材料：

一天早上，陳一航蹦蹦跳跳地走進教室，在搬椅子時，他發現旁邊小朋友的椅子上有一本書沒有收好，便大聲喊道：“餘老師，這兒有一本書沒有收。”餘老師笑著說：“那就請你把它送回去，好嗎？”他高興地把書拿往圖書角。由於陳一航平時吃飯、睡覺、上課、活動無一不讓老師費心，所以餘老師一直盯著他的送書過程，生怕他把書拿到別處去。當他把書拿到書櫃前，正想順手往裡面一扔時，餘老師連忙說：“謝謝你哦，你幫了我的一個大忙，要不等會兒我還得自己把書整理好。”他聽了後連忙把書放整齊，離開書櫃了，還不時地回頭看看書本是否會掉下來。

餘老師被陳一航的這個行為所觸動，立刻走過去，輕輕地拍了拍他，說：“陳一航，原來你那麼會整理書啊，那你願意做‘圖書管理員’嗎？把小朋友們沒有收好的書，都送到這裡來收放整齊。”他高興地說：“當然可以！我放書最整齊了！”之後的一個星期，在餘老師的引導下，陳一航很用心地尋找沒有收回圖書角的書，把書擺放整齊，在其他方面也進步了很多。

問題：

請結合材料，從教師職業道德的角度，評析餘老師的教育行為。（14分）

【參考答案】

答：餘老師的行為是正確的，符合教師職業道德規範的具體要求。

（1）關愛學生：關愛學生是師德的靈魂，教師要關心愛護全體幼兒、尊重學生人格、嚴慈相濟、做幼兒的良師益友，平等公正對待每一位幼兒；不諷刺、挖苦、歧視或者變相體罰學生。材料中陳一航日常生活無一不讓老師費心，餘老師能公正平等的對待他、尊重他，並利用這次放回圖書的機會，乘機引導教育，幫助他改正不足，做到了關心愛護全體幼兒。

（2）教書育人：教書育人是教師的天職，教師要遵循教育規律、實施素質教育，循循善誘、誨人不倦、因材施教，培養兒童良好品行，促進幼兒全面發展；不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中餘老師在教育引導陳一航時，通過肯定的語言一步步地鼓勵他，並利用做“圖書管理員”這個方式鍛鍊培養陳一航形成良好的習慣，有利於促進他的全面發展。

（3）為人師表：為人師表是教師職業道德規範的內在要求，教師要做到嚴於律己、以身作則、語言規範、舉止文明、關心集體、團結協作、尊重他人、作風正派、廉潔奉公；不利用職務之便謀取私利。材料中餘老師在與陳一航進行交流時，注意用規範的語言、文明的舉止對待他，讓該同學有良好的心理體驗；餘老師親切的態度、鼓勵的語言對兒童行為習慣的培養有很大的促進作用。