（教學反思參考1）ie üe er
通過本節課的教學，大部分學生都能當堂掌握本節課的教學內容，幾個別學生對於üe與j q x相拼去掉兩點後的音節掌握不太熟練。綜觀本節課的教學我認為本節課的幾個成功之處是：
1、訓練思維，發展語言
本堂課利用小組合作學習，老師與學生談話交流，充分發揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學目的的基本要求之一。
2、教給方法熟能生巧
在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節的目的，並形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。
3、創設情境學以致用
教師適時創設情境，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的成就感，並再次激發學生的學習慾望。讓學生讀一讀，說一說，這樣既符合兒童特點，又加強了漢語拼音學習的實效性。
當然，本節課也有不足的地方：
一：對學習有困難的學生，關注不夠。有七八個學生一節課一句話也學不上來，坐在那裡陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會。長期如此，必定會傷害他們學習的積極性，找不到被人承認的感覺，造成恐懼上學產生自卑的心理陰影。
二：讓好的同學去當小老師，下課去幫助學得困難的同學，或者讓有困難的學生去請教好的孩子是不現實的。一是學生課後時間緊，而且那些有困難的學生根本就不懂得如何去請教，落不到實處的話就只能是流於形式，沒有效果。
三：時間緊，任務重，如何面向全體，兼顧個別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在繼續苦苦思索。
（教學反思參考1）ie üe er
通過本節課的教學，大部分學生都能當堂掌握本節課的教學內容，幾個別學生對於üe與j q x相拼去掉兩點後的音節掌握不太熟練。綜觀本節課的教學我認為本節課的幾個成功之處是：
1、訓練思維，發展語言
本堂課利用小組合作學習，老師與學生談話交流，充分發揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學目的的基本要求之一。
2、教給方法熟能生巧
在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節的目的，並形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。
3、創設情境學以致用
教師適時創設情境，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的成就感，並再次激發學生的學習慾望。讓學生讀一讀，說一說，這樣既符合兒童特點，又加強了漢語拼音學習的實效性。
當然，本節課也有不足的地方：
一：對學習有困難的學生，關注不夠。有七八個學生一節課一句話也學不上來，坐在那裡陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會。長期如此，必定會傷害他們學習的積極性，找不到被人承認的感覺，造成恐懼上學產生自卑的心理陰影。
二：讓好的同學去當小老師，下課去幫助學得困難的同學，或者讓有困難的學生去請教好的孩子是不現實的。一是學生課後時間緊，而且那些有困難的學生根本就不懂得如何去請教，落不到實處的話就只能是流於形式，沒有效果。
三：時間緊，任務重，如何面向全體，兼顧個別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在繼續苦苦思索。
（教學反思參考2）ie üe er
今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優美的情景圖、豐富多彩的學習內容。我心中想現在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那麼的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國裡遨遊已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的複韻母，一路就這麼過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，實際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心裡紮下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學還是那麼的枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣。其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多麼困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！ 首先根據一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發學生興趣入手。精神和物質一起抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質上給表現出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的積極性。在拼音教學時，我根據小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ie ie ie，一個月亮ue ue ue，一隻耳朵er er er!”
通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。
（教學反思參考1）ie üe er
通過本節課的教學，大部分學生都能當堂掌握本節課的教學內容，幾個別學生對於üe與j q x相拼去掉兩點後的音節掌握不太熟練。綜觀本節課的教學我認為本節課的幾個成功之處是：
1、訓練思維，發展語言
本堂課利用小組合作學習，老師與學生談話交流，充分發揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學目的的基本要求之一。
2、教給方法熟能生巧
在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節的目的，並形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。
3、創設情境學以致用
教師適時創設情境，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的成就感，並再次激發學生的學習慾望。讓學生讀一讀，說一說，這樣既符合兒童特點，又加強了漢語拼音學習的實效性。
當然，本節課也有不足的地方：
一：對學習有困難的學生，關注不夠。有七八個學生一節課一句話也學不上來，坐在那裡陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會。長期如此，必定會傷害他們學習的積極性，找不到被人承認的感覺，造成恐懼上學產生自卑的心理陰影。
二：讓好的同學去當小老師，下課去幫助學得困難的同學，或者讓有困難的學生去請教好的孩子是不現實的。一是學生課後時間緊，而且那些有困難的學生根本就不懂得如何去請教，落不到實處的話就只能是流於形式，沒有效果。
三：時間緊，任務重，如何面向全體，兼顧個別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在繼續苦苦思索。
（教學反思參考2）ie üe er
今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優美的情景圖、豐富多彩的學習內容。我心中想現在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那麼的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國裡遨遊已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的複韻母，一路就這麼過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，實際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心裡紮下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學還是那麼的枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣。其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多麼困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！ 首先根據一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發學生興趣入手。精神和物質一起抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質上給表現出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的積極性。在拼音教學時，我根據小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ie ie ie，一個月亮ue ue ue，一隻耳朵er er er!”
通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。
（教學反思參考3）ie üe er
上了《ɑo ou iu》那一節課以後，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給複韻母標聲調、會讀情境歌、區分ui 和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時間給擠掉了，那就是把ɑo ou iu三個複韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑑於《ɑo ou iu》這一節課的教訓，在《ie üe er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。
一、突出教學重點，強化讀音
教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環節也都要圍繞教學重點服務，並服從教學重點。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。再請發音口形擺得好的小朋友自己上來做示範，其餘小朋友觀察模仿。然後請小朋友自己說出發音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最後的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環節始終是圍繞發音口形和發音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示範模仿——掌握髮音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環節中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。
（教學反思參考1）ie üe er
通過本節課的教學，大部分學生都能當堂掌握本節課的教學內容，幾個別學生對於üe與j q x相拼去掉兩點後的音節掌握不太熟練。綜觀本節課的教學我認為本節課的幾個成功之處是：
1、訓練思維，發展語言
本堂課利用小組合作學習，老師與學生談話交流，充分發揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學目的的基本要求之一。
2、教給方法熟能生巧
在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節的目的，並形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。
3、創設情境學以致用
教師適時創設情境，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的成就感，並再次激發學生的學習慾望。讓學生讀一讀，說一說，這樣既符合兒童特點，又加強了漢語拼音學習的實效性。
當然，本節課也有不足的地方：
一：對學習有困難的學生，關注不夠。有七八個學生一節課一句話也學不上來，坐在那裡陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會。長期如此，必定會傷害他們學習的積極性，找不到被人承認的感覺，造成恐懼上學產生自卑的心理陰影。
二：讓好的同學去當小老師，下課去幫助學得困難的同學，或者讓有困難的學生去請教好的孩子是不現實的。一是學生課後時間緊，而且那些有困難的學生根本就不懂得如何去請教，落不到實處的話就只能是流於形式，沒有效果。
三：時間緊，任務重，如何面向全體，兼顧個別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在繼續苦苦思索。
（教學反思參考2）ie üe er
今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優美的情景圖、豐富多彩的學習內容。我心中想現在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那麼的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國裡遨遊已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的複韻母，一路就這麼過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，實際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心裡紮下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學還是那麼的枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣。其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多麼困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！ 首先根據一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發學生興趣入手。精神和物質一起抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質上給表現出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的積極性。在拼音教學時，我根據小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ie ie ie，一個月亮ue ue ue，一隻耳朵er er er!”
通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。
（教學反思參考3）ie üe er
上了《ɑo ou iu》那一節課以後，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給複韻母標聲調、會讀情境歌、區分ui 和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時間給擠掉了，那就是把ɑo ou iu三個複韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑑於《ɑo ou iu》這一節課的教訓，在《ie üe er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。
一、突出教學重點，強化讀音
教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環節也都要圍繞教學重點服務，並服從教學重點。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。再請發音口形擺得好的小朋友自己上來做示範，其餘小朋友觀察模仿。然後請小朋友自己說出發音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最後的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環節始終是圍繞發音口形和發音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示範模仿——掌握髮音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環節中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。
二、體現教學過程，圖、音、形相結合
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發學生的情趣。在教學時儘量避免枯燥乏味的練習，充分藉助插圖的情境調動學生的興趣，讓他們在美的薰陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。本節課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然後在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什麼後寫了什麼，記住複韻母的形，最後給複韻母進行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節奏感，學生也在這樣的節奏中有張有弛，得到調節。
三、改進教學方法，引導主動參與
剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須採取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成多種遊戲的形式激起學生的興趣。本節課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子裡的遊戲，特別是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個複韻母的青蘋果也放到盤子裡去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子裡對學生來說是一個挑戰，當他們激動地把er放到空盤子裡，並給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。