文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師:
暑假要不要預習?
如果還有家長在糾結這個問題,那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思,思起於疑”,課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問,並帶著問題聽課,會更加積極地思考問題,更加自覺地掌握知識。
不過,我們想通過預習達到什麼樣的效果呢?如何帶孩子科學進行課前預習?有哪些實操性較強的方法?
今天,布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝,為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備,而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束,預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師:
暑假要不要預習?
如果還有家長在糾結這個問題,那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思,思起於疑”,課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問,並帶著問題聽課,會更加積極地思考問題,更加自覺地掌握知識。
不過,我們想通過預習達到什麼樣的效果呢?如何帶孩子科學進行課前預習?有哪些實操性較強的方法?
今天,布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝,為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備,而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束,預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的,白天聽課,晚上回家根據課上內容寫作業,第二天學習新知識。
隨著知識越來越多,難度越來越大,課程所涵蓋的信息量也就越來越大,就像蓋房子,如果第一層有些漏洞,第二層就容易塌方。
同時,如果在第一層到第二層的過程中,有些地方含含糊糊,不清不楚,那麼後面第三層、第四層就無從談起,會變得搖搖欲墜,非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣,非常重視積累,每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘,後面就不會講了,沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以,預習是尤為重要的:
- 預習就是要為學習提前鋪路,減輕新學知識難度;
- 預習能夠提前查缺補漏,讓學習更有針對性;
- 預習是舊知識與新知識的紐帶,瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如,閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級,課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級,這個能力發展了,孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有,在原有能力上,我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了!你必須要在原有基礎上,學會新的!
那麼,原有基礎什麼時候回憶?原有基礎上什麼時候認識新的知識難點?
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期:預習的時候。
二、如何預習,具體怎麼操作呢?
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師:
暑假要不要預習?
如果還有家長在糾結這個問題,那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思,思起於疑”,課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問,並帶著問題聽課,會更加積極地思考問題,更加自覺地掌握知識。
不過,我們想通過預習達到什麼樣的效果呢?如何帶孩子科學進行課前預習?有哪些實操性較強的方法?
今天,布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝,為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備,而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束,預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的,白天聽課,晚上回家根據課上內容寫作業,第二天學習新知識。
隨著知識越來越多,難度越來越大,課程所涵蓋的信息量也就越來越大,就像蓋房子,如果第一層有些漏洞,第二層就容易塌方。
同時,如果在第一層到第二層的過程中,有些地方含含糊糊,不清不楚,那麼後面第三層、第四層就無從談起,會變得搖搖欲墜,非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣,非常重視積累,每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘,後面就不會講了,沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以,預習是尤為重要的:
- 預習就是要為學習提前鋪路,減輕新學知識難度;
- 預習能夠提前查缺補漏,讓學習更有針對性;
- 預習是舊知識與新知識的紐帶,瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如,閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級,課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級,這個能力發展了,孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有,在原有能力上,我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了!你必須要在原有基礎上,學會新的!
那麼,原有基礎什麼時候回憶?原有基礎上什麼時候認識新的知識難點?
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期:預習的時候。
二、如何預習,具體怎麼操作呢?
怎麼預習?預習什麼?
這裡我給大家說得細一些,我們分為兩種預習模式,一種是基礎性動作,也就是說按照這樣操作,紮紮實實弄,孩子小學階段得個80-90分不在話下,但是對初高中有多大作用,說不好。
第二種就是拔高動作,這些動作難度高,要求高,但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎,紮紮實實做好了,後續初高中孩子語文學習不用你操心,基本沒啥問題,這兩種都提供給家長們,可以自行選擇,對號入座。
先說基礎性的動作,這裡面預習只有兩個步驟。
(一)基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分,會認和會寫,這裡我建議全部都查字典,弄清每個字的字音,字形和字義。
字音包括什麼?音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字,怎麼區別?課文裡讀什麼音?為什麼?字音的選擇和字義有什麼聯繫?
字形包括什麼?偏旁部首,間架結構,筆順。
字義包括什麼?這個字幾種意思?在課文中是啥意思?為什麼?
如果預習中,字做到這樣,你放心,考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子!
2. 通讀課文,做到正確,流利,有感情
正確,就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字,孩子不認識,就需要按照預習生字那樣,再做一遍,都查了,讀音,讀對了,知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步,也是重要一步!
流利,就是不要磕磕巴巴,把長句子讀通順,該斷句斷句。
有感情,就是帶有自己的一些理解,能體會課文中的情感。舉個例子,比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》,種子說了一句話叫做:“這真難受!”這句話就不能讀出快樂的感覺,在體會感情時候,就有對課文一定的理解了,這也是理解課文內容的基礎,叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師:
暑假要不要預習?
如果還有家長在糾結這個問題,那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思,思起於疑”,課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問,並帶著問題聽課,會更加積極地思考問題,更加自覺地掌握知識。
不過,我們想通過預習達到什麼樣的效果呢?如何帶孩子科學進行課前預習?有哪些實操性較強的方法?
今天,布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝,為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備,而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束,預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的,白天聽課,晚上回家根據課上內容寫作業,第二天學習新知識。
隨著知識越來越多,難度越來越大,課程所涵蓋的信息量也就越來越大,就像蓋房子,如果第一層有些漏洞,第二層就容易塌方。
同時,如果在第一層到第二層的過程中,有些地方含含糊糊,不清不楚,那麼後面第三層、第四層就無從談起,會變得搖搖欲墜,非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣,非常重視積累,每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘,後面就不會講了,沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以,預習是尤為重要的:
- 預習就是要為學習提前鋪路,減輕新學知識難度;
- 預習能夠提前查缺補漏,讓學習更有針對性;
- 預習是舊知識與新知識的紐帶,瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如,閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級,課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級,這個能力發展了,孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有,在原有能力上,我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了!你必須要在原有基礎上,學會新的!
那麼,原有基礎什麼時候回憶?原有基礎上什麼時候認識新的知識難點?
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期:預習的時候。
二、如何預習,具體怎麼操作呢?
怎麼預習?預習什麼?
這裡我給大家說得細一些,我們分為兩種預習模式,一種是基礎性動作,也就是說按照這樣操作,紮紮實實弄,孩子小學階段得個80-90分不在話下,但是對初高中有多大作用,說不好。
第二種就是拔高動作,這些動作難度高,要求高,但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎,紮紮實實做好了,後續初高中孩子語文學習不用你操心,基本沒啥問題,這兩種都提供給家長們,可以自行選擇,對號入座。
先說基礎性的動作,這裡面預習只有兩個步驟。
(一)基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分,會認和會寫,這裡我建議全部都查字典,弄清每個字的字音,字形和字義。
字音包括什麼?音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字,怎麼區別?課文裡讀什麼音?為什麼?字音的選擇和字義有什麼聯繫?
字形包括什麼?偏旁部首,間架結構,筆順。
字義包括什麼?這個字幾種意思?在課文中是啥意思?為什麼?
如果預習中,字做到這樣,你放心,考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子!
2. 通讀課文,做到正確,流利,有感情
正確,就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字,孩子不認識,就需要按照預習生字那樣,再做一遍,都查了,讀音,讀對了,知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步,也是重要一步!
流利,就是不要磕磕巴巴,把長句子讀通順,該斷句斷句。
有感情,就是帶有自己的一些理解,能體會課文中的情感。舉個例子,比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》,種子說了一句話叫做:“這真難受!”這句話就不能讀出快樂的感覺,在體會感情時候,就有對課文一定的理解了,這也是理解課文內容的基礎,叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
好了,基礎動作說完了,咱們再說拔高動作。
(二)拔高動作
1. 積累好詞好句
好詞好句積累基本大家都知道,關鍵是什麼是好詞,什麼是好句子?怎麼積累?
其實大家也不用刻意去判斷,凡是課本中的,都是好詞好句,儘管去積累,背下來都沒問題,因為這些課文都是專家們精挑細選的!
怎麼積累?
拿個本子,分類:
- 詞語一類,句子、段落一類。
- 再細分,AABB、近義詞反義詞這樣特殊詞語詞語一類;
- 成語一類,儘管去寫,語言園地裡面有的是,拓展起來無窮無盡,把這個做紮實了非常厲害。
2. 整體感知
看了課文,讀了課文,也正確,也通順,也有感情,這時候最關鍵的是:需要整體感知課文。
我們以三年級上冊課文《去年的樹》為例,分3點說一說整體感知:
- 把握主要內容
敘事性文章就是誰、幹了什麼、結果是什麼。課文中就是小鳥和給大樹唱歌,第二年回來發現大樹沒了,被做成火柴點火了,小鳥給火唱歌。做到這樣,基本就是把握了課文主要內容。
- 文章思想感情
文章為什麼寫這個故事?是讚揚還是貶低?你喜歡還是不喜歡?比如去年的樹,小鳥發現大樹被鋸斷,變成火柴,會怎麼想?它的心情是怎麼樣的?
- 提出疑問
有些課文比較難,特別是精讀課文,所以孩子仔細思考之後,提出一些問題是非常有效的。比如三年級下冊《花鐘》這篇課文,花圃裡面的花24小時依次開放,這個孩子們可能就不太理解,怎麼依次?為什麼依次開放。
如果上述問題家長、孩子不能做好,那就踏踏實實把教材中的所有課中、課後的內容都做了,課中提示、課後朗讀、課後題、小練筆踏踏實實做了,提前預習做好了,上課後給老師看,讓老師修改,這樣持續做會非常有效果。
課中提示往往揭示本課中重點、難點的突破方法,課後的習題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。
《去年的樹》這篇課文課後練習就有“練習課文,展開想象,試著走進鳥兒內心世界,說說鳥兒在想什麼。”
這就是本單元重點“感受童話豐富的想象”的具體體現,也是感知課文內容,體會文章思想感情的具體抓手,練好了考試絕對沒問題!
三、語文學不好的原因和解決辦法
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師:
暑假要不要預習?
如果還有家長在糾結這個問題,那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思,思起於疑”,課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問,並帶著問題聽課,會更加積極地思考問題,更加自覺地掌握知識。
不過,我們想通過預習達到什麼樣的效果呢?如何帶孩子科學進行課前預習?有哪些實操性較強的方法?
今天,布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝,為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備,而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束,預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的,白天聽課,晚上回家根據課上內容寫作業,第二天學習新知識。
隨著知識越來越多,難度越來越大,課程所涵蓋的信息量也就越來越大,就像蓋房子,如果第一層有些漏洞,第二層就容易塌方。
同時,如果在第一層到第二層的過程中,有些地方含含糊糊,不清不楚,那麼後面第三層、第四層就無從談起,會變得搖搖欲墜,非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣,非常重視積累,每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘,後面就不會講了,沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以,預習是尤為重要的:
- 預習就是要為學習提前鋪路,減輕新學知識難度;
- 預習能夠提前查缺補漏,讓學習更有針對性;
- 預習是舊知識與新知識的紐帶,瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如,閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級,課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級,這個能力發展了,孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有,在原有能力上,我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了!你必須要在原有基礎上,學會新的!
那麼,原有基礎什麼時候回憶?原有基礎上什麼時候認識新的知識難點?
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期:預習的時候。
二、如何預習,具體怎麼操作呢?
怎麼預習?預習什麼?
這裡我給大家說得細一些,我們分為兩種預習模式,一種是基礎性動作,也就是說按照這樣操作,紮紮實實弄,孩子小學階段得個80-90分不在話下,但是對初高中有多大作用,說不好。
第二種就是拔高動作,這些動作難度高,要求高,但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎,紮紮實實做好了,後續初高中孩子語文學習不用你操心,基本沒啥問題,這兩種都提供給家長們,可以自行選擇,對號入座。
先說基礎性的動作,這裡面預習只有兩個步驟。
(一)基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分,會認和會寫,這裡我建議全部都查字典,弄清每個字的字音,字形和字義。
字音包括什麼?音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字,怎麼區別?課文裡讀什麼音?為什麼?字音的選擇和字義有什麼聯繫?
字形包括什麼?偏旁部首,間架結構,筆順。
字義包括什麼?這個字幾種意思?在課文中是啥意思?為什麼?
如果預習中,字做到這樣,你放心,考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子!
2. 通讀課文,做到正確,流利,有感情
正確,就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字,孩子不認識,就需要按照預習生字那樣,再做一遍,都查了,讀音,讀對了,知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步,也是重要一步!
流利,就是不要磕磕巴巴,把長句子讀通順,該斷句斷句。
有感情,就是帶有自己的一些理解,能體會課文中的情感。舉個例子,比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》,種子說了一句話叫做:“這真難受!”這句話就不能讀出快樂的感覺,在體會感情時候,就有對課文一定的理解了,這也是理解課文內容的基礎,叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
好了,基礎動作說完了,咱們再說拔高動作。
(二)拔高動作
1. 積累好詞好句
好詞好句積累基本大家都知道,關鍵是什麼是好詞,什麼是好句子?怎麼積累?
其實大家也不用刻意去判斷,凡是課本中的,都是好詞好句,儘管去積累,背下來都沒問題,因為這些課文都是專家們精挑細選的!
怎麼積累?
拿個本子,分類:
- 詞語一類,句子、段落一類。
- 再細分,AABB、近義詞反義詞這樣特殊詞語詞語一類;
- 成語一類,儘管去寫,語言園地裡面有的是,拓展起來無窮無盡,把這個做紮實了非常厲害。
2. 整體感知
看了課文,讀了課文,也正確,也通順,也有感情,這時候最關鍵的是:需要整體感知課文。
我們以三年級上冊課文《去年的樹》為例,分3點說一說整體感知:
- 把握主要內容
敘事性文章就是誰、幹了什麼、結果是什麼。課文中就是小鳥和給大樹唱歌,第二年回來發現大樹沒了,被做成火柴點火了,小鳥給火唱歌。做到這樣,基本就是把握了課文主要內容。
- 文章思想感情
文章為什麼寫這個故事?是讚揚還是貶低?你喜歡還是不喜歡?比如去年的樹,小鳥發現大樹被鋸斷,變成火柴,會怎麼想?它的心情是怎麼樣的?
- 提出疑問
有些課文比較難,特別是精讀課文,所以孩子仔細思考之後,提出一些問題是非常有效的。比如三年級下冊《花鐘》這篇課文,花圃裡面的花24小時依次開放,這個孩子們可能就不太理解,怎麼依次?為什麼依次開放。
如果上述問題家長、孩子不能做好,那就踏踏實實把教材中的所有課中、課後的內容都做了,課中提示、課後朗讀、課後題、小練筆踏踏實實做了,提前預習做好了,上課後給老師看,讓老師修改,這樣持續做會非常有效果。
課中提示往往揭示本課中重點、難點的突破方法,課後的習題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。
《去年的樹》這篇課文課後練習就有“練習課文,展開想象,試著走進鳥兒內心世界,說說鳥兒在想什麼。”
這就是本單元重點“感受童話豐富的想象”的具體體現,也是感知課文內容,體會文章思想感情的具體抓手,練好了考試絕對沒問題!
三、語文學不好的原因和解決辦法
那麼,語文學不好的原因是什麼呢?有沒有什麼解決辦法?
接下來,我們先分析一下學習語文的兩個常態:
- 第一,家裡很重視,買了很多課外書,孩子看了,練習冊一摞一摞的孩子也做了,但是成績一直不能提升,閱讀理解能力也仍舊是不溫不火。
- 第二,平時囫圇吞棗,一二年級總是能得個90分,到三年級,一下子感覺變了天,貌似能看懂點,又不全懂,降到了80分,到了初高中更看不懂了,語文變成了天書。
上述兩種情況,家長們是不是都體驗過?為什麼這樣?
這其實是不理解教材背後邏輯和語文學科的學習規律導致的,咱們先來說教材邏輯。
1教材每單元的邏輯
教材每個年段,每個單元都是有邏輯的。舉個例子,比如,從識字寫字這個角度來講,在低段教學重點就是以識字寫字為主,教材中低段識字寫字的課文比重會大一些,你的學習重點應該就在識字寫字上。
同時,教材中,每個單元也會在單元導讀裡面提出本單元的重點,比如,三年級下冊第一單元的一個重點就是“邊讀邊想象”,在這個單元中課後練習就有“邊讀邊想象畫面”這樣的要求。
另外,每個單元也有課文內容間的邏輯,比如三年級上冊第一單元,教材編寫都選取童話,方便學生理解同童話想象豐富的特點。
2教材每課的邏輯
教材把課文,分為精讀、略讀。為什麼這麼分?因為側重點不相同。
根據學段、年段、單元重點,精讀課文更加側重於精細深入閱讀,提高學生閱讀理解能力。
所以,精讀課文內的“資料袋”“小練筆”“選做題”一定要紮紮實實做,因為這都是閱讀方法、課文主題、單元主題、年段重難點的延伸!
略讀課文則承擔遷移精讀課文中學到方法的目的,所以略讀課文裡面的學習提示也要好好做,因為這是精讀課文裡面學到方法最好的應用!
舉例,比如三年級下冊課文《小蝦》的學習提示就是非常好本單元學習重點的體現!
四、語文學科學習的規律
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師:
暑假要不要預習?
如果還有家長在糾結這個問題,那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思,思起於疑”,課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問,並帶著問題聽課,會更加積極地思考問題,更加自覺地掌握知識。
不過,我們想通過預習達到什麼樣的效果呢?如何帶孩子科學進行課前預習?有哪些實操性較強的方法?
今天,布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝,為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備,而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束,預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的,白天聽課,晚上回家根據課上內容寫作業,第二天學習新知識。
隨著知識越來越多,難度越來越大,課程所涵蓋的信息量也就越來越大,就像蓋房子,如果第一層有些漏洞,第二層就容易塌方。
同時,如果在第一層到第二層的過程中,有些地方含含糊糊,不清不楚,那麼後面第三層、第四層就無從談起,會變得搖搖欲墜,非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣,非常重視積累,每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘,後面就不會講了,沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以,預習是尤為重要的:
- 預習就是要為學習提前鋪路,減輕新學知識難度;
- 預習能夠提前查缺補漏,讓學習更有針對性;
- 預習是舊知識與新知識的紐帶,瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如,閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級,課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級,這個能力發展了,孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有,在原有能力上,我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了!你必須要在原有基礎上,學會新的!
那麼,原有基礎什麼時候回憶?原有基礎上什麼時候認識新的知識難點?
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期:預習的時候。
二、如何預習,具體怎麼操作呢?
怎麼預習?預習什麼?
這裡我給大家說得細一些,我們分為兩種預習模式,一種是基礎性動作,也就是說按照這樣操作,紮紮實實弄,孩子小學階段得個80-90分不在話下,但是對初高中有多大作用,說不好。
第二種就是拔高動作,這些動作難度高,要求高,但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎,紮紮實實做好了,後續初高中孩子語文學習不用你操心,基本沒啥問題,這兩種都提供給家長們,可以自行選擇,對號入座。
先說基礎性的動作,這裡面預習只有兩個步驟。
(一)基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分,會認和會寫,這裡我建議全部都查字典,弄清每個字的字音,字形和字義。
字音包括什麼?音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字,怎麼區別?課文裡讀什麼音?為什麼?字音的選擇和字義有什麼聯繫?
字形包括什麼?偏旁部首,間架結構,筆順。
字義包括什麼?這個字幾種意思?在課文中是啥意思?為什麼?
如果預習中,字做到這樣,你放心,考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子!
2. 通讀課文,做到正確,流利,有感情
正確,就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字,孩子不認識,就需要按照預習生字那樣,再做一遍,都查了,讀音,讀對了,知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步,也是重要一步!
流利,就是不要磕磕巴巴,把長句子讀通順,該斷句斷句。
有感情,就是帶有自己的一些理解,能體會課文中的情感。舉個例子,比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》,種子說了一句話叫做:“這真難受!”這句話就不能讀出快樂的感覺,在體會感情時候,就有對課文一定的理解了,這也是理解課文內容的基礎,叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
好了,基礎動作說完了,咱們再說拔高動作。
(二)拔高動作
1. 積累好詞好句
好詞好句積累基本大家都知道,關鍵是什麼是好詞,什麼是好句子?怎麼積累?
其實大家也不用刻意去判斷,凡是課本中的,都是好詞好句,儘管去積累,背下來都沒問題,因為這些課文都是專家們精挑細選的!
怎麼積累?
拿個本子,分類:
- 詞語一類,句子、段落一類。
- 再細分,AABB、近義詞反義詞這樣特殊詞語詞語一類;
- 成語一類,儘管去寫,語言園地裡面有的是,拓展起來無窮無盡,把這個做紮實了非常厲害。
2. 整體感知
看了課文,讀了課文,也正確,也通順,也有感情,這時候最關鍵的是:需要整體感知課文。
我們以三年級上冊課文《去年的樹》為例,分3點說一說整體感知:
- 把握主要內容
敘事性文章就是誰、幹了什麼、結果是什麼。課文中就是小鳥和給大樹唱歌,第二年回來發現大樹沒了,被做成火柴點火了,小鳥給火唱歌。做到這樣,基本就是把握了課文主要內容。
- 文章思想感情
文章為什麼寫這個故事?是讚揚還是貶低?你喜歡還是不喜歡?比如去年的樹,小鳥發現大樹被鋸斷,變成火柴,會怎麼想?它的心情是怎麼樣的?
- 提出疑問
有些課文比較難,特別是精讀課文,所以孩子仔細思考之後,提出一些問題是非常有效的。比如三年級下冊《花鐘》這篇課文,花圃裡面的花24小時依次開放,這個孩子們可能就不太理解,怎麼依次?為什麼依次開放。
如果上述問題家長、孩子不能做好,那就踏踏實實把教材中的所有課中、課後的內容都做了,課中提示、課後朗讀、課後題、小練筆踏踏實實做了,提前預習做好了,上課後給老師看,讓老師修改,這樣持續做會非常有效果。
課中提示往往揭示本課中重點、難點的突破方法,課後的習題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。
《去年的樹》這篇課文課後練習就有“練習課文,展開想象,試著走進鳥兒內心世界,說說鳥兒在想什麼。”
這就是本單元重點“感受童話豐富的想象”的具體體現,也是感知課文內容,體會文章思想感情的具體抓手,練好了考試絕對沒問題!
三、語文學不好的原因和解決辦法
那麼,語文學不好的原因是什麼呢?有沒有什麼解決辦法?
接下來,我們先分析一下學習語文的兩個常態:
- 第一,家裡很重視,買了很多課外書,孩子看了,練習冊一摞一摞的孩子也做了,但是成績一直不能提升,閱讀理解能力也仍舊是不溫不火。
- 第二,平時囫圇吞棗,一二年級總是能得個90分,到三年級,一下子感覺變了天,貌似能看懂點,又不全懂,降到了80分,到了初高中更看不懂了,語文變成了天書。
上述兩種情況,家長們是不是都體驗過?為什麼這樣?
這其實是不理解教材背後邏輯和語文學科的學習規律導致的,咱們先來說教材邏輯。
1教材每單元的邏輯
教材每個年段,每個單元都是有邏輯的。舉個例子,比如,從識字寫字這個角度來講,在低段教學重點就是以識字寫字為主,教材中低段識字寫字的課文比重會大一些,你的學習重點應該就在識字寫字上。
同時,教材中,每個單元也會在單元導讀裡面提出本單元的重點,比如,三年級下冊第一單元的一個重點就是“邊讀邊想象”,在這個單元中課後練習就有“邊讀邊想象畫面”這樣的要求。
另外,每個單元也有課文內容間的邏輯,比如三年級上冊第一單元,教材編寫都選取童話,方便學生理解同童話想象豐富的特點。
2教材每課的邏輯
教材把課文,分為精讀、略讀。為什麼這麼分?因為側重點不相同。
根據學段、年段、單元重點,精讀課文更加側重於精細深入閱讀,提高學生閱讀理解能力。
所以,精讀課文內的“資料袋”“小練筆”“選做題”一定要紮紮實實做,因為這都是閱讀方法、課文主題、單元主題、年段重難點的延伸!
略讀課文則承擔遷移精讀課文中學到方法的目的,所以略讀課文裡面的學習提示也要好好做,因為這是精讀課文裡面學到方法最好的應用!
舉例,比如三年級下冊課文《小蝦》的學習提示就是非常好本單元學習重點的體現!
四、語文學科學習的規律
學語文有什麼規律?
其實,一句話就能概括:高築牆、廣積糧、緩稱王。
這其實是楚漢之爭時候劉邦賬下謀臣朱升出的注意,什麼意思呢?
1高築牆
什麼意思?就是紮實,就是踏踏實實,一步一個腳印。
拿生字學習來說,一個字,普通的做法就是抄一行,拼音寫得沒錯就行。可是如果這樣練,孩子也就能考個70分。
字分為字音、字形和字義。拼音叫字音,怎麼寫間架結構偏旁部首叫字形,大概表示什麼意思叫做字義,通常我們以為這樣理解就可以了,其實還有兩個家長不知道的隱藏的大BOSS,那就是字理和字源!
- 字理,就是漢構成字的規律;
- 字源,就是這個字演變的歷史。
考試時候,試卷會這樣出:請寫出“媽媽”的“媽”這個字的音序。
孩子一看就蒙了,我平時寫作業只寫了一行,你不是就應該考我寫的拼音嘛?音序是什麼?
還有厲害的在後面:請寫出這個字第三筆。這就是考得字形。
所以,小到一個漢字,大到一篇課文,知道重難點、知道考點,科學準備是第一步;第二步就是要紮實,踏踏實實把每個點都練到了,儲存紮實才好,無論是積累好詞好句,還是閱讀訓練,都是一樣,沒有捷徑可言。
文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀學習
布穀老師:
暑假要不要預習?
如果還有家長在糾結這個問題,那可要好好看看這篇文章了。
預習是一個發現問題的過程。“學起于思,思起於疑”,課前預習的過程就是尋“疑”的過程。
孩子提前發現疑問,並帶著問題聽課,會更加積極地思考問題,更加自覺地掌握知識。
不過,我們想通過預習達到什麼樣的效果呢?如何帶孩子科學進行課前預習?有哪些實操性較強的方法?
今天,布穀學習邀請前清華附中朝陽學校教師劉子輝,為大家分享暑期小學語文預習的那些科學方法。
堅持預習不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備,而且獲得了上新課的主動權。
趁著暑假還未結束,預習安排起來~
一、如何減輕新學知識難度
讓學習更有針對性
孩子上小學學習的流程大概是這樣的,白天聽課,晚上回家根據課上內容寫作業,第二天學習新知識。
隨著知識越來越多,難度越來越大,課程所涵蓋的信息量也就越來越大,就像蓋房子,如果第一層有些漏洞,第二層就容易塌方。
同時,如果在第一層到第二層的過程中,有些地方含含糊糊,不清不楚,那麼後面第三層、第四層就無從談起,會變得搖搖欲墜,非常不穩固。
語文學科和其他學科又不太一樣,非常重視積累,每節課核心的閱讀方法就是那麼20多分鐘,後面就不會講了,沒掌握、沒聽懂後期補救比較難。
所以,預習是尤為重要的:
- 預習就是要為學習提前鋪路,減輕新學知識難度;
- 預習能夠提前查缺補漏,讓學習更有針對性;
- 預習是舊知識與新知識的紐帶,瞭解舊知識與新知識關聯的。
目前小學的教材編寫和課程標準都非常有邏輯性。語文學科能力是按照階梯式增長的。
比如,閱讀方面有一項能力叫做“形成解釋”。
那麼在一二年級,課標要求孩子“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思”。
到了三四年級,這個能力發展了,孩子就要學會“藉助工具書、生活積累、聯繫上下文理解詞句意思”。
大家發現沒有,在原有能力上,我們還要學會藉助工具書和生活積累來理解詞句了!你必須要在原有基礎上,學會新的!
那麼,原有基礎什麼時候回憶?原有基礎上什麼時候認識新的知識難點?
在這裡告訴大家萬萬不可忽視的一個關鍵時期:預習的時候。
二、如何預習,具體怎麼操作呢?
怎麼預習?預習什麼?
這裡我給大家說得細一些,我們分為兩種預習模式,一種是基礎性動作,也就是說按照這樣操作,紮紮實實弄,孩子小學階段得個80-90分不在話下,但是對初高中有多大作用,說不好。
第二種就是拔高動作,這些動作難度高,要求高,但是能夠在小學階段打下非常堅實的基礎,紮紮實實做好了,後續初高中孩子語文學習不用你操心,基本沒啥問題,這兩種都提供給家長們,可以自行選擇,對號入座。
先說基礎性的動作,這裡面預習只有兩個步驟。
(一)基礎動作
1. 預習生字
課後生字分為兩部分,會認和會寫,這裡我建議全部都查字典,弄清每個字的字音,字形和字義。
字音包括什麼?音節、音序、聲母、韻母、標音。是不是多音字,怎麼區別?課文裡讀什麼音?為什麼?字音的選擇和字義有什麼聯繫?
字形包括什麼?偏旁部首,間架結構,筆順。
字義包括什麼?這個字幾種意思?在課文中是啥意思?為什麼?
如果預習中,字做到這樣,你放心,考試時候任何與字有關的題都難不倒孩子!
2. 通讀課文,做到正確,流利,有感情
正確,就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字,孩子不認識,就需要按照預習生字那樣,再做一遍,都查了,讀音,讀對了,知道什麼意思。這是掃清閱讀障礙第一步,也是重要一步!
流利,就是不要磕磕巴巴,把長句子讀通順,該斷句斷句。
有感情,就是帶有自己的一些理解,能體會課文中的情感。舉個例子,比如三年級上冊有一篇課文叫做《那一定會很好》,種子說了一句話叫做:“這真難受!”這句話就不能讀出快樂的感覺,在體會感情時候,就有對課文一定的理解了,這也是理解課文內容的基礎,叫做“大體瞭解主要內容及作者表達思想感情”。
好了,基礎動作說完了,咱們再說拔高動作。
(二)拔高動作
1. 積累好詞好句
好詞好句積累基本大家都知道,關鍵是什麼是好詞,什麼是好句子?怎麼積累?
其實大家也不用刻意去判斷,凡是課本中的,都是好詞好句,儘管去積累,背下來都沒問題,因為這些課文都是專家們精挑細選的!
怎麼積累?
拿個本子,分類:
- 詞語一類,句子、段落一類。
- 再細分,AABB、近義詞反義詞這樣特殊詞語詞語一類;
- 成語一類,儘管去寫,語言園地裡面有的是,拓展起來無窮無盡,把這個做紮實了非常厲害。
2. 整體感知
看了課文,讀了課文,也正確,也通順,也有感情,這時候最關鍵的是:需要整體感知課文。
我們以三年級上冊課文《去年的樹》為例,分3點說一說整體感知:
- 把握主要內容
敘事性文章就是誰、幹了什麼、結果是什麼。課文中就是小鳥和給大樹唱歌,第二年回來發現大樹沒了,被做成火柴點火了,小鳥給火唱歌。做到這樣,基本就是把握了課文主要內容。
- 文章思想感情
文章為什麼寫這個故事?是讚揚還是貶低?你喜歡還是不喜歡?比如去年的樹,小鳥發現大樹被鋸斷,變成火柴,會怎麼想?它的心情是怎麼樣的?
- 提出疑問
有些課文比較難,特別是精讀課文,所以孩子仔細思考之後,提出一些問題是非常有效的。比如三年級下冊《花鐘》這篇課文,花圃裡面的花24小時依次開放,這個孩子們可能就不太理解,怎麼依次?為什麼依次開放。
如果上述問題家長、孩子不能做好,那就踏踏實實把教材中的所有課中、課後的內容都做了,課中提示、課後朗讀、課後題、小練筆踏踏實實做了,提前預習做好了,上課後給老師看,讓老師修改,這樣持續做會非常有效果。
課中提示往往揭示本課中重點、難點的突破方法,課後的習題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。
《去年的樹》這篇課文課後練習就有“練習課文,展開想象,試著走進鳥兒內心世界,說說鳥兒在想什麼。”
這就是本單元重點“感受童話豐富的想象”的具體體現,也是感知課文內容,體會文章思想感情的具體抓手,練好了考試絕對沒問題!
三、語文學不好的原因和解決辦法
那麼,語文學不好的原因是什麼呢?有沒有什麼解決辦法?
接下來,我們先分析一下學習語文的兩個常態:
- 第一,家裡很重視,買了很多課外書,孩子看了,練習冊一摞一摞的孩子也做了,但是成績一直不能提升,閱讀理解能力也仍舊是不溫不火。
- 第二,平時囫圇吞棗,一二年級總是能得個90分,到三年級,一下子感覺變了天,貌似能看懂點,又不全懂,降到了80分,到了初高中更看不懂了,語文變成了天書。
上述兩種情況,家長們是不是都體驗過?為什麼這樣?
這其實是不理解教材背後邏輯和語文學科的學習規律導致的,咱們先來說教材邏輯。
1教材每單元的邏輯
教材每個年段,每個單元都是有邏輯的。舉個例子,比如,從識字寫字這個角度來講,在低段教學重點就是以識字寫字為主,教材中低段識字寫字的課文比重會大一些,你的學習重點應該就在識字寫字上。
同時,教材中,每個單元也會在單元導讀裡面提出本單元的重點,比如,三年級下冊第一單元的一個重點就是“邊讀邊想象”,在這個單元中課後練習就有“邊讀邊想象畫面”這樣的要求。
另外,每個單元也有課文內容間的邏輯,比如三年級上冊第一單元,教材編寫都選取童話,方便學生理解同童話想象豐富的特點。
2教材每課的邏輯
教材把課文,分為精讀、略讀。為什麼這麼分?因為側重點不相同。
根據學段、年段、單元重點,精讀課文更加側重於精細深入閱讀,提高學生閱讀理解能力。
所以,精讀課文內的“資料袋”“小練筆”“選做題”一定要紮紮實實做,因為這都是閱讀方法、課文主題、單元主題、年段重難點的延伸!
略讀課文則承擔遷移精讀課文中學到方法的目的,所以略讀課文裡面的學習提示也要好好做,因為這是精讀課文裡面學到方法最好的應用!
舉例,比如三年級下冊課文《小蝦》的學習提示就是非常好本單元學習重點的體現!
四、語文學科學習的規律
學語文有什麼規律?
其實,一句話就能概括:高築牆、廣積糧、緩稱王。
這其實是楚漢之爭時候劉邦賬下謀臣朱升出的注意,什麼意思呢?
1高築牆
什麼意思?就是紮實,就是踏踏實實,一步一個腳印。
拿生字學習來說,一個字,普通的做法就是抄一行,拼音寫得沒錯就行。可是如果這樣練,孩子也就能考個70分。
字分為字音、字形和字義。拼音叫字音,怎麼寫間架結構偏旁部首叫字形,大概表示什麼意思叫做字義,通常我們以為這樣理解就可以了,其實還有兩個家長不知道的隱藏的大BOSS,那就是字理和字源!
- 字理,就是漢構成字的規律;
- 字源,就是這個字演變的歷史。
考試時候,試卷會這樣出:請寫出“媽媽”的“媽”這個字的音序。
孩子一看就蒙了,我平時寫作業只寫了一行,你不是就應該考我寫的拼音嘛?音序是什麼?
還有厲害的在後面:請寫出這個字第三筆。這就是考得字形。
所以,小到一個漢字,大到一篇課文,知道重難點、知道考點,科學準備是第一步;第二步就是要紮實,踏踏實實把每個點都練到了,儲存紮實才好,無論是積累好詞好句,還是閱讀訓練,都是一樣,沒有捷徑可言。
2廣積糧
什麼叫廣積糧?顧名思義:廣泛積累。
積累什麼?小學階段我們就這幾大方面:字、詞、句、段落、篇章。
字:積累多音字、形近字、同一偏旁字、音同字不同的字;
詞:積累成語、近義詞、反義詞,擬聲詞,形容詞;
句:積累典型的句式,比如有……還有……;不但……而且……,好句子,比如名家名言、課本中的名篇好句。
段落:積累好段落,比如課本中葉聖陶描寫荷花,古詩詞,比如李白、杜甫名家名篇,比如邊塞詩、送別詩、思鄉詩、田園詩等等等等。
篇章:背誦一些名家名篇,朱自清的《春》《匆匆》;諸葛亮的《出師表》《前後赤壁賦》……
這些東西積累下來,任何閱讀理解都難不倒了,任何寫作都不在話下,積累多了,思路、素材隨心而發,這才能為高分打下基礎。
3緩稱王
什麼叫緩稱王?就是說:語文學習見效慢,要耐得住寂寞,堅持不懈!
很多家長都覺得,孩子讀一二百本繪本,看上去好像沒什麼大區別!是的!因為語文學科特點就是“慢工出細活!”
越紮實,越廣泛的積累,需要時間也多,見效也慢,這是必然的,但是要一直堅持不懈,才能打好基礎。
布穀老師說:
如果沒有預習,只好老師講什麼就聽什麼,老師叫幹什麼就幹什麼,顯得被動,缺乏學習的積極性和主動性。
尤其是剛開學時,還在“假期綜合症”中沒有走出來的孩子。
但也要避免預習時走馬觀花,不動腦,不分析,不動筆。這種預習雖耗了時間,卻達不到學習的效果,等於是在浪費時間。
那麼,我們怎樣幫助孩子科學預習呢?
看下面~
粉絲福利
學習抓不到重點?
不知道如何預習?
《小學語文:暑假預習突破訓練營》
提前熟悉新教材課文內容
拓展更多課內外知識點
讓孩子贏在開學起跑線