9月10號是一年一度的教師節，首先向全體教師道一聲：您們辛苦了，教師節快樂！
中國人自古以來的傳統就是尊師重道，所謂“道之所存，師之所存也”，尊敬師長是我們每個人發自內心的真情實露。
9月10號是一年一度的教師節，首先向全體教師道一聲：您們辛苦了，教師節快樂！
中國人自古以來的傳統就是尊師重道，所謂“道之所存，師之所存也”，尊敬師長是我們每個人發自內心的真情實露。
教師雖然是一個職業，但是這個職業不一般。教師授道的對象是學生，不僅對學生傳授課本知識，更重要的是“育人”，讓學生得到全方面的發展。這也是作為老師，最打動人的地方。
教師節帶來的對全體教師的鼓勵，是所有老師在平凡的崗位上的默默付出。而讓教師節變成一個充滿意味深長的節日，這主要是來自學生的另外一個“老師”所帶來的變化——家長。原本這個節日裡，和這位“老師”是無關的，但他們反而成為“主角”。
9月10號是一年一度的教師節，首先向全體教師道一聲：您們辛苦了，教師節快樂！
中國人自古以來的傳統就是尊師重道，所謂“道之所存，師之所存也”，尊敬師長是我們每個人發自內心的真情實露。
教師雖然是一個職業，但是這個職業不一般。教師授道的對象是學生，不僅對學生傳授課本知識，更重要的是“育人”，讓學生得到全方面的發展。這也是作為老師，最打動人的地方。
教師節帶來的對全體教師的鼓勵，是所有老師在平凡的崗位上的默默付出。而讓教師節變成一個充滿意味深長的節日，這主要是來自學生的另外一個“老師”所帶來的變化——家長。原本這個節日裡，和這位“老師”是無關的，但他們反而成為“主角”。
不知從什麼時候開始，家長向老師送禮開始興起，教師節則是“最好”的時機。
送禮這件事總得有個發起人吧，是受禮人要求的？還是送禮人主動的？這個事無從說起。反正這件事就開始形成跟風式發展，以至於成為一種社會現象，人們聊起時就像是家常便飯，甚至不會覺得詫異。
9月10號是一年一度的教師節，首先向全體教師道一聲：您們辛苦了，教師節快樂！
中國人自古以來的傳統就是尊師重道，所謂“道之所存，師之所存也”，尊敬師長是我們每個人發自內心的真情實露。
教師雖然是一個職業，但是這個職業不一般。教師授道的對象是學生，不僅對學生傳授課本知識，更重要的是“育人”，讓學生得到全方面的發展。這也是作為老師，最打動人的地方。
教師節帶來的對全體教師的鼓勵，是所有老師在平凡的崗位上的默默付出。而讓教師節變成一個充滿意味深長的節日，這主要是來自學生的另外一個“老師”所帶來的變化——家長。原本這個節日裡，和這位“老師”是無關的，但他們反而成為“主角”。
不知從什麼時候開始，家長向老師送禮開始興起，教師節則是“最好”的時機。
送禮這件事總得有個發起人吧，是受禮人要求的？還是送禮人主動的？這個事無從說起。反正這件事就開始形成跟風式發展，以至於成為一種社會現象，人們聊起時就像是家常便飯，甚至不會覺得詫異。
收受禮品這件事不管是誰最先發起的，但這個事最直接的影響是抹黑了教師的形象，也讓一些家長陷入兩難的困境，送還是不送呢？
如果我們以一種健康的心態去看待教師這個職業，所謂送禮這樣的“潛規則”是不存在的。因此老師先發起的“要收禮”的要求是不可能，而是一些家長“望子成才”心切，主動向老師送禮的，此後才逐漸衍生成為一種雙向的“默契”：要求或主動。
9月10號是一年一度的教師節，首先向全體教師道一聲：您們辛苦了，教師節快樂！
中國人自古以來的傳統就是尊師重道，所謂“道之所存，師之所存也”，尊敬師長是我們每個人發自內心的真情實露。
教師雖然是一個職業，但是這個職業不一般。教師授道的對象是學生，不僅對學生傳授課本知識，更重要的是“育人”，讓學生得到全方面的發展。這也是作為老師，最打動人的地方。
教師節帶來的對全體教師的鼓勵，是所有老師在平凡的崗位上的默默付出。而讓教師節變成一個充滿意味深長的節日，這主要是來自學生的另外一個“老師”所帶來的變化——家長。原本這個節日裡，和這位“老師”是無關的，但他們反而成為“主角”。
不知從什麼時候開始，家長向老師送禮開始興起，教師節則是“最好”的時機。
送禮這件事總得有個發起人吧，是受禮人要求的？還是送禮人主動的？這個事無從說起。反正這件事就開始形成跟風式發展，以至於成為一種社會現象，人們聊起時就像是家常便飯，甚至不會覺得詫異。
收受禮品這件事不管是誰最先發起的，但這個事最直接的影響是抹黑了教師的形象，也讓一些家長陷入兩難的困境，送還是不送呢？
如果我們以一種健康的心態去看待教師這個職業，所謂送禮這樣的“潛規則”是不存在的。因此老師先發起的“要收禮”的要求是不可能，而是一些家長“望子成才”心切，主動向老師送禮的，此後才逐漸衍生成為一種雙向的“默契”：要求或主動。
收受禮品這件事的發展，絕不會是教師圈裡在討論如何怎樣向家長收禮，而是家長圈在討論如何向老師送禮。家長對這件事討論的力度，一定是大於老師的。並且家長們的不斷推波助瀾，讓這件事最終成為“常態”。
因此，使得送禮這件事防微杜漸，源頭還是在家長。最可怕的不是老師要收禮，而是喜歡送禮的家長。
9月10號是一年一度的教師節，首先向全體教師道一聲：您們辛苦了，教師節快樂！
中國人自古以來的傳統就是尊師重道，所謂“道之所存，師之所存也”，尊敬師長是我們每個人發自內心的真情實露。
教師雖然是一個職業，但是這個職業不一般。教師授道的對象是學生，不僅對學生傳授課本知識，更重要的是“育人”，讓學生得到全方面的發展。這也是作為老師，最打動人的地方。
教師節帶來的對全體教師的鼓勵，是所有老師在平凡的崗位上的默默付出。而讓教師節變成一個充滿意味深長的節日，這主要是來自學生的另外一個“老師”所帶來的變化——家長。原本這個節日裡，和這位“老師”是無關的，但他們反而成為“主角”。
不知從什麼時候開始，家長向老師送禮開始興起，教師節則是“最好”的時機。
送禮這件事總得有個發起人吧，是受禮人要求的？還是送禮人主動的？這個事無從說起。反正這件事就開始形成跟風式發展，以至於成為一種社會現象，人們聊起時就像是家常便飯，甚至不會覺得詫異。
收受禮品這件事不管是誰最先發起的，但這個事最直接的影響是抹黑了教師的形象，也讓一些家長陷入兩難的困境，送還是不送呢？
如果我們以一種健康的心態去看待教師這個職業，所謂送禮這樣的“潛規則”是不存在的。因此老師先發起的“要收禮”的要求是不可能，而是一些家長“望子成才”心切，主動向老師送禮的，此後才逐漸衍生成為一種雙向的“默契”：要求或主動。
收受禮品這件事的發展，絕不會是教師圈裡在討論如何怎樣向家長收禮，而是家長圈在討論如何向老師送禮。家長對這件事討論的力度，一定是大於老師的。並且家長們的不斷推波助瀾，讓這件事最終成為“常態”。
因此，使得送禮這件事防微杜漸，源頭還是在家長。最可怕的不是老師要收禮，而是喜歡送禮的家長。
家長可能會一味認為人情的社會，送禮是最正常不過的事，送禮是可以解決問題的。於是積極地向老師送禮，希望得到老師更多的“照顧”，無可厚非。但是如果按照這個思路，那麼這個禮可能就得一直送下去。家長的心裡，會真正的開心嗎？一個品行端正的老師，如果被家長送禮，這是對老師的侮辱。喜歡送禮的家長，是不是應該反思反思？
9月10號是一年一度的教師節，首先向全體教師道一聲：您們辛苦了，教師節快樂！
中國人自古以來的傳統就是尊師重道，所謂“道之所存，師之所存也”，尊敬師長是我們每個人發自內心的真情實露。
教師雖然是一個職業，但是這個職業不一般。教師授道的對象是學生，不僅對學生傳授課本知識，更重要的是“育人”，讓學生得到全方面的發展。這也是作為老師，最打動人的地方。
教師節帶來的對全體教師的鼓勵，是所有老師在平凡的崗位上的默默付出。而讓教師節變成一個充滿意味深長的節日，這主要是來自學生的另外一個“老師”所帶來的變化——家長。原本這個節日裡，和這位“老師”是無關的，但他們反而成為“主角”。
不知從什麼時候開始，家長向老師送禮開始興起，教師節則是“最好”的時機。
送禮這件事總得有個發起人吧，是受禮人要求的？還是送禮人主動的？這個事無從說起。反正這件事就開始形成跟風式發展，以至於成為一種社會現象，人們聊起時就像是家常便飯，甚至不會覺得詫異。
收受禮品這件事不管是誰最先發起的，但這個事最直接的影響是抹黑了教師的形象，也讓一些家長陷入兩難的困境，送還是不送呢？
如果我們以一種健康的心態去看待教師這個職業，所謂送禮這樣的“潛規則”是不存在的。因此老師先發起的“要收禮”的要求是不可能，而是一些家長“望子成才”心切，主動向老師送禮的，此後才逐漸衍生成為一種雙向的“默契”：要求或主動。
收受禮品這件事的發展，絕不會是教師圈裡在討論如何怎樣向家長收禮，而是家長圈在討論如何向老師送禮。家長對這件事討論的力度，一定是大於老師的。並且家長們的不斷推波助瀾，讓這件事最終成為“常態”。
因此，使得送禮這件事防微杜漸，源頭還是在家長。最可怕的不是老師要收禮，而是喜歡送禮的家長。
家長可能會一味認為人情的社會，送禮是最正常不過的事，送禮是可以解決問題的。於是積極地向老師送禮，希望得到老師更多的“照顧”，無可厚非。但是如果按照這個思路，那麼這個禮可能就得一直送下去。家長的心裡，會真正的開心嗎？一個品行端正的老師，如果被家長送禮，這是對老師的侮辱。喜歡送禮的家長，是不是應該反思反思？
如果沒有送禮的主動，何來收禮的要求？送禮成為常態，主要還是家長們太積極了，你送我也送。送完禮又開始吐槽“不送禮是辦不了事”，陷入無限的惡性循環……
（圖片素材來自網絡，與原文表達無關）