交往篇——與老師溝通要講技巧
孩子上學期間，老師和家長是他健康成長的關鍵要素，家長一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學習。
女兒在幼兒園、小學、初中時，我和老師們的互動挺多，經常瞭解孩子的學習和生活情況。女兒小學階段，我還是她班裡家長委員會的成員。
女兒上了高中以後，如何跟老師溝通，卻著實讓我糾結了一陣子。
上高中後，學校總是在每學期的期中考試後召開家長會，重在分析整個年級和班級的考試情況，讓家長明白孩子的位置，思考如何幫助孩子調整學習方法以取得更好的成績。
高一第一學期的期中考試後，學校照例開了家長會。成績條發到我手裡，我有些傻眼，女兒在年級排第256名，而年級總人數500多人，其中還有將近100人是中考成績比較差，交了高價的擇校費進來的。這樣推算的話，她的成績在中游，如果不算那100多人，那就是下游了。
再仔細看各科成績，她的數學排在年級第454名，在班裡就是倒數了。我知道，女兒的數學從初中以來就一直是弱科。雖然她初三的時候為她請了家教，她也一直花最大的工夫在數學上，但收效並不理想。女兒的數學成績一直不能提高，就是因為我們在她小學五年級的時候貿然給她報了奧數班，嚴重傷害了她對數學的興趣和信心。
初中的課程相對來說比較簡單，在家教的幫助下，她的中考數學還取得了不錯的成績。但是一上高中，數學的難度大大提高，她就招架不住了，第一次就考了個倒數。我心裡有些急，家長會一結束就去辦公室找數學老師，想問問他女兒的數學該怎麼辦。當時也有幾個家長圍在老師那裡，當我說出女兒姓名的時候，老師說："你女兒得努力啊，她這成績實在是太差了！"然後他對旁邊的一個家長說："你家的那個沒有問題。"然後眼睛朝我這邊看著說："她家女兒，壓根就跟不上，要是再不想辦法，就徹底完了。"
當時，因為家長太多，我跟老師也沒有說上幾句話。然而，老師短短的兩句話，立馬讓我覺得臉上火燒火燎，心裡亂糟糟的。回家的路上，我就在琢磨數學老師的話，他所謂的"徹底完了"的意思無非就是說照這樣下去，將來女兒連大學都考不上。再一想，老師的話雖然直白了一些，卻是事實，女兒的數學成績確實讓我擔心。
我更加憂心的是回家後如何跟女兒談她數學的問題，我明白肯定不能把老師的原話告訴她，我要做的是既讓她明白現實又不打擊她的自尊心，還要能激發她的自信心。
晚飯桌上，我告訴女兒我去找了她的數學老師，她的神色立刻黯淡下來，我一下就知道她已經在為數學著急了。我跟她說，數學老師說了，數學其實是挺好學的一門課，她學得不好，是因為沒有找到學習數學的竅門而已。我告訴她老師建議我們找一個家教，再好好針對性地補一補，數學一定會好起來的。女兒雖然沒有十足的信心，還是答應找一個老師。非常慶幸，後來我們找的一個老師，課講得很好，女兒一直跟他學到高三，數學成績也慢慢趕上了，並在高考中取得了不錯的成績。
作為一個高中生的家長，有時挺矛盾的。如果不跟老師交流，又覺得應該讓老師關注到孩子。做過老師的我知道，一般老師都喜歡好學生，對中下游的學生愛莫能助，並不是他們無心，而是他們帶班都很忙，不可能每個孩子都兼顧到。女兒高一時候的成績排名就屬於老師關注不到的那一類。所以我知道必須讓老師注意到她，讓他們有意識地在教學中照顧到她。但是找老師溝通，有時候又很受打擊。老師們總是盯著缺點，你去找他，他就說孩子這裡不行那裡也不行。原本自己覺得孩子還挺好的，這一問反而對孩子失去了信心。在一般家長的心裡，老師對孩子的評價是最具權威性的。如果沒有足夠的"定力"，很容易被老師的話暗示，認為自己的孩子百般不是。
找老師溝通是有學問的，而且要講究技巧。高中三年，女兒從中下游進步到中游，再從中游進步到上游，最後考上了理想的大學。每一個階段，就她的學習情況，我都和老師保持著良好的溝通，而且得益於這些溝通。對於如何去找老師溝通，我這裡有些心得，跟大家分享。
第一，單獨打電話或者單獨找老師面談。
那次家長會後，我找老師，再也不在家長會前後人多的時候了。一是因為女兒的學習成績並不好，老師當眾"赤裸裸"的表述讓我有時候臉上掛不住；二是因為人太多，並不能深入就女兒個性化的問題跟老師交換意見。
第二，找老師，一個學期一兩次即可。
之所以這麼少，我考慮了以下幾方面的因素：
一是體諒老師。知道中學老師的辛苦，明白他們平時的時間都很緊張。家長頻繁給老師打電話詢問孩子的情況，很可能打亂老師正常的工作和生活節奏。中學裡老師的課排得都很滿，通常一個主科的老師都會帶兩個班，一個星期十多節課，課餘要批改作業，班主任還要做學生工作。每天都要早出晚歸，非常辛苦。因此，我一般情況下是不會找老師的。
二是我覺得孩子大了，許多事情應該自己找老師溝通解決，鍛鍊解決問題的能力。所以一般情況下，學習上的事情我都鼓勵女兒自己找老師。
三是我非常信任老師。每次去開家長會，幾乎每個老師都在強調，讓孩子有空就去找他們答疑。其實，家長找老師無非是想問問孩子的學習情況的，既然他們對孩子的學習都那麼上心，家長也就沒有必要那麼緊追不捨了。
四是凡事不在多而在有效，跟老師溝通的時候，爭取一次就把問題解決。
第三，不見得每個老師都去找。
女兒高中三年，我從內心感謝每一個老師，但並不是每個老師都找過。我覺得孩子哪門功課存在問題，才去找該科老師交流一下，跟老師商量如何幫助孩子提高。而那些孩子已經學得很好的科目，就沒有必要再去給老師添麻煩了。我就從來沒有單獨找女兒的地理老師和歷史老師聊過，因為女兒的地理和歷史學得都很好，而且有自己一套獨特的方法，我相信她只要跟著老師走，認真學，一定沒有問題，所以就沒有再問過老師她這兩科的問題。
第四，去找老師前，先想好要說的話。
我每次跟老師交流之前，自己都先在心裡備備課，想好了自己要說的話。老師每天管那麼多孩子，時間非常有限，所以，總是在跟老師打電話前把自己要表達的意思順一遍，甚至在一個紙條上寫好要問的問題，既不浪費時間又不會漏掉關鍵東西。
第五，跟老師說話要言簡意賅，不要長篇大論。
有時候開完家長會，不少家長都想好不容易見到老師了，想跟老師聊聊孩子。可有的家長總是纏著老師滔滔不絕說個沒完，還說不到重點。一次，就有一個家長跟老師說了半天，老師問："您想要我做什麼呢？"既耽誤了老師和大家的時間，到最後問題也得不到解決。說實在話，每個班幾十個孩子，老師不可能關注到每個孩子的所有問題，家長跟老師交流，一方面是引起老師對自己孩子的關注，另外一個方面要把問題聚焦在學習上，這樣才會有效果。
第六，跟老師溝通切忌指導老師的教學。
的家長很有想法，跟老師聊天的時候，總是給老師的教學提許多具體的建議，要求老師怎麼上課，這無疑是在干涉老師的教學活動。教學有教學大綱，而且每個老師都有自己的一套多年形成的方法。家長對老師在教學上提建議，有時候老師為了照顧家長的面子，都友好地表示接受，可實際上大多數老師是牴觸的，覺得家長的手伸得太長。自然大多數老師是好的，不會因此而對孩子有不好的印象，但也不排除有的老師素質較差，會把對家長的壞印象轉嫁到孩子身上，對孩子的學習產生不好的影響。
一般來說，我們找老師都是為了解決孩子學習上存在的一些問題，目的是要很好地落實到孩子身上。如果高一的那次家長會後，我不對老師的話進行一番"演繹"，女兒肯定會非常沮喪，她對數學的興趣也會再次減少，那後果我真不敢想象。
女兒高一的時候，我有一次看到她的語文老師，就問了問她語文學習的情況。老師說女兒看上去挺輕鬆的，但是語文學習並沒有下工夫。回家以後，我跟女兒說："你們語文老師真逗。"女兒問我怎麼逗了，我就說："她說她太喜歡你了，看你每天笑眯眯的，特別可愛！"女兒就問："老師沒有說我的學習啊！"我說："她說你作文寫得很好，總是有聲有色的，高三的時候把老師講的技巧一掌握，肯定拿高分。"女兒說："哦，那我得好好學語文了，要不就辜負老師了。"
後來女兒對語文老師的感覺一直不錯，語文也學得挺好，我想跟我配合老師做她的工作不無關係。可見，跟老師交流以後如何跟孩子反饋老師的信息，也非常關鍵。
孩子上學期間，老師和家長是他健康成長的關鍵要素，家長一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學習。
交往篇——與老師溝通要講技巧
孩子上學期間，老師和家長是他健康成長的關鍵要素，家長一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學習。
女兒在幼兒園、小學、初中時，我和老師們的互動挺多，經常瞭解孩子的學習和生活情況。女兒小學階段，我還是她班裡家長委員會的成員。
女兒上了高中以後，如何跟老師溝通，卻著實讓我糾結了一陣子。
上高中後，學校總是在每學期的期中考試後召開家長會，重在分析整個年級和班級的考試情況，讓家長明白孩子的位置，思考如何幫助孩子調整學習方法以取得更好的成績。
高一第一學期的期中考試後，學校照例開了家長會。成績條發到我手裡，我有些傻眼，女兒在年級排第256名，而年級總人數500多人，其中還有將近100人是中考成績比較差，交了高價的擇校費進來的。這樣推算的話，她的成績在中游，如果不算那100多人，那就是下游了。
再仔細看各科成績，她的數學排在年級第454名，在班裡就是倒數了。我知道，女兒的數學從初中以來就一直是弱科。雖然她初三的時候為她請了家教，她也一直花最大的工夫在數學上，但收效並不理想。女兒的數學成績一直不能提高，就是因為我們在她小學五年級的時候貿然給她報了奧數班，嚴重傷害了她對數學的興趣和信心。
初中的課程相對來說比較簡單，在家教的幫助下，她的中考數學還取得了不錯的成績。但是一上高中，數學的難度大大提高，她就招架不住了，第一次就考了個倒數。我心裡有些急，家長會一結束就去辦公室找數學老師，想問問他女兒的數學該怎麼辦。當時也有幾個家長圍在老師那裡，當我說出女兒姓名的時候，老師說："你女兒得努力啊，她這成績實在是太差了！"然後他對旁邊的一個家長說："你家的那個沒有問題。"然後眼睛朝我這邊看著說："她家女兒，壓根就跟不上，要是再不想辦法，就徹底完了。"
當時，因為家長太多，我跟老師也沒有說上幾句話。然而，老師短短的兩句話，立馬讓我覺得臉上火燒火燎，心裡亂糟糟的。回家的路上，我就在琢磨數學老師的話，他所謂的"徹底完了"的意思無非就是說照這樣下去，將來女兒連大學都考不上。再一想，老師的話雖然直白了一些，卻是事實，女兒的數學成績確實讓我擔心。
我更加憂心的是回家後如何跟女兒談她數學的問題，我明白肯定不能把老師的原話告訴她，我要做的是既讓她明白現實又不打擊她的自尊心，還要能激發她的自信心。
晚飯桌上，我告訴女兒我去找了她的數學老師，她的神色立刻黯淡下來，我一下就知道她已經在為數學著急了。我跟她說，數學老師說了，數學其實是挺好學的一門課，她學得不好，是因為沒有找到學習數學的竅門而已。我告訴她老師建議我們找一個家教，再好好針對性地補一補，數學一定會好起來的。女兒雖然沒有十足的信心，還是答應找一個老師。非常慶幸，後來我們找的一個老師，課講得很好，女兒一直跟他學到高三，數學成績也慢慢趕上了，並在高考中取得了不錯的成績。
作為一個高中生的家長，有時挺矛盾的。如果不跟老師交流，又覺得應該讓老師關注到孩子。做過老師的我知道，一般老師都喜歡好學生，對中下游的學生愛莫能助，並不是他們無心，而是他們帶班都很忙，不可能每個孩子都兼顧到。女兒高一時候的成績排名就屬於老師關注不到的那一類。所以我知道必須讓老師注意到她，讓他們有意識地在教學中照顧到她。但是找老師溝通，有時候又很受打擊。老師們總是盯著缺點，你去找他，他就說孩子這裡不行那裡也不行。原本自己覺得孩子還挺好的，這一問反而對孩子失去了信心。在一般家長的心裡，老師對孩子的評價是最具權威性的。如果沒有足夠的"定力"，很容易被老師的話暗示，認為自己的孩子百般不是。
找老師溝通是有學問的，而且要講究技巧。高中三年，女兒從中下游進步到中游，再從中游進步到上游，最後考上了理想的大學。每一個階段，就她的學習情況，我都和老師保持著良好的溝通，而且得益於這些溝通。對於如何去找老師溝通，我這裡有些心得，跟大家分享。
第一，單獨打電話或者單獨找老師面談。
那次家長會後，我找老師，再也不在家長會前後人多的時候了。一是因為女兒的學習成績並不好，老師當眾"赤裸裸"的表述讓我有時候臉上掛不住；二是因為人太多，並不能深入就女兒個性化的問題跟老師交換意見。
第二，找老師，一個學期一兩次即可。
之所以這麼少，我考慮了以下幾方面的因素：
一是體諒老師。知道中學老師的辛苦，明白他們平時的時間都很緊張。家長頻繁給老師打電話詢問孩子的情況，很可能打亂老師正常的工作和生活節奏。中學裡老師的課排得都很滿，通常一個主科的老師都會帶兩個班，一個星期十多節課，課餘要批改作業，班主任還要做學生工作。每天都要早出晚歸，非常辛苦。因此，我一般情況下是不會找老師的。
二是我覺得孩子大了，許多事情應該自己找老師溝通解決，鍛鍊解決問題的能力。所以一般情況下，學習上的事情我都鼓勵女兒自己找老師。
三是我非常信任老師。每次去開家長會，幾乎每個老師都在強調，讓孩子有空就去找他們答疑。其實，家長找老師無非是想問問孩子的學習情況的，既然他們對孩子的學習都那麼上心，家長也就沒有必要那麼緊追不捨了。
四是凡事不在多而在有效，跟老師溝通的時候，爭取一次就把問題解決。
第三，不見得每個老師都去找。
女兒高中三年，我從內心感謝每一個老師，但並不是每個老師都找過。我覺得孩子哪門功課存在問題，才去找該科老師交流一下，跟老師商量如何幫助孩子提高。而那些孩子已經學得很好的科目，就沒有必要再去給老師添麻煩了。我就從來沒有單獨找女兒的地理老師和歷史老師聊過，因為女兒的地理和歷史學得都很好，而且有自己一套獨特的方法，我相信她只要跟著老師走，認真學，一定沒有問題，所以就沒有再問過老師她這兩科的問題。
第四，去找老師前，先想好要說的話。
我每次跟老師交流之前，自己都先在心裡備備課，想好了自己要說的話。老師每天管那麼多孩子，時間非常有限，所以，總是在跟老師打電話前把自己要表達的意思順一遍，甚至在一個紙條上寫好要問的問題，既不浪費時間又不會漏掉關鍵東西。
第五，跟老師說話要言簡意賅，不要長篇大論。
有時候開完家長會，不少家長都想好不容易見到老師了，想跟老師聊聊孩子。可有的家長總是纏著老師滔滔不絕說個沒完，還說不到重點。一次，就有一個家長跟老師說了半天，老師問："您想要我做什麼呢？"既耽誤了老師和大家的時間，到最後問題也得不到解決。說實在話，每個班幾十個孩子，老師不可能關注到每個孩子的所有問題，家長跟老師交流，一方面是引起老師對自己孩子的關注，另外一個方面要把問題聚焦在學習上，這樣才會有效果。
第六，跟老師溝通切忌指導老師的教學。
的家長很有想法，跟老師聊天的時候，總是給老師的教學提許多具體的建議，要求老師怎麼上課，這無疑是在干涉老師的教學活動。教學有教學大綱，而且每個老師都有自己的一套多年形成的方法。家長對老師在教學上提建議，有時候老師為了照顧家長的面子，都友好地表示接受，可實際上大多數老師是牴觸的，覺得家長的手伸得太長。自然大多數老師是好的，不會因此而對孩子有不好的印象，但也不排除有的老師素質較差，會把對家長的壞印象轉嫁到孩子身上，對孩子的學習產生不好的影響。
一般來說，我們找老師都是為了解決孩子學習上存在的一些問題，目的是要很好地落實到孩子身上。如果高一的那次家長會後，我不對老師的話進行一番"演繹"，女兒肯定會非常沮喪，她對數學的興趣也會再次減少，那後果我真不敢想象。
女兒高一的時候，我有一次看到她的語文老師，就問了問她語文學習的情況。老師說女兒看上去挺輕鬆的，但是語文學習並沒有下工夫。回家以後，我跟女兒說："你們語文老師真逗。"女兒問我怎麼逗了，我就說："她說她太喜歡你了，看你每天笑眯眯的，特別可愛！"女兒就問："老師沒有說我的學習啊！"我說："她說你作文寫得很好，總是有聲有色的，高三的時候把老師講的技巧一掌握，肯定拿高分。"女兒說："哦，那我得好好學語文了，要不就辜負老師了。"
後來女兒對語文老師的感覺一直不錯，語文也學得挺好，我想跟我配合老師做她的工作不無關係。可見，跟老師交流以後如何跟孩子反饋老師的信息，也非常關鍵。
孩子上學期間，老師和家長是他健康成長的關鍵要素，家長一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學習。