圓圓下學期就要上幼兒園大班。是繼續留在公立幼兒園，還是轉到民辦的“幼小銜接班”？圓圓的爸爸媽媽產生了意見分歧。

爸爸覺得，孩子已經上了兩年了，最後一年還折騰啥？按部就班讀完，上小學就行了。

媽媽可不這麼認為。同事中有過來人跟她分享“血淚教訓”：孩子不上有效銜接班，一年級連學拼音都跟不上！

爸爸說：“學拼音那還不簡單？我們小時候跟著小學老師走，沒誰連拼音也學不會啊！”

媽媽白了爸爸一眼：“所以就說你不關心孩子。現在小孩學習競爭比我們當年更大，大多數孩子都在上小學前就學過拼音、算數和英語。不上有效銜接班，你想讓我們孩子一開始就落後嗎？”

學齡前教育的誤區

我們家長總是特別容易心急，對孩子未來的學業充滿焦慮。

一看到別人家的孩子已經會10以內的加減法了，就立馬給自己孩子買幾本數學題集；
見到有5歲孩子能背詩百篇，害怕自己稍不留意讓孩子錯誤6歲前的記憶力“黃金期”，也要求孩子每天記一篇；
領居家的孩子上英語啟蒙課效果看起來不錯，也馬上掏幾萬塊送去培訓機構。

不少人對孩子學齡前的教育存在誤區，以為要趕在上小學前，儘可能多地讓孩子積累知識量、訓練知識技能，只有這樣才能讓他們不落後於其他同學。

但是，學習是一個長期的過程，搶得了一時之快，卻不一定能領先一輩子。

有從事小學教育多年經驗的老師反映：

在學齡前參加過各種培訓班的孩子，例如能計算10以內加減法、能書寫、會拼音，這種優勢最多保持三個月。能夠穩定進步、長期保持良好學習態度的往往是沒有參加過學前培訓的那一批。

一方面，孩子領先於教學計劃提前學習了一些知識，導致他們在課堂上失去了求知的慾望。但這種知識的領先隨著時間推移，很快就不存在了。等這批孩子再驚醒回頭時，發現原先在他身後的那批同學都跑到他前面去了。

另一方面，這些孩子沒有在該打好基礎的年齡，把基礎打牢實。就像明明還沒有學會好好站立的孩子，卻讓他趕緊跑起來一樣，會特別容易摔跤，甚至產生心理陰影，不敢面對挑戰了。

由此可見，家長沒有必要特地讓孩子轉學去上所謂的“有效銜接班”。6歲以前的孩子更應該做的是打好基礎，而不是忙於建設空中樓閣。

學齡前真正應該重視的是這些

首先，給予孩子越多感性體驗越好

武漢某知名小學流傳出一份一年級的數學期末考試卷，很多成年人一拿到試卷傻了眼：這是出給一年級孩子的嘛？簡直不敢相信！每一題都是不同的考點，要理解題目意識都要廢半天勁兒，怎麼會怎麼難？

如果我們真的去研究一下現在小學生的試卷就會發現，“應用題”越來越多，像我們讀一年那會兒前面好幾十道運算題的時代一去不復返了。而這其中每一道應用題，都是與生活掛鉤的，需要豐富的生活經驗。

一些孩子做不好這類型的試卷，不是因為不認識那些字，也不是因為不知道1+1=2，而是壓根兒讀不懂這道題。也就是說，這些孩子生活經驗不豐富，沒法把題目中的意圖轉換為生活中的場景。

6歲以前，讓孩子盡情玩耍、接觸大自然、見識各種生活場景，注重讓孩子從生活、玩耍中學習，融合以直接感知、實際操作和親身體驗的感性經驗越豐富，就越能發展他們的潛力。

其次，提前培養學習品質比知識技能更重要

孩子日後成績好不好，很大程度上取決於他們的學習能力，包括專注力、觀察力、思維力、記憶力、理解力等。這這些學習能力都離不開6歲前對孩子學習品質的培養。

教育部在2018年頒佈的《3-6 歲兒童學習與發展指南》裡指出：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究、樂於想想和創造等良好學習品質。

這些良好的學習品質都與上面說到的學習能力一一對應，這才是我們家長應該更重視的方面。

如果沒有按照孩子的發展規律，一味強迫孩子過早地端坐在教室課桌前，一動不動盯著老師傳授知識，只會是揠苗助長，在漫長的學習生涯裡得不償失。

想要孩子以後有更長足的進步，家長不應該急於一時，只求那一瞬間的輝煌，更應該將眼光放得長遠一些，從積累感性經驗、培養學習品質開始。