如果王惕老師硬要學孫欣老師的深情，讓曹冠華老師學馬麗老師的朗教學，不知是一種什麼樣的情形？
當然，這是不可能的。如果一定要這樣做，可能東施效顰，邯鄲學步，大家都失去了自己的個性。教師課堂模式的選擇，其實也是個性的選擇。說通俗點：自己會點什麼就教點什麼，想辦法把自己的特長做大做強做到極致。
王葉頻老師活潑可愛，她像金龜子一樣很有小孩子緣，又有很強的課堂組織能力，於是帶著學生玩尋寶遊戲，給學生寄一封神祕的信，用一面鏡子告訴孩子們——你是我最愛的人。和孩子們一起玩過，瘋過之後，然後再來寫作文。這樣堅持著，她把作文課上出了自己的特色。
採訪徐慶紅老師，她說得最多的一句話就是我這個人沒什麼上進心，也不很聰明，找不到什麼新穎的切入點，我只會照著自己理解的要點來講。但是通過觀察，我們發現徐慶紅老師並非像她自己所說的一樣，毫無特點。她的講話抑揚頓挫，很有鼓動性。而且她很注重學生習慣的養成。強有力的執行力加上有鼓動性的課堂，學生當然也就收穫頗豐，進步很快了。如果能刻意地朝著這方面引導，也能形成有特色的教學模式。
同樣的事情，不同的人來做，也會做出不同的模式。就說美文背誦課吧，預備年級都在背，但徐慶紅老師要求學生背的是她精選的材料，這樣的背誦有深度；而王惕老師要求學生背的博覽群書後選定的材料，這樣的背誦有廣度。這一點點的不同，形成了兩位老師不同的風格。
你瞭解自己的優勢嗎？你熟悉自己的個性嗎？這是你努力的方向，也是你成功的方向！
恆心鑄就品牌
成功是什麼？成功就是堅持不懈地努力。每天讀區區五百字，用不了幾年，我們就會成為飽學之士。建平實驗學校語文老師的很多做法，其他地方可能也有人做過，但因為他們堅持不懈地在做，於是就成了品牌。世上無難事，只要肯堅持。
堅持不懈才能成為品牌。一年一度的建平實驗杯，他們堅持了八年，於是就成了品牌，每年舉行時，引來觀摩的人無數。美文背誦課堅持下來了，一週兩節；古文拓展課堅持下了，一週一節；學生辯論賽堅持下來了，初三了，曹老師班的學生還在辯得不亦樂乎。這一點點的堅持就鑄就了建平實驗學校語文的特色。他們用汗水和堅持把建平實驗學校的招牌擦得閃閃發光。
堅持不懈才能出成績。很多事情都不是能立竿見影的。事實上，立竿見影的事，在我看來常常是靠不住，經不住時間檢驗的。就像燉雞，大火燉，快是快，但味道總是出不來，只有小火慢燉，味道才醇厚豐美。比如練字，要有一段時間才能有一個質變。又像閱讀，只有讀到一定程度，才會見出功底。建平實驗學校的老師，我看做任何一件事，都是往極致上做，把最簡單的事情做出最大的成效。誰都知道語文要增加閱讀量，要多積累語言材料，但我看到這裡在實實在在的做，而且一直在堅持。
堅持不懈鑄就完美。很多事情，一開始做得肯定不會太完美，但只有在堅持中，在不斷的實踐中，才能發現它的不足，才能進一步去改進它，使它變得完美。如果不堅持，不去做，就連發現錯誤的機會也沒有，更不敢奢談什麼完美了。做起來，並堅持下去。
堅持不懈地探索實踐。如果有一個好的點子，想到了，就要做；做了覺得好，就要堅持，有了效果就要推廣。在時間和空間兩個面上把好的東西發揚光大。只有這樣，好的東西才會被人家認可，只有這樣，好的東西才能變得豐滿起來，從而形成自己內在的體系。一句話，好的東西更要堅持，堅持才能做大做強，被普遍接受，認可。
語文老師的底氣哪裡來的？8位名師訪談，揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位：建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名：孫欣，曹冠華，馬麗，王葉頻，王惕，徐慶紅，鄭榮，李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大，一來到建平實驗學校，我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的，作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡，我們有計劃地約訪了近十位教師，每一位教師都進了長約一個小時的訪談，想通過與他們的交談，破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談，提綱共有八個題目，一般事先都發給訪談對象，然後，在訪談過程中見機行事，適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後，我們得到了這樣的印象，這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師！”這是我們今後努力和追求的目標！他們的底氣來自哪裡？又是怎樣形成的呢？
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候，我得知王老師對口語交際有過研究，並當過記者，訪談結束時，我問王惕老師，您覺得我設計的問題怎麼樣？王惕老師坦誠地說：“都沒有問到根本上。”我反問一句：“你認為什麼樣的問題才是根本呢？”王惕老師說：“你應該問我愛不愛教書？”我一怔，馬上懂了王老師的意思。的確，一個有底氣的語文老師，首先要愛語文，只要是真愛，總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心，是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生，她把自己的學生稱作“孩子們”，她在看著自己的孩子們的時候，臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的，她欣賞每一個孩子，好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學，她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀，她真誠地相信並呼喚著人間的真善美；她教作文時，總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說：“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課，但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受，讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言，即使自己的教學進程被打亂了，也面帶笑容。一堂全區的示範課，來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重，拘謹的課堂慢慢地鬆開了，學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記，我不無同情地說：“這樣做太辛苦了！”王惕老師說：“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多，我卻選了一種最不省力的方法。”是的，不省力，寫日記提高寫作水平，但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時，其實也在磨礪老師自己。指導練字，口語交際……也許不會考，也見不到分數，但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞，因為愛，王惕老師都接了下來。
的確，每一個有成就的語文老師，他們都深深地愛著語文教學，愛著學生。用譚老師的話來，對待學生和工作，每天都像戀愛一般。因為愛，所以不覺著累；因為愛，就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時，讓人印象最深的一點是：每一個老師都很明白，他們都知道自己在幹什麼，而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題：你最想培養學生哪幾種能力？你用什麼辦法來達到這個目的？每一個老師在被問到這道題目時，他們都侃侃而談，很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識，他們才不會迷失方向，他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為：語文應走生活化之路，學生應成為課堂的主人。所以，在他的課堂上隨處可見的旁徵博引，是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中，走近了作者，走進了生活，也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生，自己坐在教室的角落裡，聽學生談經論道，引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招，沒有什麼架式，理念對了，他的路就對了。
鄭榮老師認為：教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念，並切實貫徹著自己的理念，最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法，在上課之前先弄清學生的疑惑，在課堂上，師生一起講講，議議，讀讀，看不出有什麼新穎的招術，但從學生的回答來看，我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧，但是有深度。當然，這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時，我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說：觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著，但到建平實驗學校之後，因為接觸了大量的專家，並得到了他們的當面指點，獲得了一些全新觀念，正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說，自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想，做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
個性轉成特色
千人千面千種個性。怎樣的語文老師是好的，這並沒有一個規定的模式。在建平實驗學校，我通過訪談和聽課發現，語文老師往往根據自己個性打造課堂模式。王惕老師的靈動，孫欣老師的深情，曹冠華老師的平易，鄭榮老師的醇厚，馬麗老師的朗讀，王葉頻老師的情景作文，徐慶紅老師的平實，李百豔老師的大氣……有時，我也假設，如果王惕老師硬要學孫欣老師的深情，讓曹冠華老師學馬麗老師的朗教學，不知是一種什麼樣的情形？
當然，這是不可能的。如果一定要這樣做，可能東施效顰，邯鄲學步，大家都失去了自己的個性。教師課堂模式的選擇，其實也是個性的選擇。說通俗點：自己會點什麼就教點什麼，想辦法把自己的特長做大做強做到極致。
王葉頻老師活潑可愛，她像金龜子一樣很有小孩子緣，又有很強的課堂組織能力，於是帶著學生玩尋寶遊戲，給學生寄一封神祕的信，用一面鏡子告訴孩子們——你是我最愛的人。和孩子們一起玩過，瘋過之後，然後再來寫作文。這樣堅持著，她把作文課上出了自己的特色。
採訪徐慶紅老師，她說得最多的一句話就是我這個人沒什麼上進心，也不很聰明，找不到什麼新穎的切入點，我只會照著自己理解的要點來講。但是通過觀察，我們發現徐慶紅老師並非像她自己所說的一樣，毫無特點。她的講話抑揚頓挫，很有鼓動性。而且她很注重學生習慣的養成。強有力的執行力加上有鼓動性的課堂，學生當然也就收穫頗豐，進步很快了。如果能刻意地朝著這方面引導，也能形成有特色的教學模式。
同樣的事情，不同的人來做，也會做出不同的模式。就說美文背誦課吧，預備年級都在背，但徐慶紅老師要求學生背的是她精選的材料，這樣的背誦有深度；而王惕老師要求學生背的博覽群書後選定的材料，這樣的背誦有廣度。這一點點的不同，形成了兩位老師不同的風格。
你瞭解自己的優勢嗎？你熟悉自己的個性嗎？這是你努力的方向，也是你成功的方向！
恆心鑄就品牌
成功是什麼？成功就是堅持不懈地努力。每天讀區區五百字，用不了幾年，我們就會成為飽學之士。建平實驗學校語文老師的很多做法，其他地方可能也有人做過，但因為他們堅持不懈地在做，於是就成了品牌。世上無難事，只要肯堅持。
堅持不懈才能成為品牌。一年一度的建平實驗杯，他們堅持了八年，於是就成了品牌，每年舉行時，引來觀摩的人無數。美文背誦課堅持下來了，一週兩節；古文拓展課堅持下了，一週一節；學生辯論賽堅持下來了，初三了，曹老師班的學生還在辯得不亦樂乎。這一點點的堅持就鑄就了建平實驗學校語文的特色。他們用汗水和堅持把建平實驗學校的招牌擦得閃閃發光。
堅持不懈才能出成績。很多事情都不是能立竿見影的。事實上，立竿見影的事，在我看來常常是靠不住，經不住時間檢驗的。就像燉雞，大火燉，快是快，但味道總是出不來，只有小火慢燉，味道才醇厚豐美。比如練字，要有一段時間才能有一個質變。又像閱讀，只有讀到一定程度，才會見出功底。建平實驗學校的老師，我看做任何一件事，都是往極致上做，把最簡單的事情做出最大的成效。誰都知道語文要增加閱讀量，要多積累語言材料，但我看到這裡在實實在在的做，而且一直在堅持。
堅持不懈鑄就完美。很多事情，一開始做得肯定不會太完美，但只有在堅持中，在不斷的實踐中，才能發現它的不足，才能進一步去改進它，使它變得完美。如果不堅持，不去做，就連發現錯誤的機會也沒有，更不敢奢談什麼完美了。做起來，並堅持下去。
堅持不懈地探索實踐。如果有一個好的點子，想到了，就要做；做了覺得好，就要堅持，有了效果就要推廣。在時間和空間兩個面上把好的東西發揚光大。只有這樣，好的東西才會被人家認可，只有這樣，好的東西才能變得豐滿起來，從而形成自己內在的體系。一句話，好的東西更要堅持，堅持才能做大做強，被普遍接受，認可。
底氣來自積累
聽過很多課，上得或靈動，或大氣，或深情……有人歸結於上課人的聰明，有人歸結於上課人的素養。其實，每堂成功的課背後，每個成功的老師背後都有一段深深的積累過程。
王惕老師，她的積累來自大大小小的課堂比賽。她是全國課堂教學大賽一等獎獲得者。她的一等獎，那可是一次次賽課中賽出來的。想想看吧，從許昌一中這個縣級市的課堂走上鄭州市的省級課堂，再走上全國級的課堂大賽，這一路走來，如果光憑運氣，可能得把三輩子的都拿來才成，可惜人只有一輩子。這一次第八屆建平實驗杯教學大賽，王惕老師又給我們奉獻了一堂精彩的文言文教學課——《答謝中書書》，並獲得了一等獎。她的成功好像就來自那一個創意——從現代文語言入手，讓學生嘗試著寫文言文，然後通過語言的比較，讓學生理解原文。其實，這堂課能奪冠，除了這個創意外，還有王惕老師風趣幽默的講解，還有她對學生特點的瞭解，而這些都源自她的積累。王老師，在剛從教這幾年，她把所有的語文教學類雜誌都通讀過一遍，她上課那些靈動的創意和語言多半就來這些積累。她對學生特點準確的把握也跟他每天批改學生日記，做心靈的溝通不無關係。
鄭榮老師的積累就是來自他的備課。他說，他備課時要反反覆覆讀課文，就像牛的反芻一樣，把課文熟讀精思了，當他覺得自己理解得比較深了，再看材料，比較自己的閱讀體驗與他人的閱讀體驗的不同之處。正是這閱讀體驗的積累讓他對課文有了深入的瞭解，正因為有了這深入的瞭解，讓他在講讀課文時遊刃有餘。
孫欣老師的情感課堂也是重積累的。你不要以為情感課堂只要說我愛你們，孩子們就可以打動學生。同樣一句話，有的人說出來讓人覺得彆扭，孫欣老師說出來卻能打動人，為什麼？哪是因為她常從孩子的生活中擷取他們原生態的生活素材，她對孩子們情感觸發點了如指掌，所以孫老師的感情能激發學生的情感，孫老師的情感能打動學生的情感。孫欣老師情感的積累來自她的寫作，她把自己觀察到的一切寫成文章，寫成書信與學生進行溝通，讓學生的點點滴滴的生活流淌在字裡行間，於是情感在師生間流淌，交匯，交融。這些功夫不做好，不積累，你以為課堂中能有情感的共鳴嗎？
一路聽課，一路訪談，在訪談中明確人家的想法，在課堂中印證他們做法。很多東西感受到了，但要表達出來還有一定的難度。總而言之，要想做一個有底氣的老師，要有一顆真心熱愛事業的心，要有自己的想法，根據自己的個性去做，在做中不斷改進，堅持到底就形成了特色！
附錄：訪談問題設計表
1、 請老師給我們談談您的從教經歷
2、 您認為自己在教學生涯中取得的最大成績是什麼？
3、 您在語文教學中最注重培養學生哪些方面的能力？您用什麼措施培養這些能力？
4、 您如何使用教材？
5、 一篇文章，您如何確定教學目標？
6、 您常用的課型有哪幾種？
7、 用什麼辦法檢測教學效果？通常如何操作？
8、 用什麼辦法提高同學們的應試成績？
語文老師的底氣哪裡來的？8位名師訪談，揭祕教育人的成長過程
做一個有底氣的語文老師
——上海建平實驗學校部分語文教師訪談報告
被訪談人單位：建平實驗學校初中部和小學部
被訪談人姓名：孫欣，曹冠華，馬麗，王葉頻，王惕，徐慶紅，鄭榮，李百豔
早聽說過建平實驗學校語文組的強大，一來到建平實驗學校，我就把建平實驗學校語文教師如何成長壯大的，作為我們本次培訓小組的專題研究報告。在建平實驗學校的一個月裡，我們有計劃地約訪了近十位教師，每一位教師都進了長約一個小時的訪談，想通過與他們的交談，破解他們成功的祕密。\t本次訪談採用提綱式訪談，提綱共有八個題目，一般事先都發給訪談對象，然後，在訪談過程中見機行事，適當更改或者減少有關題目。在多次訪談之後，我們得到了這樣的印象，這些老師都很有底氣。“做一個有底氣的語文老師！”這是我們今後努力和追求的目標！他們的底氣來自哪裡？又是怎樣形成的呢？
愛心奠定基礎
在訪談王惕老師的時候，我得知王老師對口語交際有過研究，並當過記者，訪談結束時，我問王惕老師，您覺得我設計的問題怎麼樣？王惕老師坦誠地說：“都沒有問到根本上。”我反問一句：“你認為什麼樣的問題才是根本呢？”王惕老師說：“你應該問我愛不愛教書？”我一怔，馬上懂了王老師的意思。的確，一個有底氣的語文老師，首先要愛語文，只要是真愛，總會想方設法把語文老師當好。對語文教學工作的熱愛之心，是當好語文老師的基礎。
孫欣老師的愛是一往情深。沒有想到一個老師會這樣的愛自己的學生，她把自己的學生稱作“孩子們”，她在看著自己的孩子們的時候，臉上掛著的那份疼愛絕對不是用表情可以“裝修”出來的，她欣賞每一個孩子，好像每一個孩子都是自己的心肝寶貝。她自己信仰著愛的哲學，她也奉行著愛的哲學。她解讀課文永遠往真善美上解讀，她真誠地相信並呼喚著人間的真善美；她教作文時，總希望學生表達人間的真善美。孫欣老師說：“善良、愛和感恩是我追求的永恆主題。”
百豔老師的愛是真心尊重。只聽過百豔老師的一堂課，但這一堂課卻讓我感受到她對學生的愛——尊重。他尊重學生的主觀感受，讓他們盡情地發表自己的意見。他尊重學生的發言，即使自己的教學進程被打亂了，也面帶笑容。一堂全區的示範課，來自各地的六七十位老師見證了百豔老師對學生的尊重。因了她的尊重，拘謹的課堂慢慢地鬆開了，學生敢於也願意表達自己的觀點。課堂洋溢著和諧的交流。
王惕老師的愛是計其深遠。看著王惕老師每天兩堆高過人頭的日記，我不無同情地說：“這樣做太辛苦了！”王惕老師說：“這是我自找苦吃。其實提高成績的方法很多，我卻選了一種最不省力的方法。”是的，不省力，寫日記提高寫作水平，但寫日記也在磨礪學生毅力。磨學生的同時，其實也在磨礪老師自己。指導練字，口語交際……也許不會考，也見不到分數，但是無論哪一樣都要付出過人的辛勞，因為愛，王惕老師都接了下來。
的確，每一個有成就的語文老師，他們都深深地愛著語文教學，愛著學生。用譚老師的話來，對待學生和工作，每天都像戀愛一般。因為愛，所以不覺著累；因為愛，就會甘心情願地付出。
理念決定方向
在訪談建平實驗學校語文老師時，讓人印象最深的一點是：每一個老師都很明白，他們都知道自己在幹什麼，而且知道自己該怎麼做。在我的訪談問題中有這樣一道題：你最想培養學生哪幾種能力？你用什麼辦法來達到這個目的？每一個老師在被問到這道題目時，他們都侃侃而談，很明顯他們有話可說。也就是說他們對自己的教學方向有一種自覺意識。正因為有了這種明確的認識，他們才不會迷失方向，他們總能走在正確的教學之路上。
曹冠華老師認為：語文應走生活化之路，學生應成為課堂的主人。所以，在他的課堂上隨處可見的旁徵博引，是用生活事實說話。學生在他拉家常式的言談中，走近了作者，走進了生活，也走近了文本所創造的世界。他也敢於把課堂完全交給學生，自己坐在教室的角落裡，聽學生談經論道，引古論經。他所在班集的辯論會已經成了聽課老師的保留節目。沒有什麼花招，沒有什麼架式，理念對了，他的路就對了。
鄭榮老師認為：教學設計要從學生的需要出發。因為有了理念，並切實貫徹著自己的理念，最常見的講授型課在他也上出了濃濃的書卷味。他師從馬彪老師學習提問法，在上課之前先弄清學生的疑惑，在課堂上，師生一起講講，議議，讀讀，看不出有什麼新穎的招術，但從學生的回答來看，我知道學生都進行了深度思考。課堂不熱鬧，但是有深度。當然，這樣的課堂也是高效的課堂。
訪談時，我讓鄭榮老師給我們說幾句話幫助我們快點成長。他第一句話就說：觀念轉變很重要。他說自己2000年轉到建平實驗學校之前也像大家一樣工作著，但到建平實驗學校之後，因為接觸了大量的專家，並得到了他們的當面指點，獲得了一些全新觀念，正是這些觀念讓他自己有了較大的變化。他說，自己現在總算是一個明白的語文老師了。我想，做一個“明白”的老師首先應該從有明白的理念開始。
個性轉成特色
千人千面千種個性。怎樣的語文老師是好的，這並沒有一個規定的模式。在建平實驗學校，我通過訪談和聽課發現，語文老師往往根據自己個性打造課堂模式。王惕老師的靈動，孫欣老師的深情，曹冠華老師的平易，鄭榮老師的醇厚，馬麗老師的朗讀，王葉頻老師的情景作文，徐慶紅老師的平實，李百豔老師的大氣……有時，我也假設，如果王惕老師硬要學孫欣老師的深情，讓曹冠華老師學馬麗老師的朗教學，不知是一種什麼樣的情形？
當然，這是不可能的。如果一定要這樣做，可能東施效顰，邯鄲學步，大家都失去了自己的個性。教師課堂模式的選擇，其實也是個性的選擇。說通俗點：自己會點什麼就教點什麼，想辦法把自己的特長做大做強做到極致。
王葉頻老師活潑可愛，她像金龜子一樣很有小孩子緣，又有很強的課堂組織能力，於是帶著學生玩尋寶遊戲，給學生寄一封神祕的信，用一面鏡子告訴孩子們——你是我最愛的人。和孩子們一起玩過，瘋過之後，然後再來寫作文。這樣堅持著，她把作文課上出了自己的特色。
採訪徐慶紅老師，她說得最多的一句話就是我這個人沒什麼上進心，也不很聰明，找不到什麼新穎的切入點，我只會照著自己理解的要點來講。但是通過觀察，我們發現徐慶紅老師並非像她自己所說的一樣，毫無特點。她的講話抑揚頓挫，很有鼓動性。而且她很注重學生習慣的養成。強有力的執行力加上有鼓動性的課堂，學生當然也就收穫頗豐，進步很快了。如果能刻意地朝著這方面引導，也能形成有特色的教學模式。
同樣的事情，不同的人來做，也會做出不同的模式。就說美文背誦課吧，預備年級都在背，但徐慶紅老師要求學生背的是她精選的材料，這樣的背誦有深度；而王惕老師要求學生背的博覽群書後選定的材料，這樣的背誦有廣度。這一點點的不同，形成了兩位老師不同的風格。
你瞭解自己的優勢嗎？你熟悉自己的個性嗎？這是你努力的方向，也是你成功的方向！
恆心鑄就品牌
成功是什麼？成功就是堅持不懈地努力。每天讀區區五百字，用不了幾年，我們就會成為飽學之士。建平實驗學校語文老師的很多做法，其他地方可能也有人做過，但因為他們堅持不懈地在做，於是就成了品牌。世上無難事，只要肯堅持。
堅持不懈才能成為品牌。一年一度的建平實驗杯，他們堅持了八年，於是就成了品牌，每年舉行時，引來觀摩的人無數。美文背誦課堅持下來了，一週兩節；古文拓展課堅持下了，一週一節；學生辯論賽堅持下來了，初三了，曹老師班的學生還在辯得不亦樂乎。這一點點的堅持就鑄就了建平實驗學校語文的特色。他們用汗水和堅持把建平實驗學校的招牌擦得閃閃發光。
堅持不懈才能出成績。很多事情都不是能立竿見影的。事實上，立竿見影的事，在我看來常常是靠不住，經不住時間檢驗的。就像燉雞，大火燉，快是快，但味道總是出不來，只有小火慢燉，味道才醇厚豐美。比如練字，要有一段時間才能有一個質變。又像閱讀，只有讀到一定程度，才會見出功底。建平實驗學校的老師，我看做任何一件事，都是往極致上做，把最簡單的事情做出最大的成效。誰都知道語文要增加閱讀量，要多積累語言材料，但我看到這裡在實實在在的做，而且一直在堅持。
堅持不懈鑄就完美。很多事情，一開始做得肯定不會太完美，但只有在堅持中，在不斷的實踐中，才能發現它的不足，才能進一步去改進它，使它變得完美。如果不堅持，不去做，就連發現錯誤的機會也沒有，更不敢奢談什麼完美了。做起來，並堅持下去。
堅持不懈地探索實踐。如果有一個好的點子，想到了，就要做；做了覺得好，就要堅持，有了效果就要推廣。在時間和空間兩個面上把好的東西發揚光大。只有這樣，好的東西才會被人家認可，只有這樣，好的東西才能變得豐滿起來，從而形成自己內在的體系。一句話，好的東西更要堅持，堅持才能做大做強，被普遍接受，認可。
底氣來自積累
聽過很多課，上得或靈動，或大氣，或深情……有人歸結於上課人的聰明，有人歸結於上課人的素養。其實，每堂成功的課背後，每個成功的老師背後都有一段深深的積累過程。
王惕老師，她的積累來自大大小小的課堂比賽。她是全國課堂教學大賽一等獎獲得者。她的一等獎，那可是一次次賽課中賽出來的。想想看吧，從許昌一中這個縣級市的課堂走上鄭州市的省級課堂，再走上全國級的課堂大賽，這一路走來，如果光憑運氣，可能得把三輩子的都拿來才成，可惜人只有一輩子。這一次第八屆建平實驗杯教學大賽，王惕老師又給我們奉獻了一堂精彩的文言文教學課——《答謝中書書》，並獲得了一等獎。她的成功好像就來自那一個創意——從現代文語言入手，讓學生嘗試著寫文言文，然後通過語言的比較，讓學生理解原文。其實，這堂課能奪冠，除了這個創意外，還有王惕老師風趣幽默的講解，還有她對學生特點的瞭解，而這些都源自她的積累。王老師，在剛從教這幾年，她把所有的語文教學類雜誌都通讀過一遍，她上課那些靈動的創意和語言多半就來這些積累。她對學生特點準確的把握也跟他每天批改學生日記，做心靈的溝通不無關係。
鄭榮老師的積累就是來自他的備課。他說，他備課時要反反覆覆讀課文，就像牛的反芻一樣，把課文熟讀精思了，當他覺得自己理解得比較深了，再看材料，比較自己的閱讀體驗與他人的閱讀體驗的不同之處。正是這閱讀體驗的積累讓他對課文有了深入的瞭解，正因為有了這深入的瞭解，讓他在講讀課文時遊刃有餘。
孫欣老師的情感課堂也是重積累的。你不要以為情感課堂只要說我愛你們，孩子們就可以打動學生。同樣一句話，有的人說出來讓人覺得彆扭，孫欣老師說出來卻能打動人，為什麼？哪是因為她常從孩子的生活中擷取他們原生態的生活素材，她對孩子們情感觸發點了如指掌，所以孫老師的感情能激發學生的情感，孫老師的情感能打動學生的情感。孫欣老師情感的積累來自她的寫作，她把自己觀察到的一切寫成文章，寫成書信與學生進行溝通，讓學生的點點滴滴的生活流淌在字裡行間，於是情感在師生間流淌，交匯，交融。這些功夫不做好，不積累，你以為課堂中能有情感的共鳴嗎？
一路聽課，一路訪談，在訪談中明確人家的想法，在課堂中印證他們做法。很多東西感受到了，但要表達出來還有一定的難度。總而言之，要想做一個有底氣的老師，要有一顆真心熱愛事業的心，要有自己的想法，根據自己的個性去做，在做中不斷改進，堅持到底就形成了特色！
附錄：訪談問題設計表
1、 請老師給我們談談您的從教經歷
2、 您認為自己在教學生涯中取得的最大成績是什麼？
3、 您在語文教學中最注重培養學生哪些方面的能力？您用什麼措施培養這些能力？
4、 您如何使用教材？
5、 一篇文章，您如何確定教學目標？
6、 您常用的課型有哪幾種？
7、 用什麼辦法檢測教學效果？通常如何操作？
8、 用什麼辦法提高同學們的應試成績？