科學研究表明，現在的小學生65%將來所從事的職業是現在還未誕生的。人工智能化高度發展的今天，傳統的製造業、新興不久的快遞業已有大量機器人加入，機器人已經從初始的機械化勞作轉變成了智能化應用。可以說，現在的孩子如果誰能更好的掌握機器人的使用方法，那在未來的競爭中他將佔據優勢。程序語言作為一種與機器互通的代碼，就像通關密碼，更是控制機器人的核心。

正是眾多社會人士、家長的先知先覺，當今社會，編程風盛行，傳統學習中只有計算機專業人士才研究的程序，如今成為6-16週歲孩子課外拓展課程的寵兒。2015年中國少兒編程市場興起，當年交易規模為6.3億元，2018年達到163.3億元，增速驚人。歷經五年的發展，如今再看這個行業，已初具規模，但也亂象從生。筆者（教評網石頭老師，江蘇某小學年級主任）關注這個行業良久，並進行深入調研，現就行業現狀和未來分析如下：

少兒編程：即通過編程遊戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養學生的計算思維和創新解難能力的課程

一、少兒編程市場的現狀：亂象橫生

筆者對線上遊戲類及線上課程進行了體驗，發現存在這樣一些亂象，這種亂象也存在於線下課程之中。

1.1刪繁就簡地提供了一整套似是而非的課程

少兒編程課程與某些家長認為的讓孩子學會編寫代碼、當程序員的想法，幾乎毫無關係。

1.1.1每個軟件均列出了學習梯度表，甚至是每節課的學習要點，但相對於較成熟的少兒編程軟件scratch，採用python和高級語言的編程軟件各廠商所教學的內容明顯沒有統一標準，很多軟件採用的就是成人化的學習資料，未形成針對少兒的教材體系。

1.1.2很多軟件或廠商宣傳5節課即進行編程學習，通過對多個軟件提供的作品來看，所謂的5節課完全是噱頭，學生在5節課中沒有接觸到一絲編程的基礎知識，和網絡中的任務解決類遊戲無異，實際與編程可以說毫無關係。

1.2幾何級數增長的課時費讓家長望而卻步

除了像極客戰記這種網頁遊戲端初期不收費，自由通關外，大部分軟件還沒有什麼東西就要收費了。線下課程或直播課199、299體驗課尚且合理，但經筆者電話，學完c++或java，每個課程約需要兩三萬元，這樣高的價格無疑是藉助家長盲目的跟風圈錢。當然，如果出了錢收穫等值的知識也可，但實際體驗中，我們發現：

1.2.1小象編程12關後即提示使用好友幫助或充值解鎖關卡，否則無法進入下一步遊戲，而前面11關的遊戲，也僅僅完了向前走、左右轉向兩個動作操作。編程貓也只提供7個活動場景供孩子參考後，需要進入訓練營，再進行學習。

1.2.2線下課程或直播課更是如此，先交錢上體驗課，再花大價錢上正式課，從對分享的作品看，體驗課的精彩程度遠高於正式課，也更易吸引家長。

1.3無框架式思維架構的程序不學也罷

從程序員的角度講，一段程序就是一個任務，解決這個任務首先要有一個任務框架，再通過拆解任務，最後運用各種手段解決問題，最終達成目標，因此對任務的整體感知，即建立框架特別重要。

從各軟件的使用來看，大部分沒有整體概念，就是讓角色不停運動，不停完成任務，這看似與編程相關，但如果細緻分析，也僅僅是讓學生體會到了一個個拆解後的任務，至於遞歸、模型、框架等思想一律皆無。這樣的學習，實際上學生學習的時候根本不知道在幹什麼，有什麼用，最終也是一頭霧水。

1.4水平不一卻使用相同的軟件

很多軟件過早誘導孩子進行編程學習，如絕大部分軟件提倡6週歲即開始學習，但國際統一認識表明，8週歲兒童才具備一些簡單的數學邏輯和語言表達能力，才能進行編程的學習，這也是為什麼中國小學生信息技術課程3年級才開始開設的原因。

同樣即使8週歲的少兒也因為能力的差異，是否適合學習也未知，而通過對各軟件提供的應用來看，能力評測未涉及數理邏輯和語言表達板塊，而只關心孩子的興趣及家長的意願，實際學習中除非一對一學習，否則很難進行良好的交互。

另外，一個不得不提的問題，所有軟件均未響應國家號召，從保護學生視力的角度對學生的使用時間做出約束。

1.5線上課程或直播課無交流

未來的學習是一個共同配合、共同成長的過程，在編程領域尤其如此，無論是4P理論：作品（Projects）、夥伴（Peers）、熱情（Passion）、運用（Play），還是程序化解決問題過程：討論交流——提出問題——設計方案——編寫程序——解決Bug——展示作品，均離不開團隊的合作，離開了合作，單兵獨鬥從來不是“編程”所提倡的方式。

1.6線上課程結果唯一，與實際操作差異大

少兒參與的編程，無論是遊戲還是創作，均基於設計者已經設計好的過程，從實際使用來看，設計者設計的程序均為唯一結果，一方面與實際創客學習過程中差異大，學生無法進行合理反思，另一方面，缺少了“意外”，不利於學習形成完整的知識體驗，構建完整的知識體系。

線下課程，筆者未進行體驗，但結合自己孩子學習WER能力風暴機器人和參加創客比賽的現狀分析，價高、無統一教材、師資力量單薄，重任務完成輕思想方法生成等現象依然存在。

雖說少兒編程市場火熱，但市場整體還處於發展初期，大部分企業還處於融資的早期階段。少兒編程市場雖說可供選擇的品牌很多，但是大部分內容同質化，核心課程差異不大。上述現象乃少兒編程市場亂象橫生的真實寫照。

少兒編程作為一個新興的產業，全行業的共識便是編程項目老師的人力成本居高不下。少兒編程教育的老師不僅需要具備編程能力，還需要具備教學督導的能力，目前行業中的老師招募、培訓、儲備的並未形成較為完善的體系，優質師資非常匱乏,沒有統一標準，導致行業魚龍混雜。

二、少兒編程對少兒成長的幫助

“爸爸、爸爸，把大象裝進冰箱要幾步？”

“嗯？……”

“我提示你一下，要三步”

“嗯？……”

“第一步，打開冰箱門，第二步，將大象放進去，第三步，關上冰箱門，哈哈……”

孩子和爸爸的對話就是程序化思維與傳統思維的體現。現今社會問題的複雜化、多樣化對結構化、程序化思維要求更高，這種思維更關注過程，更推崇漸近式解題方式，也更關注整體化結構，其中的框架思維、拆解思維、遞歸思維、模型思想均是傳統教育很難涉及的，而這恰恰是編程思維的重要內涵。

8-16歲的孩子，處於生理和心理快速成長期，人生觀、價值觀、思維模式逐漸形成，這一階段，孩子可塑料性最大，此時，如果給孩子進行一些編程思想的教育，會改變孩子的思維方式，讓孩子未來走得更快、更穩、更遠。

2.1多學科課程整合，變接受學習為主動應用

程序語言種類繁多，然而面對孩子未來的編程語言相對有限，入門級的scratch、初級的python，高級的java、C++，這些語言在面向少兒時，均進行了不同程度的封裝，與圖形化的界面深入結合，儘可能做到可視化，為孩子提供了大量的創作可能。

如編輯貓、網易卡塔編程、啊哈編程星球、湯姆貓編程星球這些基於scartch的課程，孩子可以選擇優美的圖形、圖案作為角色或背景，也可以通過自己作畫創建角色，在場景搭建過程中，學生也可以通過圖形的位置切換、旋轉、縮放，構築優美的場景，在這一過程中，孕美育於學習全程，學生的美感、空間感、層次感會得到很大程度提升，這類課程還內置聲音插件，通過播放音樂、自制聲音讓學生充分感覺音樂的魅力。

而如極客戰記、小象編程基於python語言類的機器人課程，則更多的是將數學思維引入課程，通過步數的計算，動作的循環，語句的嵌套，將英語、數學整合於編程之中。

再到小碼王、貝爾編程一類和實景場地及機器人結合的課程，則更多的將數學、物理知識蘊於學習之中，行程問題、力學問題……一個個知識點鮮活地展現在學生的眼前。

即使高級語言C++，Java這類，也是採用可視化界面，讓學生在問題解決中充分運用所學知識。

少兒編程課程深度整合各科知識，學生手腦並用，不斷汲取知識，並將知識融於實踐，在實踐中積累豐富的感性認識，結合實踐過程中的反覆的失敗、嘗試，讓學生形成完善的學習反思能力，最終由享樂者轉變成實踐者。

2.2多樣化活動方式，化任務解決為主動探索

喬布斯說：每個人都應該學習編程，因為它教你如何思考。通過對上文所列軟件及童程童美、傲夢編程、貝爾編程、核桃編程、西瓜創客在線各類編程產品的使用，我們發現：線上與線下、遊戲與創作、虛擬與現實，少兒編程所提供的活動方式已經極為豐富，多樣化的活動一方面能使學生有多樣的選擇機會，另一方面也從不同的側面提升學生各方面的綜合素質。

縱觀所有的少兒編程產品，在產品使用的初期，仍以任務驅動為主線，通過大量視頻的講解、文字的解讀、圖片的指示引導孩子掌握各類工具的使用，這種指導實際就是讓學生逐漸掌握編程知識，體悟設計的精妙，感悟並形成程序化思維的過程。

各類軟件在學生學習中後期，則設計相對較複雜的場景，通過複雜的任務或者僅有指向性的目標要求，引導學生運用框架、拆解、遞歸、模型等各種程序思想來探索解決問題的途徑，尋求最優化的解決方案。這一過程中，學生的主觀能動性得到充分發展，可以說建立程序的過程就是孩子自主創造的過程。

2.3多元化編程遊戲，化整體學習為個體生成

無論是哪一類的編程課，其核心無非兩點，一是完成具有情節線的任務，二是創作屬於自己的作品。

無論是哪種方式，它均擺脫了傳統意義上的整體學習過程，學生在遊戲或實踐過程中，會產生各種各樣的錯誤，而編程思維和能力很多時候都是在這樣的錯誤中成長的，每解決一個錯誤、每進行一次調試和改善都是一次提高，在這一過程中所形成的解決問題能力、創新能力均是具有明顯個人印記的，設計出的內容也是獨具魅力的，這就給予孩子更多的個性發展空間。

比如在編輯貓中的說命令，不同的學生就會讓角色說不同的話，如果採用5W教學法將人物、行為、時間、地點、原因進行多樣化分類，再結合隨機、循環等函數按照誰、什麼時候、什麼地點、在哪裡、怎麼樣、做什麼的順序進行組合，則將“說”功能發揮到極致，提升的不僅是程序的應用能力，更是語言的完整性、思維嚴密性的一次大提升。

少兒編程最大的優勢並不是它教會了學生什麼，而是讓學生在這個過程中，通過不同順序的羅列組合，創造和分享屬於學生自己的交互故事、遊戲、音樂和藝術，最後個性化生成知識，提升學生綜合素質。

三、未來少兒編程市場的展望和需要

作為一名從事機器人教學的計算機教師，也是一名學生家長，我對編程也有著一些樸素的理解，設想中的課程應該是這樣的：

3.1擁有完整的課程體系

課程體系的建立首先要有課程標準和教材，並符合以下四個層次的設計：

1. 簡單遊戲，讓學生感知編程的作用，如移動蒐集金幣、接水果等，也可直接從市場中已經有的遊戲中精挑細選。

2. scartch，作為基礎課程，該軟件包含大量的命令、函數，加之中文化的界面，多樣化的圖形、圖標，配合搭積木的方式讓學生體驗程序的內涵。

3. 遊戲化的語言學習，此環節藉助一個或多個大型的遊戲，通過遊戲過程的推進體驗不同的編程場景，感知包含英文場景下，面向對象的編程語言。

4. 系統化的學習，這一過程針對已經擁有很高水平的少兒，可以設計介於兒童和成人之間的場景，供學生系統學習編程語言。

3.2擁有完整的編程模式

想要讓學生形成完整的編程思維，就必須依賴以下兩點：

1. 擁有良好的前置視頻或文字敘述，讓學生了解任務主線。這一點僅需要模仿流行的單機版遊戲的情節主線即可，前期可以提示框架引導學生完成任務，後項則由學生自己完成，在這一過程中，要讓學生始終明晰自己的幹什麼，完成的任務和目標是什麼，這樣以後類似場景，學生才能自主套用，最後影響他的思維結構。

2. 中期所有形成的程序操作要建立於一個完整的任務之上，這個任務的場景要宏大，蘋果系統的編程遊戲swift playgrouds在這一方面做得已經相當成熟，各廠商可以借鑑，至於畫面精美、適合少兒年齡特徵，以3D構建場景這些則需要美工進一步加強。

3.3降低學習費用標準

學習需要付出，但基礎課程，甚至是一些很簡單的小遊戲即收費明顯影響行業的發展，各廠商必須開發出一部分遊戲或者scratch應用讓孩子免費使用，待學生熟悉編程，產生新的學習需求時，再提供更優質的服務收費讓學生使用。

據全球最主要的少兒編程語言Scratch的統計數據為例，少兒編程在美國市場的滲透率最高，達44.80%，英國為9.31%，中國僅為0.96%。可以看出，國內在少兒編程的發展還路漫漫其修遠兮。未來少兒編程市場的發展仍有很長的路要走。