材料:
一天早上,陳一航蹦蹦跳跳地走進教室,在搬椅子時,他發現旁邊小朋友的椅子上有一本書沒有收好,便大聲喊道:“餘老師,這兒有一本書沒有收。”餘老師笑著說:“那就請你把它送回去,好嗎?”他高興地把書拿往圖書角。由於陳一航平時吃飯、睡覺、上課、活動無一不讓老師費心,所以餘老師一直盯著他的送書過程,生怕他把書拿到別處去。當他把書拿到書櫃前,正想順手往裡面一扔時,餘老師連忙說:“謝謝你哦,你幫了我的一個大忙,要不等會兒我還得自己把書整理好。”他聽了後連忙把書放整齊,離開書櫃了,還不時地回頭看看書本是否會掉下來。
餘老師被陳一航的這個行為所觸動,立刻走過去,輕輕地拍了拍他,說:“陳一航,原來你那麼會整理書啊,那你願意做‘圖書管理員’嗎?把小朋友們沒有收好的書,都送到這裡來收放整齊。”他高興地說:“當然可以!我放書最整齊了!”之後的一個星期,在餘老師的引導下,陳一航很用心地尋找沒有收回圖書角的書,把書擺放整齊,在其他方面也進步了很多。
問題:
請結合材料,從教師職業道德的角度,評析餘老師的教育行為。(14分)
材料:
一天早上,陳一航蹦蹦跳跳地走進教室,在搬椅子時,他發現旁邊小朋友的椅子上有一本書沒有收好,便大聲喊道:“餘老師,這兒有一本書沒有收。”餘老師笑著說:“那就請你把它送回去,好嗎?”他高興地把書拿往圖書角。由於陳一航平時吃飯、睡覺、上課、活動無一不讓老師費心,所以餘老師一直盯著他的送書過程,生怕他把書拿到別處去。當他把書拿到書櫃前,正想順手往裡面一扔時,餘老師連忙說:“謝謝你哦,你幫了我的一個大忙,要不等會兒我還得自己把書整理好。”他聽了後連忙把書放整齊,離開書櫃了,還不時地回頭看看書本是否會掉下來。
餘老師被陳一航的這個行為所觸動,立刻走過去,輕輕地拍了拍他,說:“陳一航,原來你那麼會整理書啊,那你願意做‘圖書管理員’嗎?把小朋友們沒有收好的書,都送到這裡來收放整齊。”他高興地說:“當然可以!我放書最整齊了!”之後的一個星期,在餘老師的引導下,陳一航很用心地尋找沒有收回圖書角的書,把書擺放整齊,在其他方面也進步了很多。
問題:
請結合材料,從教師職業道德的角度,評析餘老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
答:餘老師的行為是正確的,符合教師職業道德規範的具體要求。
(1)關愛學生:關愛學生是師德的靈魂,教師要關心愛護全體幼兒、尊重學生人格、嚴慈相濟、做幼兒的良師益友,平等公正對待每一位幼兒;不諷刺、挖苦、歧視或者變相體罰學生。材料中陳一航日常生活無一不讓老師費心,餘老師能公正平等的對待他、尊重他,並利用這次放回圖書的機會,乘機引導教育,幫助他改正不足,做到了關心愛護全體幼兒。
(2)教書育人:教書育人是教師的天職,教師要遵循教育規律、實施素質教育,循循善誘、誨人不倦、因材施教,培養兒童良好品行,促進幼兒全面發展;不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中餘老師在教育引導陳一航時,通過肯定的語言一步步地鼓勵他,並利用做“圖書管理員”這個方式鍛鍊培養陳一航形成良好的習慣,有利於促進他的全面發展。
(3)為人師表:為人師表是教師職業道德規範的內在要求,教師要做到嚴於律己、以身作則、語言規範、舉止文明、關心集體、團結協作、尊重他人、作風正派、廉潔奉公;不利用職務之便謀取私利。材料中餘老師在與陳一航進行交流時,注意用規範的語言、文明的舉止對待他,讓該同學有良好的心理體驗;餘老師親切的態度、鼓勵的語言對兒童行為習慣的培養有很大的促進作用。