1958年的諾貝爾文學獎獲得者帕斯捷爾納克的《日瓦格醫生》中曾經講過這樣一個故事：

“上帝創造了驢子並對它說：我會賜予你50年的壽命，但是你將只能吃草，而且不會擁有智慧。你需要揹負中午從早到晚不停的工作！”驢子回答∶“這樣辛苦，那50年太久了，只讓我活20年就行了。”於是上帝答應了驢子的請求。

上帝又創造了狗並告訴它：“我給你25年的壽命，你必須替人類看家，做人類最忠實的朋友，吃人類給你的任何東西。”狗回答說：“活25年太久了，讓我活10年就好了！”於是上帝答應了狗。

上帝又創造了猴子並告訴它：我給你20年的壽命，你必須在樹上跳來跳去，做一些蠢事讓人開心。猴子回答說：“這麼愚蠢的活20年太久了，讓我活10年就好了！”上帝也答應了它。

最後，上帝創造了人類並對他說：我給你20年的壽命，做地球上唯一的理性生物，你將運用智慧去控制其他的動物並主宰世界。人類說：“上帝啊，我承擔著主宰世界和控制其他的動物重任，20年的壽命實在不夠啊！”

於是上帝把驢子放棄的30年、狗放棄的15年、及猴子放棄的10年都給了人類。從此，人類過了20年人樣的生活；結婚後花了30年像只驢子一樣的揹負重擔；當他的孩子離家後，又花了15年如狗一般的看家，吃任何別人給他的東西，然後漸漸老去而退休；剩下的10年，他像猴子般的在屋子和孩子間轉來轉去，盡做些蠢事為的是取悅兒孫。

生命是一場永恆不變的話題，從古至今，人類始終懷有對壽命的渴望。

從秦始皇匯聚天下方士研究長生不死藥，到近代科學不斷對生命的研究。人類一直在探索如何能延長自身的壽命，甚至在一些文學著作中也表達出對長生的願景，例如在《西遊記》中，貫穿著一條隱線，那就是長生！孫悟空求仙訪道的初衷也不過是為了長生，那一路八十一難，大多數妖精抓唐三藏也是為了長生。地仙之祖鎮元子連觀音菩薩都要讓其三分，究其原因，還是因為他手中掌握著吃了能長生的人蔘果樹。

然而，長生終究只是美好的願望，“死亡”才是無法迴避的話題。

心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）提出過一個觀點，他認為現階段科學條件下，人類的生命質量會在70-75歲階段快速下降，所以人類的理想壽命應該在65-70歲之間，超過這個年齡，就會面臨各種疾病的折磨，還會在極短的時間內失去記憶和正常的智力，另一方面，其家庭也會面臨更大的贍養負擔。

我們今天不去探討生存與死亡的宏大命題，而是對於死亡，你是否有一個正確的認知。正如很多偉大的知識是無法從課本上學到的，比如，如何正確的看待死亡、理解死亡。

在我國自古便有“好死不如賴活著”之說，《西藏生死書》裡說，我們是一個沒有死亡準備的民族。是的，在中國人的觀念裡，死，是一個很忌諱的詞。在傳統教育中，死亡教育也一直是我們所缺失的一課。臺灣教育專家張淑美說的：兒童在4歲左右就會產生死亡的概念，如果無法得到父母或老師的正確引導，容易對死亡產生錯誤認知，進而產生負面情緒，影響一生。

不久前一則新聞：一名17歲的二年級高二男孩因與母親吵架而從他母親面前的橋上跳下。這樣的慘劇並非個例，根據中美精神病學術會議顯示，自殺已成為中國18歲以下青少年死亡的第一原因，而且低齡化趨勢日漸嚴重。

一個個悲痛的事例，一條條鮮活的生命，缺失死亡教育的孩子一旦遇到挫折，就很容易自殘、甚至是自殺，他們對生命完全沒有敬畏感。山東大學基礎醫學院醫學心理學與倫理學系副教授王雲嶺曾說過，死亡文化和生死教育這門課讓孩子對死亡、事業、社會產生更加深刻的認識和思考，從而做出更合理的人生規劃，“名為談死，實為論生”。

其實哪怕不想告訴孩子，孩子也完全可以通過自我的感知從而認識死亡。美國一本名為《你可以更靠近我——教孩子怎樣看待生命與死亡》的書籍稱：小孩的心靈跟成人一樣，對死亡充滿了疑惑和焦慮。

生老病死，是人生的必經過程，我們不應該讓孩子陷入疑惑和焦慮之中。

正因如此，家長們才更應該向孩子進行正確的死亡教育。而死亡教育更應該從小抓起。

兒童心理學家M. Nagy研究發現， 3～10 歲的孩子對死亡的認知，存在3個階段：

第一階段：認為死亡只是短暫的分離，死去的東西還會回來。第二階段：認為有些人，比如英雄、幸運的人，是不會死的。第三階段：認為死亡不可避免，它是生命中必然的過程。

這套認知理論，證實了孩子是會主動觀察生命跡象的。死亡教育的目的不是美化死亡，不是教人怎麼死亡，而是教人珍惜生命。因此，家長們平日裡的引導和溝通至關重要。

1、 死亡並不神祕，只是自然規律

對孩子客觀解釋死亡是什麼，比如心跳停止、呼吸停止、思考停止等；再結合生活中的例子進行進一步的解釋，如鮮花凋零、落葉歸根，再到小魚翻白、小狗死亡，這些都是自然的規律，是不可避免的，再最後引申到人類的逝去。

2、 孩子接觸死亡並不可怕，可以使用具有比喻暗示意義的材料

從國外經驗來看，幼兒園進行死亡教育的效果是非常好的。對年齡較小的孩子，可以通過讀繪本、看視頻、討論會等形式開展生死教育，和孩子一起分享《一片葉子落下來》《活了 100 萬次的貓》《湯姆的外公去世了》等與生命教育相關的書本、影片故事。

3、 時刻關注孩子的情緒，坦誠表達家長的情感

通過以上的引導，孩子開始體驗了分離、死亡的悲傷，並初步具備了一定的心理承受能力。此時，如果發生親友離世，家長可以和孩子坦誠地表達出自己的悲傷，使孩子感受生命的溫暖和勇敢。

4、 正向引導，樹立孩子對生命積極向上的意識

對親人的思念是人之常情，讓孩子知道死亡並不是生命的盡頭，遺忘才是。

因此，我們要常懷思念，更要樹立熱愛生活、積極勇敢的人生態度，珍惜時光，珍惜生命。

死亡教育不應該在家庭發生變故的時候才開始，而是應該抓住每一個機會。

地上的落葉、死去的昆蟲、離去的寵物，清明時節祭拜故人，這些都是我們對孩子進行死亡教育的好機會。

孩子接觸死亡並不可怕，它並非美化死亡，而是教人珍惜生命。死亡教育同樣也是生命教育，要讓孩子懂得生命的長河是一個又一個色彩的延續，每一個個體。不論是已經離開的，還是現在和未來的，都有他們的位置，並且構成了整條軌道的繽紛。

所以，生時珍惜，敬畏死亡；死時淡然，無悔生命。

我想這是給孩子們最好的生命教育。