文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師：
暑假要不要預習？
如果還有家長在糾結這個問題，那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思，思起於疑”，課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問，並帶著問題聽課，會更加積極地思考問題，更加自覺地掌握知識。
不過，我們想通過預習達到什麼樣的效果呢？如何帶孩子科學進行課前預習？有哪些實操性較強的方法？
今天，布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝，為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備，而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束，預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師：
暑假要不要預習？
如果還有家長在糾結這個問題，那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思，思起於疑”，課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問，並帶著問題聽課，會更加積極地思考問題，更加自覺地掌握知識。
不過，我們想通過預習達到什麼樣的效果呢？如何帶孩子科學進行課前預習？有哪些實操性較強的方法？
今天，布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝，為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備，而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束，預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的，白天聽課，晚上回家根據課上內容寫作業，第二天學習新知識。
隨著知識越來越多，難度越來越大，課程所涵蓋的信息量也就越來越大，就像蓋房子，如果第一層有些漏洞，第二層就容易塌方。
同時，如果在第一層到第二層的過程中，有些地方含含糊糊，不清不楚，那麼後面第三層、第四層就無從談起，會變得搖搖欲墜，非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣，非常重視積累，每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘，後面就不會講了，沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以，預習是尤為重要的：
- 預習就是要為學習提前鋪路，減輕新學知識難度；
- 預習能夠提前查缺補漏，讓學習更有針對性；
- 預習是舊知識與新知識的紐帶，瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如，閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級，課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級，這個能力發展了，孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有，在原有能力上，我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了！你必須要在原有基礎上，學會新的！
那麼，原有基礎什麼時候回憶？原有基礎上什麼時候認識新的知識難點？
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期：預習的時候。
二、如何預習，具體怎麼操作呢？
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師：
暑假要不要預習？
如果還有家長在糾結這個問題，那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思，思起於疑”，課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問，並帶著問題聽課，會更加積極地思考問題，更加自覺地掌握知識。
不過，我們想通過預習達到什麼樣的效果呢？如何帶孩子科學進行課前預習？有哪些實操性較強的方法？
今天，布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝，為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備，而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束，預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的，白天聽課，晚上回家根據課上內容寫作業，第二天學習新知識。
隨著知識越來越多，難度越來越大，課程所涵蓋的信息量也就越來越大，就像蓋房子，如果第一層有些漏洞，第二層就容易塌方。
同時，如果在第一層到第二層的過程中，有些地方含含糊糊，不清不楚，那麼後面第三層、第四層就無從談起，會變得搖搖欲墜，非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣，非常重視積累，每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘，後面就不會講了，沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以，預習是尤為重要的：
- 預習就是要為學習提前鋪路，減輕新學知識難度；
- 預習能夠提前查缺補漏，讓學習更有針對性；
- 預習是舊知識與新知識的紐帶，瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如，閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級，課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級，這個能力發展了，孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有，在原有能力上，我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了！你必須要在原有基礎上，學會新的！
那麼，原有基礎什麼時候回憶？原有基礎上什麼時候認識新的知識難點？
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期：預習的時候。
二、如何預習，具體怎麼操作呢？
怎麼預習？預習什麼？
這裡我給大家說得細一些，我們分為兩種預習模式，一種是基礎性動作，也就是說按照這樣操作，紮紮實實弄，孩子小學階段得個80-90分不在話下，但是對初高中有多大作用，說不好。
第二種就是拔高動作，這些動作難度高，要求高，但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎，紮紮實實做好了，後續初高中孩子語文學習不用你操心，基本沒啥問題，這兩種都提供給家長們，可以自行選擇，對號入座。
先說基礎性的動作，這裡面預習只有兩個步驟。
（一）基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分，會認和會寫，這裡我建議全部都查字典，弄清每個字的字音，字形和字義。
字音包括什麼？音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字，怎麼區別？課文裡讀什麼音？為什麼？字音的選擇和字義有什麼聯繫？
字形包括什麼？偏旁部首，間架結構，筆順。
字義包括什麼？這個字幾種意思？在課文中是啥意思？為什麼？
如果預習中，字做到這樣，你放心，考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子！
2. 通讀課文，做到正確，流利，有感情
正確，就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字，孩子不認識，就需要按照預習生字那樣，再做一遍，都查了，讀音，讀對了，知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步，也是重要一步！
流利，就是不要磕磕巴巴，把長句子讀通順，該斷句斷句。
有感情，就是帶有自己的一些理解，能體會課文中的情感。舉個例子，比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》，種子說了一句話叫做：“這真難受！”這句話就不能讀出快樂的感覺，在體會感情時候，就有對課文一定的理解了，這也是理解課文內容的基礎，叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師：
暑假要不要預習？
如果還有家長在糾結這個問題，那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思，思起於疑”，課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問，並帶著問題聽課，會更加積極地思考問題，更加自覺地掌握知識。
不過，我們想通過預習達到什麼樣的效果呢？如何帶孩子科學進行課前預習？有哪些實操性較強的方法？
今天，布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝，為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備，而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束，預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的，白天聽課，晚上回家根據課上內容寫作業，第二天學習新知識。
隨著知識越來越多，難度越來越大，課程所涵蓋的信息量也就越來越大，就像蓋房子，如果第一層有些漏洞，第二層就容易塌方。
同時，如果在第一層到第二層的過程中，有些地方含含糊糊，不清不楚，那麼後面第三層、第四層就無從談起，會變得搖搖欲墜，非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣，非常重視積累，每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘，後面就不會講了，沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以，預習是尤為重要的：
- 預習就是要為學習提前鋪路，減輕新學知識難度；
- 預習能夠提前查缺補漏，讓學習更有針對性；
- 預習是舊知識與新知識的紐帶，瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如，閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級，課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級，這個能力發展了，孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有，在原有能力上，我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了！你必須要在原有基礎上，學會新的！
那麼，原有基礎什麼時候回憶？原有基礎上什麼時候認識新的知識難點？
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期：預習的時候。
二、如何預習，具體怎麼操作呢？
怎麼預習？預習什麼？
這裡我給大家說得細一些，我們分為兩種預習模式，一種是基礎性動作，也就是說按照這樣操作，紮紮實實弄，孩子小學階段得個80-90分不在話下，但是對初高中有多大作用，說不好。
第二種就是拔高動作，這些動作難度高，要求高，但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎，紮紮實實做好了，後續初高中孩子語文學習不用你操心，基本沒啥問題，這兩種都提供給家長們，可以自行選擇，對號入座。
先說基礎性的動作，這裡面預習只有兩個步驟。
（一）基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分，會認和會寫，這裡我建議全部都查字典，弄清每個字的字音，字形和字義。
字音包括什麼？音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字，怎麼區別？課文裡讀什麼音？為什麼？字音的選擇和字義有什麼聯繫？
字形包括什麼？偏旁部首，間架結構，筆順。
字義包括什麼？這個字幾種意思？在課文中是啥意思？為什麼？
如果預習中，字做到這樣，你放心，考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子！
2. 通讀課文，做到正確，流利，有感情
正確，就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字，孩子不認識，就需要按照預習生字那樣，再做一遍，都查了，讀音，讀對了，知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步，也是重要一步！
流利，就是不要磕磕巴巴，把長句子讀通順，該斷句斷句。
有感情，就是帶有自己的一些理解，能體會課文中的情感。舉個例子，比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》，種子說了一句話叫做：“這真難受！”這句話就不能讀出快樂的感覺，在體會感情時候，就有對課文一定的理解了，這也是理解課文內容的基礎，叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
好了，基礎動作說完了，咱們再說拔高動作。
（二）拔高動作
1. 積累好詞好句
好詞好句積累基本大家都知道，關鍵是什麼是好詞，什麼是好句子？怎麼積累？
其實大家也不用刻意去判斷，凡是課本中的，都是好詞好句，儘管去積累，背下來都沒問題，因為這些課文都是專家們精挑細選的！
怎麼積累？
拿個本子，分類：
- 詞語一類，句子、段落一類。
- 再細分，AABB、近義詞反義詞這樣特殊詞語詞語一類；
- 成語一類，儘管去寫，語言園地裡面有的是，拓展起來無窮無盡，把這個做紮實了非常厲害。
2. 整體感知
看了課文，讀了課文，也正確，也通順，也有感情，這時候最關鍵的是：需要整體感知課文。
我們以三年級上冊課文《去年的樹》為例，分3點說一說整體感知：
- 把握主要內容
敘事性文章就是誰、幹了什麼、結果是什麼。課文中就是小鳥和給大樹唱歌，第二年回來發現大樹沒了，被做成火柴點火了，小鳥給火唱歌。做到這樣，基本就是把握了課文主要內容。
- 文章思想感情
文章為什麼寫這個故事？是讚揚還是貶低？你喜歡還是不喜歡？比如去年的樹，小鳥發現大樹被鋸斷，變成火柴，會怎麼想？它的心情是怎麼樣的？
- 提出疑問
有些課文比較難，特別是精讀課文，所以孩子仔細思考之後，提出一些問題是非常有效的。比如三年級下冊《花鐘》這篇課文，花圃裡面的花24小時依次開放，這個孩子們可能就不太理解，怎麼依次？為什麼依次開放。
如果上述問題家長、孩子不能做好，那就踏踏實實把教材中的所有課中、課後的內容都做了，課中提示、課後朗讀、課後題、小練筆踏踏實實做了，提前預習做好了，上課後給老師看，讓老師修改，這樣持續做會非常有效果。
課中提示往往揭示本課中重點、難點的突破方法，課後的習題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。
《去年的樹》這篇課文課後練習就有“練習課文，展開想象，試著走進鳥兒內心世界，說說鳥兒在想什麼。”
這就是本單元重點“感受童話豐富的想象”的具體體現，也是感知課文內容，體會文章思想感情的具體抓手，練好了考試絕對沒問題！
三、語文學不好的原因和解決辦法
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
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暑假要不要預習？
如果還有家長在糾結這個問題，那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思，思起於疑”，課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問，並帶著問題聽課，會更加積極地思考問題，更加自覺地掌握知識。
不過，我們想通過預習達到什麼樣的效果呢？如何帶孩子科學進行課前預習？有哪些實操性較強的方法？
今天，布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝，為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備，而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束，預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的，白天聽課，晚上回家根據課上內容寫作業，第二天學習新知識。
隨著知識越來越多，難度越來越大，課程所涵蓋的信息量也就越來越大，就像蓋房子，如果第一層有些漏洞，第二層就容易塌方。
同時，如果在第一層到第二層的過程中，有些地方含含糊糊，不清不楚，那麼後面第三層、第四層就無從談起，會變得搖搖欲墜，非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣，非常重視積累，每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘，後面就不會講了，沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以，預習是尤為重要的：
- 預習就是要為學習提前鋪路，減輕新學知識難度；
- 預習能夠提前查缺補漏，讓學習更有針對性；
- 預習是舊知識與新知識的紐帶，瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如，閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級，課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級，這個能力發展了，孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有，在原有能力上，我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了！你必須要在原有基礎上，學會新的！
那麼，原有基礎什麼時候回憶？原有基礎上什麼時候認識新的知識難點？
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期：預習的時候。
二、如何預習，具體怎麼操作呢？
怎麼預習？預習什麼？
這裡我給大家說得細一些，我們分為兩種預習模式，一種是基礎性動作，也就是說按照這樣操作，紮紮實實弄，孩子小學階段得個80-90分不在話下，但是對初高中有多大作用，說不好。
第二種就是拔高動作，這些動作難度高，要求高，但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎，紮紮實實做好了，後續初高中孩子語文學習不用你操心，基本沒啥問題，這兩種都提供給家長們，可以自行選擇，對號入座。
先說基礎性的動作，這裡面預習只有兩個步驟。
（一）基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分，會認和會寫，這裡我建議全部都查字典，弄清每個字的字音，字形和字義。
字音包括什麼？音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字，怎麼區別？課文裡讀什麼音？為什麼？字音的選擇和字義有什麼聯繫？
字形包括什麼？偏旁部首，間架結構，筆順。
字義包括什麼？這個字幾種意思？在課文中是啥意思？為什麼？
如果預習中，字做到這樣，你放心，考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子！
2. 通讀課文，做到正確，流利，有感情
正確，就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字，孩子不認識，就需要按照預習生字那樣，再做一遍，都查了，讀音，讀對了，知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步，也是重要一步！
流利，就是不要磕磕巴巴，把長句子讀通順，該斷句斷句。
有感情，就是帶有自己的一些理解，能體會課文中的情感。舉個例子，比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》，種子說了一句話叫做：“這真難受！”這句話就不能讀出快樂的感覺，在體會感情時候，就有對課文一定的理解了，這也是理解課文內容的基礎，叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
好了，基礎動作說完了，咱們再說拔高動作。
（二）拔高動作
1. 積累好詞好句
好詞好句積累基本大家都知道，關鍵是什麼是好詞，什麼是好句子？怎麼積累？
其實大家也不用刻意去判斷，凡是課本中的，都是好詞好句，儘管去積累，背下來都沒問題，因為這些課文都是專家們精挑細選的！
怎麼積累？
拿個本子，分類：
- 詞語一類，句子、段落一類。
- 再細分，AABB、近義詞反義詞這樣特殊詞語詞語一類；
- 成語一類，儘管去寫，語言園地裡面有的是，拓展起來無窮無盡，把這個做紮實了非常厲害。
2. 整體感知
看了課文，讀了課文，也正確，也通順，也有感情，這時候最關鍵的是：需要整體感知課文。
我們以三年級上冊課文《去年的樹》為例，分3點說一說整體感知：
- 把握主要內容
敘事性文章就是誰、幹了什麼、結果是什麼。課文中就是小鳥和給大樹唱歌，第二年回來發現大樹沒了，被做成火柴點火了，小鳥給火唱歌。做到這樣，基本就是把握了課文主要內容。
- 文章思想感情
文章為什麼寫這個故事？是讚揚還是貶低？你喜歡還是不喜歡？比如去年的樹，小鳥發現大樹被鋸斷，變成火柴，會怎麼想？它的心情是怎麼樣的？
- 提出疑問
有些課文比較難，特別是精讀課文，所以孩子仔細思考之後，提出一些問題是非常有效的。比如三年級下冊《花鐘》這篇課文，花圃裡面的花24小時依次開放，這個孩子們可能就不太理解，怎麼依次？為什麼依次開放。
如果上述問題家長、孩子不能做好，那就踏踏實實把教材中的所有課中、課後的內容都做了，課中提示、課後朗讀、課後題、小練筆踏踏實實做了，提前預習做好了，上課後給老師看，讓老師修改，這樣持續做會非常有效果。
課中提示往往揭示本課中重點、難點的突破方法，課後的習題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。
《去年的樹》這篇課文課後練習就有“練習課文，展開想象，試著走進鳥兒內心世界，說說鳥兒在想什麼。”
這就是本單元重點“感受童話豐富的想象”的具體體現，也是感知課文內容，體會文章思想感情的具體抓手，練好了考試絕對沒問題！
三、語文學不好的原因和解決辦法
那麼，語文學不好的原因是什麼呢？有沒有什麼解決辦法？
接下來，我們先分析一下學習語文的兩個常態：
- 第一，家裡很重視，買了很多課外書，孩子看了，練習冊一摞一摞的孩子也做了，但是成績一直不能提升，閱讀理解能力也仍舊是不溫不火。
- 第二，平時囫圇吞棗，一二年級總是能得個90分，到三年級，一下子感覺變了天，貌似能看懂點，又不全懂，降到了80分，到了初高中更看不懂了，語文變成了天書。
上述兩種情況，家長們是不是都體驗過？為什麼這樣？
這其實是不理解教材背後邏輯和語文學科的學習規律導致的，咱們先來說教材邏輯。
1教材每單元的邏輯
教材每個年段，每個單元都是有邏輯的。舉個例子，比如，從識字寫字這個角度來講，在低段教學重點就是以識字寫字為主，教材中低段識字寫字的課文比重會大一些，你的學習重點應該就在識字寫字上。
同時，教材中，每個單元也會在單元導讀裡面提出本單元的重點，比如，三年級下冊第一單元的一個重點就是“邊讀邊想象”，在這個單元中課後練習就有“邊讀邊想象畫面”這樣的要求。
另外，每個單元也有課文內容間的邏輯，比如三年級上冊第一單元，教材編寫都選取童話，方便學生理解同童話想象豐富的特點。
2教材每課的邏輯
教材把課文，分為精讀、略讀。為什麼這麼分？因為側重點不相同。
根據學段、年段、單元重點，精讀課文更加側重於精細深入閱讀，提高學生閱讀理解能力。
所以，精讀課文內的“資料袋”“小練筆”“選做題”一定要紮紮實實做，因為這都是閱讀方法、課文主題、單元主題、年段重難點的延伸！
略讀課文則承擔遷移精讀課文中學到方法的目的，所以略讀課文裡面的學習提示也要好好做，因為這是精讀課文裡面學到方法最好的應用！
舉例，比如三年級下冊課文《小蝦》的學習提示就是非常好本單元學習重點的體現！
四、語文學科學習的規律
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師：
暑假要不要預習？
如果還有家長在糾結這個問題，那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思，思起於疑”，課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問，並帶著問題聽課，會更加積極地思考問題，更加自覺地掌握知識。
不過，我們想通過預習達到什麼樣的效果呢？如何帶孩子科學進行課前預習？有哪些實操性較強的方法？
今天，布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝，為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備，而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束，預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的，白天聽課，晚上回家根據課上內容寫作業，第二天學習新知識。
隨著知識越來越多，難度越來越大，課程所涵蓋的信息量也就越來越大，就像蓋房子，如果第一層有些漏洞，第二層就容易塌方。
同時，如果在第一層到第二層的過程中，有些地方含含糊糊，不清不楚，那麼後面第三層、第四層就無從談起，會變得搖搖欲墜，非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣，非常重視積累，每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘，後面就不會講了，沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以，預習是尤為重要的：
- 預習就是要為學習提前鋪路，減輕新學知識難度；
- 預習能夠提前查缺補漏，讓學習更有針對性；
- 預習是舊知識與新知識的紐帶，瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如，閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級，課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級，這個能力發展了，孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有，在原有能力上，我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了！你必須要在原有基礎上，學會新的！
那麼，原有基礎什麼時候回憶？原有基礎上什麼時候認識新的知識難點？
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期：預習的時候。
二、如何預習，具體怎麼操作呢？
怎麼預習？預習什麼？
這裡我給大家說得細一些，我們分為兩種預習模式，一種是基礎性動作，也就是說按照這樣操作，紮紮實實弄，孩子小學階段得個80-90分不在話下，但是對初高中有多大作用，說不好。
第二種就是拔高動作，這些動作難度高，要求高，但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎，紮紮實實做好了，後續初高中孩子語文學習不用你操心，基本沒啥問題，這兩種都提供給家長們，可以自行選擇，對號入座。
先說基礎性的動作，這裡面預習只有兩個步驟。
（一）基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分，會認和會寫，這裡我建議全部都查字典，弄清每個字的字音，字形和字義。
字音包括什麼？音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字，怎麼區別？課文裡讀什麼音？為什麼？字音的選擇和字義有什麼聯繫？
字形包括什麼？偏旁部首，間架結構，筆順。
字義包括什麼？這個字幾種意思？在課文中是啥意思？為什麼？
如果預習中，字做到這樣，你放心，考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子！
2. 通讀課文，做到正確，流利，有感情
正確，就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字，孩子不認識，就需要按照預習生字那樣，再做一遍，都查了，讀音，讀對了，知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步，也是重要一步！
流利，就是不要磕磕巴巴，把長句子讀通順，該斷句斷句。
有感情，就是帶有自己的一些理解，能體會課文中的情感。舉個例子，比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》，種子說了一句話叫做：“這真難受！”這句話就不能讀出快樂的感覺，在體會感情時候，就有對課文一定的理解了，這也是理解課文內容的基礎，叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
好了，基礎動作說完了，咱們再說拔高動作。
（二）拔高動作
1. 積累好詞好句
好詞好句積累基本大家都知道，關鍵是什麼是好詞，什麼是好句子？怎麼積累？
其實大家也不用刻意去判斷，凡是課本中的，都是好詞好句，儘管去積累，背下來都沒問題，因為這些課文都是專家們精挑細選的！
怎麼積累？
拿個本子，分類：
- 詞語一類，句子、段落一類。
- 再細分，AABB、近義詞反義詞這樣特殊詞語詞語一類；
- 成語一類，儘管去寫，語言園地裡面有的是，拓展起來無窮無盡，把這個做紮實了非常厲害。
2. 整體感知
看了課文，讀了課文，也正確，也通順，也有感情，這時候最關鍵的是：需要整體感知課文。
我們以三年級上冊課文《去年的樹》為例，分3點說一說整體感知：
- 把握主要內容
敘事性文章就是誰、幹了什麼、結果是什麼。課文中就是小鳥和給大樹唱歌，第二年回來發現大樹沒了，被做成火柴點火了，小鳥給火唱歌。做到這樣，基本就是把握了課文主要內容。
- 文章思想感情
文章為什麼寫這個故事？是讚揚還是貶低？你喜歡還是不喜歡？比如去年的樹，小鳥發現大樹被鋸斷，變成火柴，會怎麼想？它的心情是怎麼樣的？
- 提出疑問
有些課文比較難，特別是精讀課文，所以孩子仔細思考之後，提出一些問題是非常有效的。比如三年級下冊《花鐘》這篇課文，花圃裡面的花24小時依次開放，這個孩子們可能就不太理解，怎麼依次？為什麼依次開放。
如果上述問題家長、孩子不能做好，那就踏踏實實把教材中的所有課中、課後的內容都做了，課中提示、課後朗讀、課後題、小練筆踏踏實實做了，提前預習做好了，上課後給老師看，讓老師修改，這樣持續做會非常有效果。
課中提示往往揭示本課中重點、難點的突破方法，課後的習題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。
《去年的樹》這篇課文課後練習就有“練習課文，展開想象，試著走進鳥兒內心世界，說說鳥兒在想什麼。”
這就是本單元重點“感受童話豐富的想象”的具體體現，也是感知課文內容，體會文章思想感情的具體抓手，練好了考試絕對沒問題！
三、語文學不好的原因和解決辦法
那麼，語文學不好的原因是什麼呢？有沒有什麼解決辦法？
接下來，我們先分析一下學習語文的兩個常態：
- 第一，家裡很重視，買了很多課外書，孩子看了，練習冊一摞一摞的孩子也做了，但是成績一直不能提升，閱讀理解能力也仍舊是不溫不火。
- 第二，平時囫圇吞棗，一二年級總是能得個90分，到三年級，一下子感覺變了天，貌似能看懂點，又不全懂，降到了80分，到了初高中更看不懂了，語文變成了天書。
上述兩種情況，家長們是不是都體驗過？為什麼這樣？
這其實是不理解教材背後邏輯和語文學科的學習規律導致的，咱們先來說教材邏輯。
1教材每單元的邏輯
教材每個年段，每個單元都是有邏輯的。舉個例子，比如，從識字寫字這個角度來講，在低段教學重點就是以識字寫字為主，教材中低段識字寫字的課文比重會大一些，你的學習重點應該就在識字寫字上。
同時，教材中，每個單元也會在單元導讀裡面提出本單元的重點，比如，三年級下冊第一單元的一個重點就是“邊讀邊想象”，在這個單元中課後練習就有“邊讀邊想象畫面”這樣的要求。
另外，每個單元也有課文內容間的邏輯，比如三年級上冊第一單元，教材編寫都選取童話，方便學生理解同童話想象豐富的特點。
2教材每課的邏輯
教材把課文，分為精讀、略讀。為什麼這麼分？因為側重點不相同。
根據學段、年段、單元重點，精讀課文更加側重於精細深入閱讀，提高學生閱讀理解能力。
所以，精讀課文內的“資料袋”“小練筆”“選做題”一定要紮紮實實做，因為這都是閱讀方法、課文主題、單元主題、年段重難點的延伸！
略讀課文則承擔遷移精讀課文中學到方法的目的，所以略讀課文裡面的學習提示也要好好做，因為這是精讀課文裡面學到方法最好的應用！
舉例，比如三年級下冊課文《小蝦》的學習提示就是非常好本單元學習重點的體現！
四、語文學科學習的規律
學語文有什麼規律？
其實，一句話就能概括：高築牆、廣積糧、緩稱王。
這其實是楚漢之爭時候劉邦賬下謀臣朱升出的注意，什麼意思呢？
1高築牆
什麼意思？就是紮實，就是踏踏實實，一步一個腳印。
拿生字學習來說，一個字，普通的做法就是抄一行，拼音寫得沒錯就行。可是如果這樣練，孩子也就能考個70分。
字分為字音、字形和字義。拼音叫字音，怎麼寫間架結構偏旁部首叫字形，大概表示什麼意思叫做字義，通常我們以為這樣理解就可以了，其實還有兩個家長不知道的隱藏的大BOSS，那就是字理和字源！
- 字理，就是漢構成字的規律；
- 字源，就是這個字演變的歷史。
考試時候，試卷會這樣出：請寫出“媽媽”的“媽”這個字的音序。
孩子一看就蒙了，我平時寫作業只寫了一行，你不是就應該考我寫的拼音嘛？音序是什麼？
還有厲害的在後面：請寫出這個字第三筆。這就是考得字形。
所以，小到一個漢字，大到一篇課文，知道重難點、知道考點，科學準備是第一步；第二步就是要紮實，踏踏實實把每個點都練到了，儲存紮實才好，無論是積累好詞好句，還是閱讀訓練，都是一樣，沒有捷徑可言。
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師：
暑假要不要預習？
如果還有家長在糾結這個問題，那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思，思起於疑”，課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問，並帶著問題聽課，會更加積極地思考問題，更加自覺地掌握知識。
不過，我們想通過預習達到什麼樣的效果呢？如何帶孩子科學進行課前預習？有哪些實操性較強的方法？
今天，布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝，為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備，而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束，預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的，白天聽課，晚上回家根據課上內容寫作業，第二天學習新知識。
隨著知識越來越多，難度越來越大，課程所涵蓋的信息量也就越來越大，就像蓋房子，如果第一層有些漏洞，第二層就容易塌方。
同時，如果在第一層到第二層的過程中，有些地方含含糊糊，不清不楚，那麼後面第三層、第四層就無從談起，會變得搖搖欲墜，非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣，非常重視積累，每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘，後面就不會講了，沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以，預習是尤為重要的：
- 預習就是要為學習提前鋪路，減輕新學知識難度；
- 預習能夠提前查缺補漏，讓學習更有針對性；
- 預習是舊知識與新知識的紐帶，瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如，閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級，課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級，這個能力發展了，孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有，在原有能力上，我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了！你必須要在原有基礎上，學會新的！
那麼，原有基礎什麼時候回憶？原有基礎上什麼時候認識新的知識難點？
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期：預習的時候。
二、如何預習，具體怎麼操作呢？
怎麼預習？預習什麼？
這裡我給大家說得細一些，我們分為兩種預習模式，一種是基礎性動作，也就是說按照這樣操作，紮紮實實弄，孩子小學階段得個80-90分不在話下，但是對初高中有多大作用，說不好。
第二種就是拔高動作，這些動作難度高，要求高，但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎，紮紮實實做好了，後續初高中孩子語文學習不用你操心，基本沒啥問題，這兩種都提供給家長們，可以自行選擇，對號入座。
先說基礎性的動作，這裡面預習只有兩個步驟。
（一）基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分，會認和會寫，這裡我建議全部都查字典，弄清每個字的字音，字形和字義。
字音包括什麼？音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字，怎麼區別？課文裡讀什麼音？為什麼？字音的選擇和字義有什麼聯繫？
字形包括什麼？偏旁部首，間架結構，筆順。
字義包括什麼？這個字幾種意思？在課文中是啥意思？為什麼？
如果預習中，字做到這樣，你放心，考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子！
2. 通讀課文，做到正確，流利，有感情
正確，就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字，孩子不認識，就需要按照預習生字那樣，再做一遍，都查了，讀音，讀對了，知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步，也是重要一步！
流利，就是不要磕磕巴巴，把長句子讀通順，該斷句斷句。
有感情，就是帶有自己的一些理解，能體會課文中的情感。舉個例子，比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》，種子說了一句話叫做：“這真難受！”這句話就不能讀出快樂的感覺，在體會感情時候，就有對課文一定的理解了，這也是理解課文內容的基礎，叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
好了，基礎動作說完了，咱們再說拔高動作。
（二）拔高動作
1. 積累好詞好句
好詞好句積累基本大家都知道，關鍵是什麼是好詞，什麼是好句子？怎麼積累？
其實大家也不用刻意去判斷，凡是課本中的，都是好詞好句，儘管去積累，背下來都沒問題，因為這些課文都是專家們精挑細選的！
怎麼積累？
拿個本子，分類：
- 詞語一類，句子、段落一類。
- 再細分，AABB、近義詞反義詞這樣特殊詞語詞語一類；
- 成語一類，儘管去寫，語言園地裡面有的是，拓展起來無窮無盡，把這個做紮實了非常厲害。
2. 整體感知
看了課文，讀了課文，也正確，也通順，也有感情，這時候最關鍵的是：需要整體感知課文。
我們以三年級上冊課文《去年的樹》為例，分3點說一說整體感知：
- 把握主要內容
敘事性文章就是誰、幹了什麼、結果是什麼。課文中就是小鳥和給大樹唱歌，第二年回來發現大樹沒了，被做成火柴點火了，小鳥給火唱歌。做到這樣，基本就是把握了課文主要內容。
- 文章思想感情
文章為什麼寫這個故事？是讚揚還是貶低？你喜歡還是不喜歡？比如去年的樹，小鳥發現大樹被鋸斷，變成火柴，會怎麼想？它的心情是怎麼樣的？
- 提出疑問
有些課文比較難，特別是精讀課文，所以孩子仔細思考之後，提出一些問題是非常有效的。比如三年級下冊《花鐘》這篇課文，花圃裡面的花24小時依次開放，這個孩子們可能就不太理解，怎麼依次？為什麼依次開放。
如果上述問題家長、孩子不能做好，那就踏踏實實把教材中的所有課中、課後的內容都做了，課中提示、課後朗讀、課後題、小練筆踏踏實實做了，提前預習做好了，上課後給老師看，讓老師修改，這樣持續做會非常有效果。
課中提示往往揭示本課中重點、難點的突破方法，課後的習題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。
《去年的樹》這篇課文課後練習就有“練習課文，展開想象，試著走進鳥兒內心世界，說說鳥兒在想什麼。”
這就是本單元重點“感受童話豐富的想象”的具體體現，也是感知課文內容，體會文章思想感情的具體抓手，練好了考試絕對沒問題！
三、語文學不好的原因和解決辦法
那麼，語文學不好的原因是什麼呢？有沒有什麼解決辦法？
接下來，我們先分析一下學習語文的兩個常態：
- 第一，家裡很重視，買了很多課外書，孩子看了，練習冊一摞一摞的孩子也做了，但是成績一直不能提升，閱讀理解能力也仍舊是不溫不火。
- 第二，平時囫圇吞棗，一二年級總是能得個90分，到三年級，一下子感覺變了天，貌似能看懂點，又不全懂，降到了80分，到了初高中更看不懂了，語文變成了天書。
上述兩種情況，家長們是不是都體驗過？為什麼這樣？
這其實是不理解教材背後邏輯和語文學科的學習規律導致的，咱們先來說教材邏輯。
1教材每單元的邏輯
教材每個年段，每個單元都是有邏輯的。舉個例子，比如，從識字寫字這個角度來講，在低段教學重點就是以識字寫字為主，教材中低段識字寫字的課文比重會大一些，你的學習重點應該就在識字寫字上。
同時，教材中，每個單元也會在單元導讀裡面提出本單元的重點，比如，三年級下冊第一單元的一個重點就是“邊讀邊想象”，在這個單元中課後練習就有“邊讀邊想象畫面”這樣的要求。
另外，每個單元也有課文內容間的邏輯，比如三年級上冊第一單元，教材編寫都選取童話，方便學生理解同童話想象豐富的特點。
2教材每課的邏輯
教材把課文，分為精讀、略讀。為什麼這麼分？因為側重點不相同。
根據學段、年段、單元重點，精讀課文更加側重於精細深入閱讀，提高學生閱讀理解能力。
所以，精讀課文內的“資料袋”“小練筆”“選做題”一定要紮紮實實做，因為這都是閱讀方法、課文主題、單元主題、年段重難點的延伸！
略讀課文則承擔遷移精讀課文中學到方法的目的，所以略讀課文裡面的學習提示也要好好做，因為這是精讀課文裡面學到方法最好的應用！
舉例，比如三年級下冊課文《小蝦》的學習提示就是非常好本單元學習重點的體現！
四、語文學科學習的規律
學語文有什麼規律？
其實，一句話就能概括：高築牆、廣積糧、緩稱王。
這其實是楚漢之爭時候劉邦賬下謀臣朱升出的注意，什麼意思呢？
1高築牆
什麼意思？就是紮實，就是踏踏實實，一步一個腳印。
拿生字學習來說，一個字，普通的做法就是抄一行，拼音寫得沒錯就行。可是如果這樣練，孩子也就能考個70分。
字分為字音、字形和字義。拼音叫字音，怎麼寫間架結構偏旁部首叫字形，大概表示什麼意思叫做字義，通常我們以為這樣理解就可以了，其實還有兩個家長不知道的隱藏的大BOSS，那就是字理和字源！
- 字理，就是漢構成字的規律；
- 字源，就是這個字演變的歷史。
考試時候，試卷會這樣出：請寫出“媽媽”的“媽”這個字的音序。
孩子一看就蒙了，我平時寫作業只寫了一行，你不是就應該考我寫的拼音嘛？音序是什麼？
還有厲害的在後面：請寫出這個字第三筆。這就是考得字形。
所以，小到一個漢字，大到一篇課文，知道重難點、知道考點，科學準備是第一步；第二步就是要紮實，踏踏實實把每個點都練到了，儲存紮實才好，無論是積累好詞好句，還是閱讀訓練，都是一樣，沒有捷徑可言。
2廣積糧
什麼叫廣積糧？顧名思義：廣泛積累。
積累什麼？小學階段我們就這幾大方面：字、詞、句、段落、篇章。
字：積累多音字、形近字、同一偏旁字、音同字不同的字；
詞：積累成語、近義詞、反義詞，擬聲詞，形容詞；
句：積累典型的句式，比如有……還有……；不但……而且……，好句子，比如名家名言、課本中的名篇好句。
段落：積累好段落，比如課本中葉聖陶描寫荷花，古詩詞，比如李白、杜甫名家名篇，比如邊塞詩、送別詩、思鄉詩、田園詩等等等等。
篇章：背誦一些名家名篇，朱自清的《春》《匆匆》；諸葛亮的《出師表》《前後赤壁賦》……
這些東西積累下來，任何閱讀理解都難不倒了，任何寫作都不在話下，積累多了，思路、素材隨心而發，這才能為高分打下基礎。
3緩稱王
什麼叫緩稱王？就是說：語文學習見效慢，要耐得住寂寞，堅持不懈！
很多家長都覺得，孩子讀一二百本繪本，看上去好像沒什麼大區別！是的！因為語文學科特點就是“慢工出細活！”
越紮實，越廣泛的積累，需要時間也多，見效也慢，這是必然的，但是要一直堅持不懈，才能打好基礎。
布穀老師說：
如果沒有預習，只好老師講什麼就聽什麼，老師叫幹什麼就幹什麼，顯得被動，缺乏學習的積極性和主動性。
尤其是剛開學時，還在“假期綜合症”中沒有走出來的孩子。
但也要避免預習時走馬觀花，不動腦，不分析，不動筆。這種預習雖耗了時間，卻達不到學習的效果，等於是在浪費時間。
那麼，我們怎樣幫助孩子科學預習呢？
看下面~
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學習抓不到重點？
不知道如何預習？
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