他是杭州學軍中學語文教研組長,浙江省特級教師,分享寶貴教學理念

語文杭州浙江省浙江大學讀書世說新語文章文本分析張抗抗中國作家協會朱自清高考魯迅小說顧城高中語文舒婷校園快訊 2019-04-27

名師名片

童洪星

正高級教師，浙江省特級教師，浙江省中小學優秀青年教師，杭州市優秀教師，杭州市教育系統優秀教育工作者。

杭州學軍中學語文教研組長，杭州師範大學碩士研究生導師，杭州市名師培養基地實踐導師，“浙派名師名校長培養工程”浙江大學高中語文名師班實踐導師，杭州市教師資格認定專家審查委員會成員，杭州市中學學科教研大組成員，《中學生天地》雜誌編委。

童洪星老師對“特級教師”頭銜做了如此解讀：特級教師就是有特點的教師。

正如他對此身份的解讀，童老師自己在學術成就、教學理念以及教研組建設等方面都是特點鮮明，情懷深厚，頗有建樹。

學術成就：筆耕不輟

自參加工作以來，童老師在教學科研方面的意識一直很強，著重研究教材文本細讀和教學方法探討。

1987年，童洪星老師剛參加工作時

童老師發表文章數量多、平臺廣，迄今在全國各地的30餘家報刊發表文章180餘篇。

除發表文章外，童老師還編著語文學法指導書《語文學習指津》和普通高中選修課程教材《<世說新語>精選批註》。《<世說新語>精選批註》影響較大，現在已是第六次印刷。

童老師與中國作協副主席張抗抗（中）和陳萍校長

2006年，童老師評上浙江省特級教師後，並沒有懈怠、止步，依然保持剛投入教學科研工作的熱情和習慣，一直筆耕不輟。

2017年12月，童老師在評選正高級教師時，他的材料充實豐富。

“教學不息，教科研不止。”童老師如此自勉。

教學理念：注重引導，學會“偷懶”

談及教學，童老師可謂神采奕奕、興致盎然。由此可以看出，童老師在三十餘年的教學工作中一直懷著對語文教學的熱愛。

在語文教學中，童洪星老師提出“教語文要學會‘偷懶’”的主張，形成了一套以“教師注重引導，學生自主學習，課外擴展閱讀”為核心內容的語文教學思想。

同時，他還指出，教學理論不能是空的，不能講是一套做是一套，一定要貫徹到實際教學中。事實證明，童老師鑽研的教學理論很有成效。

童洪星老師做講座

他在多年的觀察、分析和實踐後發現，一個人的語文水平主要不是語文老師教給他的，而是學生通過自己多讀、多寫慢慢形成的。

所以，童老師認為，語文教學的核心問題是“引導”，核心任務是讓學生喜歡看書、喜歡寫文章，激發起學生讀的興趣和寫的興趣。

童老師指出，當今語文課的根本弊病不是教師“講”得太少，也不是課堂討論不夠，而是學生“誦讀”不足。“學生讀魯迅、朱自清的文章，就是請最好的語文老師上最好的語文課。”

因此，童老師主張語文老師要學會“偷懶”，在課堂教學中，“該講的言簡意賅地講，可講可不講的堅決不講，沒有什麼可講就乾脆一句話都不要講”，儘量減少老師講的時間，增加學生讀的時間。對此，他進一步解釋：“偷懶”不是簡單的少講少做，重點在於學會引導。

童老師認為，語文課堂上不應關注解決了多少問題，而應關心“引出”了多少問題。他說，由課堂引出的問題，學生會主動在課後探索解決，因此“引導”得好的語文課才是效率高的語文課。

童老師給學生做講座

如何“引導”呢？童老師做了三方面解釋。

第一：引導學生“怎麼讀”

“怎麼讀”也就是文本解讀，這是時下語文老師最關注、最投入的方面。童老師肯定引導學生進行文本解讀的重要性，但他認為文本解讀並不是最重要的。

第二：引導學生“讀什麼”

一個人的時間是有限的，面臨高考的學生，投入每門科目的時間更是有限的，因此閱讀材料要有選擇，這時就需要見多識廣、作品判斷力更高的語文老師給予指導。

童老師以《水滸傳》和《兒女英雄傳》的閱讀為例，雖然兩本都是小說，但它們對於學生的語文影響是不一樣的。

童老師說“開書單”是我國讀書界自古以來的傳統，對於“怎麼讀”學生靠自己也許可以領悟，但是“讀什麼”必須由教師告知。

第三：引導學生“喜歡讀”

他說語文老師的功夫就體現在讓學生喜歡讀上。

他的說法非常有趣：理想的語文課就像是給學生吃“鴉片”，讓學生在課後欲罷不能。他以《致橡樹》一課作為例子來說。

在文本分析後，童老師介紹了作者舒婷所屬的朦朧詩派，與學生們一同分享北島的《回答》、顧城的《遠和近》、海子的《秋》等經典朦朧派詩作，重點在“讀”，分析點到為止。末了，童老師問學生：“喜不喜歡朦朧詩？”學生都深有感觸地表示“喜歡”。於是，他適時向學生推薦了《朦朧詩選》一書，結果第二天早讀課上很多同學都在讀從圖書館借來的或者自己買的《朦朧詩選》。

堅持“興趣”是最好的老師，童洪星老師讓臨考的高三學生也能學得興致勃勃，祕訣就在於童老師對“趣”的準確把握——“趣”有情趣和理趣之分。在高三階段，“情趣”之餘更應該培養起學生的“理趣”。把題講出味道，在解題中得“理趣”。他在讓學生快樂學習的同時，還把語文功底自然轉化為考試分數。

對於語文教學，童老師認定：千教萬教，教人喜歡語文。如果一個學生，通過你的教學喜歡上了語文，就是這個語文老師最大的成功。

童老師給學生做講座

當然，高中生最在意的還是成績，高中教學任務主要是為高校輸送優秀學生，所以“對學生有用”成為童老師語文教學的出發點和落腳點。

《<世說新語>精選批註》印刷了六次，他說這個現象和這本書的定位息息相關。

童老師編著的《<世說新語>精選批註》

《<世說新語>精選批註》是童老師為自己開設的選修課“《世說新語》選讀”編著的教材。那年9月開課，童老師在6月就提前開始準備。

當時，他從新華書店買了三個版本的《世說新語》，在1200多則材料中挑選出310則，選擇的標準是“有用”和“有趣”。做到對學生的高考有幫助，又能激發學生的學習興趣，這是他的追求。

童老師的精心準備和在學生中的良好口碑，使得“《世說新語》選讀”這門選修課在選課開始的2分鐘內迅速爆滿，同時讓這本選修課程的教材大受歡迎。

後來，他總結說，在教學中，“有趣”只是一種手段，最終要讓學生達到“有用”的目的，要讓學生開開心心地學有所得。

童老師通過實踐自己的“偷懶”理念，不僅讓學生喜歡上他的課、喜歡上語文，也切實地讓學生獲得好獎項、考得好成績。他曾經在高考中創造一個奇蹟：他教的一個普通理科班的語文平均分達到116.7分，120分以上的學生有26人。

童老師還帶出了一批在全國作文大賽中獲得優異成績的學生。值得一提的是，去年他的班級學生王寧同學通過續寫《紅樓夢》的方式，以一篇《馬雲，你聽我說》獲得全國第四屆青少年作文大賽高中組一等獎第一名。這篇文章在學軍中學官方微信公眾號裡也發過，點擊量超過百萬！（作品 | 有才！杭城一高三女生把馬雲和紅樓夢寫到了一起！）

教研組建設：培養+領航

作為語文教研組組長，童老師引導著五十多人的大家庭，致力於年輕教師的培養和語文教科研的倡導。

他在教研組的建設、帶領上也有獨家心得。

童老師給年輕教師講“如何說課”

童老師（右二）組織部分語文老師進行磨課

其一：培養年輕教師

組內多名剛剛碩士畢業的年輕教師，素質好、潛力大，如何培養他們成為合格甚至優秀的語文老師成為我校語文教研組的一大使命。

在童老師和語文教研組同事的用心培養下，年輕老師迅速成長，用事實和實力證明了自己和教研組的努力。2017年下半年，我校青年教師姚振娟老師獲得省優質課一等獎；2018年，我校青年教師路穎穎、吳慧慧老師獲得部級“優課”；最近，吳倩倩老師又獲得“杭州市優秀青年崗位能手”稱號，獲綜合一等獎、教學案例單項一等獎、寫作與硬筆書法單項一等獎。

童洪星老師在組內交流中經常提醒年輕老師要“多讀書”，因為教學經驗可以積累，但讀書才是自己語文教學的基礎。

孔子說：“學而不厭，誨人不倦。”童老師頗為犀利地指出，現在大部分老師“誨人不倦”有餘，但“學而不厭”不足。如果做不到“學而不厭”，“誨人不倦”也難。

如果功底不深，就無法征服學生。“書讀到什麼程度，文本就理解到什麼程度；文本理解到什麼程度，就教到什麼程度。”近年來，學軍中學優質的生源也鼓勵老師要不斷學習，提升自己，這是一種教學相長的良性循環。