傳統應試教育給中國孩子帶來什麼？
美國教育考試服務中心（ETS）曾對全球20個國家做過一項國際性教育評估調查。其中，中國兒童以”計算力第一，想象與創造力倒數第五”的兩極化特徵引起國際教育界的廣泛關注。
傳統應試教育給中國孩子帶來什麼？
美國教育考試服務中心（ETS）曾對全球20個國家做過一項國際性教育評估調查。其中，中國兒童以”計算力第一，想象與創造力倒數第五”的兩極化特徵引起國際教育界的廣泛關注。
計算力是應試教育下可訓練的產物，而想象力和創造力，則是從孩提時代起極易流失的柔軟天賦。在強調是非對錯、以分數結果為導向的“灌輸式”應試教育下，我們兒時腦海中那些天馬行空、層出不窮的點子和對客觀世界的好奇心和旺盛的探索欲，最終消磨殆盡。
當中國兒童在應試教育中變得默守陳規的時候，一項國際前沿的新時代精英教育理念已在幾年之間風靡全球。
“STEAM”——由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）幾個英文單詞首字母組成的合成詞——將多學科知識與技能交叉融合，注重探究與思辨的過程和理論的實際應用，啟發孩子在動手實驗中主動思考、提出假設、自發實驗、自主論證。
傳統應試教育給中國孩子帶來什麼？
美國教育考試服務中心（ETS）曾對全球20個國家做過一項國際性教育評估調查。其中，中國兒童以”計算力第一，想象與創造力倒數第五”的兩極化特徵引起國際教育界的廣泛關注。
計算力是應試教育下可訓練的產物，而想象力和創造力，則是從孩提時代起極易流失的柔軟天賦。在強調是非對錯、以分數結果為導向的“灌輸式”應試教育下，我們兒時腦海中那些天馬行空、層出不窮的點子和對客觀世界的好奇心和旺盛的探索欲，最終消磨殆盡。
當中國兒童在應試教育中變得默守陳規的時候，一項國際前沿的新時代精英教育理念已在幾年之間風靡全球。
“STEAM”——由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）幾個英文單詞首字母組成的合成詞——將多學科知識與技能交叉融合，注重探究與思辨的過程和理論的實際應用，啟發孩子在動手實驗中主動思考、提出假設、自發實驗、自主論證。
變被動灌輸為主動探索，變理論知識為實際操作，變結果導向為注重過程，是“STEAM”教育最具顛覆性的部分，更是當下培養新時代複合型人才的最優途徑。在3-6歲的幼兒園階段儘早介入，通過增設探索、求知模式的科學實驗課程，讓孩子在親自操作、不斷嘗試的過程中主動思考、動手實踐、解決問題，發現並理解事物背後的科學原理，獲得探索能力、想象與創造力、動手能力、思維能力的全面增長。
基於此，鬆唐美育科學教研團隊攜手清華大學航天航空學院教授、中國力學學會科普工作委員會副主任高雲峰博士，創設國內首套落地幼兒園、專為3-6歲中國兒童量身定製的“松果科學實驗室”互聯網雙師課程。
傳統應試教育給中國孩子帶來什麼？
美國教育考試服務中心（ETS）曾對全球20個國家做過一項國際性教育評估調查。其中，中國兒童以”計算力第一，想象與創造力倒數第五”的兩極化特徵引起國際教育界的廣泛關注。
計算力是應試教育下可訓練的產物，而想象力和創造力，則是從孩提時代起極易流失的柔軟天賦。在強調是非對錯、以分數結果為導向的“灌輸式”應試教育下，我們兒時腦海中那些天馬行空、層出不窮的點子和對客觀世界的好奇心和旺盛的探索欲，最終消磨殆盡。
當中國兒童在應試教育中變得默守陳規的時候，一項國際前沿的新時代精英教育理念已在幾年之間風靡全球。
“STEAM”——由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）幾個英文單詞首字母組成的合成詞——將多學科知識與技能交叉融合，注重探究與思辨的過程和理論的實際應用，啟發孩子在動手實驗中主動思考、提出假設、自發實驗、自主論證。
變被動灌輸為主動探索，變理論知識為實際操作，變結果導向為注重過程，是“STEAM”教育最具顛覆性的部分，更是當下培養新時代複合型人才的最優途徑。在3-6歲的幼兒園階段儘早介入，通過增設探索、求知模式的科學實驗課程，讓孩子在親自操作、不斷嘗試的過程中主動思考、動手實踐、解決問題，發現並理解事物背後的科學原理，獲得探索能力、想象與創造力、動手能力、思維能力的全面增長。
基於此，鬆唐美育科學教研團隊攜手清華大學航天航空學院教授、中國力學學會科普工作委員會副主任高雲峰博士，創設國內首套落地幼兒園、專為3-6歲中國兒童量身定製的“松果科學實驗室”互聯網雙師課程。
高教授從事科研工作二十餘載，曾參與“神舟十號”首次太空授課設計。在本次為學前低齡兒童研發課程的過程中，如何將高深的科學原理用有趣、淺顯、易操作的方式呈現出來，在學習之前首先充分調動孩子對科學的興趣和熱情，是高教授與鬆唐美育科研團隊重點攻克的問題。
在教學中，通過沉浸式的動畫情境演繹，將抽象的科學原理、深奧的理論知識用通俗、有趣又直給的方式演繹呈現。將科學課程變成探索解謎的奇幻旅程，充分調動孩子的興趣和探索欲，讓他們對接下來的動手實踐充滿期待。
傳統應試教育給中國孩子帶來什麼？
美國教育考試服務中心（ETS）曾對全球20個國家做過一項國際性教育評估調查。其中，中國兒童以”計算力第一，想象與創造力倒數第五”的兩極化特徵引起國際教育界的廣泛關注。
計算力是應試教育下可訓練的產物，而想象力和創造力，則是從孩提時代起極易流失的柔軟天賦。在強調是非對錯、以分數結果為導向的“灌輸式”應試教育下，我們兒時腦海中那些天馬行空、層出不窮的點子和對客觀世界的好奇心和旺盛的探索欲，最終消磨殆盡。
當中國兒童在應試教育中變得默守陳規的時候，一項國際前沿的新時代精英教育理念已在幾年之間風靡全球。
“STEAM”——由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）幾個英文單詞首字母組成的合成詞——將多學科知識與技能交叉融合，注重探究與思辨的過程和理論的實際應用，啟發孩子在動手實驗中主動思考、提出假設、自發實驗、自主論證。
變被動灌輸為主動探索，變理論知識為實際操作，變結果導向為注重過程，是“STEAM”教育最具顛覆性的部分，更是當下培養新時代複合型人才的最優途徑。在3-6歲的幼兒園階段儘早介入，通過增設探索、求知模式的科學實驗課程，讓孩子在親自操作、不斷嘗試的過程中主動思考、動手實踐、解決問題，發現並理解事物背後的科學原理，獲得探索能力、想象與創造力、動手能力、思維能力的全面增長。
基於此，鬆唐美育科學教研團隊攜手清華大學航天航空學院教授、中國力學學會科普工作委員會副主任高雲峰博士，創設國內首套落地幼兒園、專為3-6歲中國兒童量身定製的“松果科學實驗室”互聯網雙師課程。
高教授從事科研工作二十餘載，曾參與“神舟十號”首次太空授課設計。在本次為學前低齡兒童研發課程的過程中，如何將高深的科學原理用有趣、淺顯、易操作的方式呈現出來，在學習之前首先充分調動孩子對科學的興趣和熱情，是高教授與鬆唐美育科研團隊重點攻克的問題。
在教學中，通過沉浸式的動畫情境演繹，將抽象的科學原理、深奧的理論知識用通俗、有趣又直給的方式演繹呈現。將科學課程變成探索解謎的奇幻旅程，充分調動孩子的興趣和探索欲，讓他們對接下來的動手實踐充滿期待。
在操作中，由清華大學教授親自為各個年齡段兒童設計研發的課堂“小發明”，巧妙的構造為孩子留足發揮創意和探索嘗試的空間。不求馬上成功，而是注重在不斷的動手試錯和改善中發現問題、分析問題、最終解決問題。讓孩子在獨立或互助的實踐中自主探尋知識、發現小小實驗背後的科學原理，引導孩子發散思維、將所學所悟應用於實際生活之中。
不是每個孩子長大後都一定會成為科學家，但我們期望每個孩子都能從小具備像科學家一樣探究事物的思維方式，像工程師一樣解決問題的實踐能力。藝術素質之外，賦予孩子科學思維、創新精神和多元能力的加持，為未來的學習、成長和發展奠定基礎。