大家好，這裡是小播讀書，今天我們繼續分享最近出版的一本新書：《能力遷移》。這本書的副標題是“比學習能力更重要的是可遷移能力”。我們通常認為，學習能力是一種非常重要的能力，但是這本書告訴我們：還有一種能力比學習能力更重要，那就是：可遷移能力。

什麼是可遷移能力？

它為什麼這麼重要？

前面一篇文章，我們分享了什麼是可遷移的能力，主要有五種：洞察力、探索能力、制定規則的能力、連接能力和講故事的能力。接下來，我們聊聊，為什麼這五種能力是“可遷移”的。

主要有兩個原因：

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首先，這五種能力，其實是一套解決任何問題的方法論。

簡單來說，洞察力是發現表象背後本質和核心問題的能力；探索能力就是創新性解決問題的能力；制定規則就是通過創造新的通用問題的解決辦法的能力；連接能力就是組織協調資源來解決問題的能力；而講故事的能力就是共情、表達、說服能力的集合。就是能清晰表達自己的觀點，並讓別人理解和接受自己觀點。所以，從解決問題這個角度來說，這是一套解決問題的方法論，這些能力一旦掌握了，才能舉一反三，跨行業、跨領域解決不同類型的問題，讓我們更強創造力，也更具適應性。

其次，這五種能力的背後，都基於一種通用的可遷移的思維能力：批判性思維。

在書中作者多次提到“批判性思維”的重要性。什麼是批判性思維？就是對思考的再思考，或者說對思考過程的再思考。用比較具體的方式來描述批判性思維就是，我們驗證假設的能力，和不急於下結論而從對方視角思考的能力。簡而言之，就是培養我們凡事問個“為什麼”的能力。

這其中潛藏這兩個前提，一是需要我們擺脫對傳統經驗的依賴，具有質疑精神；二是需要我們從去驗證自己的假設和猜想。那怎麼驗證呢？從不同的視角去看問題，整合不同的資源去解決問題，用不同的方法去解決問題。就像著名的投資家查理·芒格常說的“多元思維模型”。

批判性思維讓我們通過不斷的思維訓練，提升了我們的洞察力，也有助於我們去探索和發現新的可能，制定新的規則。當然，人文學科的知識大部分都是需要我們運用批判性思維去理解的，比如歷史、哲學、心理學、文學都是不具有唯一答案的學科，所以，這些學科的學生在長期的學習中，會不斷培訓自己的批判性思維。而且現在美國各大公司的招聘要求中，具有“批判性思維”都是必須具備的能力。作者調查了美國包括蘋果、好事達等公司嚮應聘者承諾6位數字薪酬的5600個招聘廣告，其實無一例外地要求應聘者具有“批判性思維”。

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這本書講了五種可遷移能力，我們今天為大家分享其中兩個：洞察力和探索能力。

首先：洞察力

“洞察力”本意是我們撥開表象，去洞悉事物本質的能力。用通俗的話講，其實也就是我們從雜亂無章，甚至毫無關係的數據、信息、事物關係中發現問題，發現規律，找到解決辦法的能力。比如根據市場調研數據，來判斷產品的銷售前景；比如根據不同人的行為表現，來發現市場趨勢。這些都需要我們用到“洞察力”。

洞察力有兩個方向：一個是從複雜中發現簡單，一個是從簡單中發現複雜。

你可以回憶一下，你之前是不是從歷史、軍事、文化等地方的隻言片語中發現了很多有用的信息。比如老子的《道德經》就短短几千字，卻蘊含了無數的思想和哲理，對這些古老文化的傳承，就需要洞察力。

作者在書中舉了一個例子，2009年初，張慧敏進入芝加哥大學學習，她本來是想學經濟學的，芝加哥大學的經濟學非常有名，我們熟知的經濟學家弗裡德曼、哈耶克都是從這裡走出來的著名經濟學家。但讓張慧敏脫穎而出的並非經濟學專業能力，而是他對一幅19世紀法國藝術作品的洞察力。

她在一次面試中，張慧敏講到了自己對法國印象主義畫派畫家愛德華•馬奈的代表作《奧林匹亞》的獨到見解。《奧林匹亞》這幅畫上只有一位貴婦和一位黑奴，信息非常少，但這幅畫實際上表達了當時法國人對沙龍、圖書館和娼妓等社會現象的態度。簡單獨特的展現形式下，蘊含了豐富的歷史文化內容。而要從簡單的信息中，獲得獨到的見解需要的正是我們的“洞察力”。張慧敏也因此她對藝術品的這種洞察力獲得了這份投資分析師的崗位。因為投資公司對她感興趣的關鍵正是，張慧敏對藝術品的洞察，與投資分析師需要的，從雜亂無章的信息中提煉有效觀點的 能力是一致的。

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其次：探索能力

探索能力是一種打破常規的能力，它可以讓我們創造性地解決問題，提出老問題的新解決方案。而探索毫無疑問，需要勇氣。勇氣有多重要？

2014年，心理學家查德·德特韋勒著手研究兩類大學生群體之間的區別。一類是受到精英教育；一類是未受精英教育的大學畢業生，觀察他們在人生各個階段的發展情況，其中最年輕的調查對象20多歲，最大的有60多歲。調查分成兩個方向。一方面是調查誰升至領導崗位了？誰的年薪至少有10萬美元？誰基本滿足於現狀，以求得家庭和睦、身體健康、內心平靜？

另外一方面是讓他們回憶大學時期每天的實際習慣，誰努力學習？誰沉迷於課外活動？誰花費大量時間與朋友談論社會、時事？誰認識到同學們有著截然不同的態度和背景？誰瞭解課堂之外的教授們？

德特韋勒運用十幾種調查方式找到了這些問題的答案，得出的結論是：

調查對象的大學經歷的不同會對日後的職業產生不同的影響。

那什麼樣的大學經歷是好的呢？

有數據在手，德特韋勒開始探尋頂級員工的獨特優勢在哪裡。引起他注意的事實是，許多人在讀書期間至少與幾名教授建立起密切友好的關係。大約1/3的調查對象喜歡在辦公時間順便拜訪教授，或約其一起共進工作午餐，面對面地向教授諮詢工作、生活，或者其他方面的建議，由此加深導師與徒弟之間的關係。

結果是願意尋求指導老師幫助的學生畢業後找到的第一份工作滿意度都比較高，中上等崗位的比率高達28%，最終走上領導崗位的可能性幾乎是不愛尋求老師幫助的學生的兩倍。一般來說，他們在生活中更為心滿意足，他們也更有可能成為別人的導師。

這個答案聽起來不太有點不可思議，畢竟是否願意尋找指導老師的幫助，和未來的人生髮展看起來是完全不著邊際的，但實際上，在無論你的學校是否有名，總會有老師想要幫助你成為勇敢無畏，信心滿滿的探索者。其實很多時候，並不是我們沒有勇氣，而是在適當的時候，有人能“推”我們一把，說一句“為什麼不去試試呢？”，而這樣的推動力，正是讓我們成為“探索者”的勇氣。

所以，這裡我們講的“探索”是一個廣義上的“探索”，既表示去尋找問題的新解決方案，也表示用新的資源去解決問題，也表示我們要去“發現”新事物和嘗試新領域。

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今天我們分享了這本書的兩種可遷移能力：洞察力和探索能力，還有三種重要的可遷移能力包括制定規則能力、連接能力和說服能力，有興趣的同學可以閱讀原書，更加精彩。

最後，也許很多人會問：為什麼可遷移能力這麼重要？其實這裡還有一個重要的前提。隨著社會的進步和發展，隨著社會的信息化和智能化程度越來越高，我們所面臨的“不確定性”也隨著增加，這種不確定性表現在各行各業，所以現在很多人說“唯一不變的，就是變化本身”。所以，要應對這個日趨變化的社會，掌握那些看似“無用”，但又非常基礎的“可遷移”能力就非常重要。

就像未來學家彼得·伊利亞德說的：“今天我們如果不生活在未來，那麼未來我們將生活在過去”。

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