新學期第一課，杭城許多中小學、幼兒園都圍繞“垃圾分類”展開。
在大成岳家灣實驗學校的新生家長會上，校長介紹道，校園裡新佈置了智能垃圾分類回收櫃，師生只需刷校園通，就可以選擇投遞種類，自覺進行科學垃圾分類。
家長會結束後，一位媽媽找到副校長金懿，表示非常認同學校的理念和做法，但她指出，學校犯錯誤了，“環境教育裡出現了錯別字——垃圾分類，有一類是‘其他垃圾’，可你們的垃圾桶上寫的卻是‘其它垃圾’。”
語文老師發來求助
TA到底是他還是它
作為語文老師，金懿接到這位媽媽反應的問題有點懵：“‘他’指代的是人，垃圾是物品，用‘它’沒錯啊。”
“可我們單位有垃圾分類相關文件，寫的就是‘其他垃圾’。”這位媽媽據理力爭。
到底是“其他垃圾”，還是“其它垃圾”？改正錯別字，規範用字，是語文教學的重要組成部分，金老師也較真了，回去就翻資料求證，沒想到越查越糊塗。
“網上各種相關文件和圖片，‘其他垃圾’和‘其它垃圾’都有。日常生活中，這兩種用法現在也是混淆的。不光小區裡兩種標識都有，我後來在校園裡仔細轉了一圈，發現後勤同事採購回來的垃圾桶和標識，也是兩種用法並存。”金老師說。
於是他又去翻了詞典，在第7版《現代漢語詞典》中，其他：指示代詞，別的；其它，同“其他”（用於事物）。
但金老師仍然吃不準，決定向記者求助，“愛漢字，首先要把字寫正確。在網絡用語衝擊傳統文化的當下，規範漢字尤為重要，更何況是垃圾分類這樣一件全國關注的大事。要是老師糊塗，學生就更搞不清楚了，所以我一定要弄明白。”
他坦言，語文老師現在最頭痛的事，就是某個知識點，弄錯的人多了，結果錯的變成正確答案。
"新學期第一課，杭城許多中小學、幼兒園都圍繞“垃圾分類”展開。
在大成岳家灣實驗學校的新生家長會上，校長介紹道，校園裡新佈置了智能垃圾分類回收櫃，師生只需刷校園通，就可以選擇投遞種類，自覺進行科學垃圾分類。
家長會結束後，一位媽媽找到副校長金懿，表示非常認同學校的理念和做法，但她指出，學校犯錯誤了，“環境教育裡出現了錯別字——垃圾分類，有一類是‘其他垃圾’，可你們的垃圾桶上寫的卻是‘其它垃圾’。”
語文老師發來求助
TA到底是他還是它
作為語文老師，金懿接到這位媽媽反應的問題有點懵：“‘他’指代的是人，垃圾是物品，用‘它’沒錯啊。”
“可我們單位有垃圾分類相關文件，寫的就是‘其他垃圾’。”這位媽媽據理力爭。
到底是“其他垃圾”，還是“其它垃圾”？改正錯別字，規範用字，是語文教學的重要組成部分，金老師也較真了，回去就翻資料求證，沒想到越查越糊塗。
“網上各種相關文件和圖片，‘其他垃圾’和‘其它垃圾’都有。日常生活中，這兩種用法現在也是混淆的。不光小區裡兩種標識都有，我後來在校園裡仔細轉了一圈，發現後勤同事採購回來的垃圾桶和標識，也是兩種用法並存。”金老師說。
於是他又去翻了詞典，在第7版《現代漢語詞典》中，其他：指示代詞，別的；其它，同“其他”（用於事物）。
但金老師仍然吃不準，決定向記者求助，“愛漢字，首先要把字寫正確。在網絡用語衝擊傳統文化的當下，規範漢字尤為重要，更何況是垃圾分類這樣一件全國關注的大事。要是老師糊塗，學生就更搞不清楚了，所以我一定要弄明白。”
他坦言，語文老師現在最頭痛的事，就是某個知識點，弄錯的人多了，結果錯的變成正確答案。
三十所學校小調查
近八成用“其他垃圾”
記者隨後在杭城30所中小學、幼兒園做了個小調查，其中用“其他垃圾”的23所，用“其它垃圾”的5所，還有2所學校（幼兒園）兩種標識同時出現在不同區域裡。
記者查詢了8月1日由省十三屆人大常委會第十三次會議批准的《杭州市人民代表大會常務委員會關於修改〈杭州市生活垃圾管理條例〉的決定》，修改後的《條例》明確提到杭州市生活垃圾分為“可回收物、有害垃圾、易腐垃圾和其他垃圾”，其中用的就是單人旁的“其他垃圾”。
文瀾實驗學校的語文老師江敏說，一般在課文教學中不會特地去強調這兩個詞的用法，但如果同學在作文中用‘其它’來形容人，她會在講評中拎出來解釋。“‘其他’是指人或事物，‘其它’是指人以外的事物，所以‘其他’指代的範圍更廣。比如，‘其他同學’就是專用單人旁，如果寫成寶蓋頭，就會被我圈出來。”
至於其他垃圾還是其它垃圾，江老師覺得“這兩種寫法都對，單人旁的範圍更廣而已”。杭州學軍中學高二語文老師姚振娟也認為皆可，但如果“後面跟的是人，那麼只能用‘其他’；後面跟的是物的話，‘其他’和‘其它’都可以用。”
杭州高新實驗學校語文教研組長鄭金平解釋了“其他”和“其它”的來龍去脈——“最早只有單人旁的‘他’，這是古代漢語裡就有的，比如他鄉、他日，王顧左右而言他，‘其他’可以指代所有人或事物。後來在現代漢語中，開始出現寶蓋頭的‘其它’，用於指事物，慢慢就被默認為新詞語。”
語言學教授引經據典
“其他”更合適
記者又請教了浙江師範大學人文學院語言學教授傅惠鈞。“‘其他’與‘其它’是一組異形詞。這兩個詞，中國社會科學院編輯出版的《現代漢語詞典》從第一版到第七版都分別立條，承認兩種用法的存在。”傅教授說，“不過，漢語中的異形詞有上千組之多，規範其用法是語言工作者的一個艱鉅任務。國家語委已經公佈了《第一批異形詞整理表》，現正在繼續整理。目前，‘其他’與‘其它’的用法沒有作出具體的規定。”
傅教授表示：“《現代漢語詞典》的收詞具有引導規範的作用，它在異形詞方面的做法是，推薦詞條立為正條，不推薦詞條立為附條。”比如，唯獨、唯恐、唯利是圖、唯其、唯命是從、唯有、唯一均立為正條；惟獨、惟恐、惟利是圖、惟其、惟命是從、惟有、惟一則立為附條，釋為“同‘唯獨’等等。
《現代漢語詞典》七個版本都將“其他”立為正條；將“其它”立為附條，釋為“同‘其他’（用於事物）”。“這就表明詞典編者的態度。”傅教授說，確定“其他”為推薦詞條，從詞源上講也是有理據的。“其他”在先秦時期就已見使用，在歷史上也並不限於人，也用於事物。《國語》中“民生安樂，誰知其他”，就不是指人的。因為“他”的本義是指“別的，另外的”，包括人但不限於人，如《孟子》“王顧左右而言他”。
再從實際使用看，“其他”的使用頻率比“其它”要高得多。北京大學CCL語料庫現代漢語庫中“其他”有12萬多條，“其它”有3萬多條。“其他”條中“用於事物”的佔多數，而且傅教授查看了“其他”的前50條，用於“人”的僅15條，用於事物的有35條——“可見人們已習慣於將‘其他’用於事物。從簡化語言、方便使用的角度說，倡導用‘其他’是合適的，不過並不意味著用‘其它’是錯的。”
（原標題《這是其他垃圾還是其它垃圾》，記者 沈蒙和 通訊員 戴欣怡。編輯：王佳）
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