每學期末，鎮裡的中心校都要對所屬村小和中心本部的老師進行教學常規檢查，常規檢查的項目五花八門，從教案到作業批改，從計劃總結到試卷分析，還有各種表冊，各種臺賬……
這些檢查，有哪些是跟教學密切相關，能夠促進老師教學工作的呢?首先說說教案的檢查 ，對老師的備課教案，在檢查中是有要求的，從內容到格式，必須手寫，必須要有教學反思。作為老師，課前備課是必須的，但是是不是一定要形成一份格式化的教案呢？這樣的備課教案對老師的教學工作有促進嗎？老師講課的時候會不會按照這些教案來上呢？在一線教書的老師都知道，寫在備課本上的教案大多數僅僅是應付檢查而已，老師真正的教案，用於把控教學節奏，教學的重點難點大多數是寫在教本上的，甚至是記在心裡的。
在我念小學的時候，有一個語文老師，上課從不拿教案，甚至連課本都不帶，但是對教學內容瞭然於心，胸有成竹，講起課來行雲流水，抑揚頓挫。我們這些學生對他佩服得五體投地，每逢上他的課都聚精會神，這個老師帶的歷屆學生成績也都是名列前茅。但是，聽說他從來不抄教案，不寫什麼試卷分析，也從不寫計劃總結，歷次常規檢查總是墊底。而且他又不四處發表什麼論文，也不參加什麼優質課比賽。，所以直到到退休也就是個一級老師。但是，這樣的老師難道就不優秀嗎？這些工作的最終目的不就是要為教育教學服務嗎？
再說說常規檢查中的各種表格，每次期末常規檢查，桌上都擺滿了各種形形色色的表冊，什麼德育的，少先隊的，安全的，控流保學的……每一項都有計劃，總結，都有方案，都有領導小組。這些工作有幾項是實實在在做了的呢？其實，領導們也都知道，不過是把去年的改改時間，重新打印一份罷了。但是沒有還真不行，每一項都有相應的得分，少一項都要扣分，而常規檢查的分數直接和老師的績效工資掛鉤，可不敢馬虎。
當然，常規檢查自然少不了網上培訓，學習，少不了各種APP的下載應用情況的檢查，少不了網上考試的統計……這些任務在老師看來，很多都是跟教學任務風馬牛不相及的，但是不做不行，都是有相應的評分標準，都是跟績效工資掛鉤的。
對老師的常規檢查當然是有必要的，有檢查就有壓力，有動力，通過檢查一定程度上能促進教育教學工作。但是能不能更務實一點？重點是不是應該放在對老師的教學能力，班級管理水平的督導上呢？那些可有可無，標準化，程序化的檢查，撤了給老師帶來額外的負擔，能給教學工作帶來什麼促進呢？