前幾天,小編分別為大家奉上了中小學綜合素質的教育觀、學生觀和教師觀的題目,你都做對了嗎?在中小學綜合素質的考試中,學生觀、教師觀和教育觀三個部分屬於職業理念模塊,這一模塊在綜合素質整張試卷中所佔的比例達15%,常考題型是單項選擇題和材料分析題。想要在這個模塊不丟分,就快跟隨小編來劃重點啦!
職業理念整體知識網絡圖:
接下來,就是每一個部分需要掌握的知識點了,童鞋們要認真做筆記哦~
教育觀
01 素質教育的內涵
(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨
(2)素質教育是面向全體學生的教育
(3)素質教育是促進學生全面發展的教育
(4)素質教育是促進學生個性發展的教育
(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
02 素質教育的目標
(1)素質教育的總目標是全面提高國民素質。
(2)素質教育的具體目標:
①促進學生身體發展。
②促進學生心理的成熟化。
③造就平等的公民。
④培養個體的生存能力和基本品質。
⑤培養學生自我學習的習慣、愛好和能力。
⑥培養學生的法律意識。
⑦培養學生的科學精神和態度。
03 實施素質教育的基本要求
(1)教育要面向全體學生
(2)教育要促使學生全面發展
(3)教育要促進學生創新精神和實踐能力的培養
(4)教育要促進學生生動、活潑、主動的發展
(5)教育要培養學生終身可持續發展的能力
真題再現:
(2016上半年小學綜合素質真題)
某小學對學生評優制度進行了改革,增設了“創造之星”、“孝心少年”等多項榮譽稱號,該學校的做法()。
A.不利於端正學生的學習態度
B.不利於促進學生的全面發展
C.有利於強化學生之間的競爭
D.有利於促進學生的創新精神
【答案】D
【解析】我國的教育目的提倡的是使學生在腦力和體力方面上的和諧發展,德.智.體等方面的全面發展,促進學生的個性發展,並逐漸改革和完善評價機制,建立多元化的評價體系,題幹中某小學增設多項榮譽稱號,能夠激發學生的參與熱情,有助於促進學生的個性發展。
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學生觀
01 “人的全面發展”的思想
概念:人的全面發展是指人的勞動能力的全面發展,即人的體力和智力的充分、統一的發展,也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。
02 “以人為本”的學生觀
(1)學生是發展的人
①學生的身心發展有規律性
②學生具有巨大的發展潛能
③學生是處於發展過程中的人
(2)學生是獨特的人
①學生是完整的人
②每個學生都有自身的獨特性
③學生與成人之間存在著巨大的差異
(3)學生是具有獨立意義的人
①每個學生都是獨立的、不依教師的意志為轉移的客觀存在,不可以由教師任意捏塑
②學生是學習的主體
③學生是責權主體
03 促進學生髮展的基本要求
(1)因材施教,尊重學生個性發展
(2)關注情感,保障心理健康
(3)改革評價,重視教育過程
(4)家庭與學校合作,形成教育合力
真題再現:
(2014下半年小學綜合素質真題)
崔老師真是一個“懶”老師!
就說作文課吧,很多老師都有不成文的程序。首先,來個開場白,接著念幾篇範文,發一通評論,再佈置一篇作文,附帶一堆提示……崔老師卻不這樣,他經常找一些文章,說閱讀對於寫作很重要,要大家自主閱讀,然後叫大家交流閱讀感想。同學們往往爭得面紅耳赤,忙得不亦樂乎,他卻顯得逍遙自在。在此基礎上,學生順利地完成作文。崔老師真懶!
崔老師建議同學們自主評選“班級之星”,並走“星光大道”。班上42個同學,同學們都說自己能評“星”,紛紛上臺展現自己的風采。最後居然評出了各種各樣50顆“星”,他也沒有反對。崔老師負責學校宣傳欄。起初,他叫幾個能寫會畫的同學幫忙,後來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學們。最要命的是,他自己不做,居然還要求大家每次必須有新意、有亮點,大家絞盡腦汁,他最多隻在關鍵時點撥一下。有時大家忙活了半天,他只說一句,“哎,還是沒有新意。”同學們又得想辦法。時間長了同學們發現自己很有進步。
問題:請從學生觀的角度,評析崔老師的教育行為。
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教師觀
01 教師的職業角色
教師職業的最大特點就在於職業角色的多樣化,一般說來,教師的職業角色主要有:
(1)傳道者的角色
(2)授業解惑者的角色
(3)示範者的角色
(4)管理者的角色
(5)朋友的角色
(6)研究者的角色
02 教師勞動的特點
(1)複雜性
(2)創造性
(3)示範性
(4)長期性
(5)群體和個體的統一性
03 新課程倡導的教師角色
(1)從教師和學生的關係看,新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生髮展的促進者
(2)從教學與研究的關係看,新課程要求教師應該是教學的研究者和反思的實踐者
(3)從教學與課程的關係看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者
(4)從學校與社區的關係看,新課程要求教師應該是社區型的開放的教師
04 新課程倡導的教師教學行為
(1)在對待師生關係上,新課程強調尊重、讚賞
(2)在對待教學關係上,新課程強調幫助、引導
(3)在對待自我上,新課程強調反思
(4)在對待與其他教育者的關係上,新課程強調合作
真題再現:
(2014上半年小學綜合素質真題)
下面是某老師的一段回憶:
一年級時,她時常一個人呆坐在教室的一角,不跟別的孩子交流和玩耍。三年級時,她還是經常一個人坐在那裡,怯生生地看著周遭。後來幾年,她喜歡獨自到圖書館讀書,極少跟同學交往。
許多年後的一天,她出現在教室門口,小聲對我說“老師,您記得我嗎?”我說:“當然記得,真高興再看到你。“小學時您教過我,我今天來是有事找您,朋友說可以絕對信任您。”“我會盡量幫助你,到底發生了什麼事呢?”我問。
接下來幾個月,我們經常見面,聽她說童年的事情,說到激動處,她會尖叫,痛哭。聽到她悲慘的童年記憶,我忍不住淚流滿面。我說:“對不起!真是對不起!我當時不知道,一點也不知道。”
大約六歲時,她就開始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱。可是學校的老師,都沒有人注意到。上了大學後,她再也壓制不住了,常常自殘。輔導員老師堅持要她接受治療,但毫無起色。後來,她找到我跟她一起面對治療的過程。
十年裡,她不斷跟我講述她的痛苦經歷,為此我讀了很多有關書籍。十年後,她恢復了很多,我也進步很多。現在,我會從隱而不顯的線索中去發現學生面臨的問題,並且想辦法幫助他們。
我知道,沒有人是完美的,可是,國家與家庭託付給我的孩子,我應該好好地去照顧他們,同樣的錯誤如果再犯,實在是不應該的。
問題:從教師觀的角度,你從材料中獲得哪些啟示?
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