2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
一系列大刀闊斧的改革，讓很多習慣了散漫工作方式的老教師們難以適應，在推進的過程中阻力可想不知。在一次教職工大會後，學校領導幹部甚至還被部分教師攔下質問。面對阻力，管理團隊耐心傾聽、加強溝通，並用實際行動一一作出迴應。
教師難以適應坐班制，他們就以身作則。他們便天天“駐紮”學校，巡課、聽課、評課一項不落。教師對課堂管理提出意見遭到反駁，他們就率先垂範。走上講臺親自開課，進行示範。教師反對績效考核制度，他們就民主決策。通過主動解釋，充分聽取民意、尊重民主，最終該制度在民主投票中以高票支持而得以實施。教師們以教學時間長、教學經驗豐富為由，很難做到提前備課等基本教學規範時，他們就尋找典型、現身說法——邀請中心城區的優秀教師到校送課，進行現場交流，當了解到鹽道街中學實驗學校57歲的特級英語教師周其根為一堂展示課，進行了6次教案修改時，在場教師慢慢改變了自己的原有看法。
在制度的規範下、幹部的帶頭下，轉龍中學早退缺勤的現象越來越少；老師巡課聽課的身影隨處可見；各項制度推進日趨順暢。
思想引領 培養一支高素質教師隊伍
制度的落實理順了轉龍中學的日常運行，但要想學校得到長足發展，打造一支素質優良的教師隊伍才是根本。
第一項工作，便是打開信息源，讓教師接收外界先進的教育理念。為此，鄧國偉和胡定坤兩位支教校長在轉龍中學建立了教師讀書會，以此促進教師閱讀習慣的養成；同時設立教師講壇，實現知識共享、經驗共享；還準備了諸如“學校存在的意義”“教師的職業認同”“教師如何獲得完整的幸福”等培訓交流話題，實現對教師隊伍價值觀的整體提升。
2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
一系列大刀闊斧的改革，讓很多習慣了散漫工作方式的老教師們難以適應，在推進的過程中阻力可想不知。在一次教職工大會後，學校領導幹部甚至還被部分教師攔下質問。面對阻力，管理團隊耐心傾聽、加強溝通，並用實際行動一一作出迴應。
教師難以適應坐班制，他們就以身作則。他們便天天“駐紮”學校，巡課、聽課、評課一項不落。教師對課堂管理提出意見遭到反駁，他們就率先垂範。走上講臺親自開課，進行示範。教師反對績效考核制度，他們就民主決策。通過主動解釋，充分聽取民意、尊重民主，最終該制度在民主投票中以高票支持而得以實施。教師們以教學時間長、教學經驗豐富為由，很難做到提前備課等基本教學規範時，他們就尋找典型、現身說法——邀請中心城區的優秀教師到校送課，進行現場交流，當了解到鹽道街中學實驗學校57歲的特級英語教師周其根為一堂展示課，進行了6次教案修改時，在場教師慢慢改變了自己的原有看法。
在制度的規範下、幹部的帶頭下，轉龍中學早退缺勤的現象越來越少；老師巡課聽課的身影隨處可見；各項制度推進日趨順暢。
思想引領 培養一支高素質教師隊伍
制度的落實理順了轉龍中學的日常運行，但要想學校得到長足發展，打造一支素質優良的教師隊伍才是根本。
第一項工作，便是打開信息源，讓教師接收外界先進的教育理念。為此，鄧國偉和胡定坤兩位支教校長在轉龍中學建立了教師讀書會，以此促進教師閱讀習慣的養成；同時設立教師講壇，實現知識共享、經驗共享；還準備了諸如“學校存在的意義”“教師的職業認同”“教師如何獲得完整的幸福”等培訓交流話題，實現對教師隊伍價值觀的整體提升。
鹽道街中學實驗學校派骨幹教師前往轉龍中學指導青年
此外，兩位支教校長還充分藉助錦金教育聯盟的合作契機，把校內教師大量派往錦江區的優秀學校進行觀摩學習、跟崗鍛鍊。三年中，轉龍中學共有8位幹部和24名教師參加了跟崗鍛鍊和觀摩學習。轉龍中學副校長夏波就曾在鹽道街中學實驗學校跟崗學習一週，在同步參加完學校各項工作後，這位在轉龍中學已經工作26年的副校長坦言，無論是上課前就早早做好準備工作、下課後輔導學生至傍晚的老師，還是各項教育教學活動中呈現出的深度，都讓他“有了不一樣的感受”。
走出去的同時，他們沒有忘記要把優質師資請進來，為學校老師進行實地培訓。據統計，三年間，鹽道街中學實驗學校共邀請包括四川省教育科學研究所義務教育研究室副主任黃勇、四川省教育科學研究所技術室副主任郭斌在內的，省、市、區教育科學研究院所的專家、教研員20人到校進行講座與督導。尤其在託管的最後一年間，錦江區教師進修學校的所有學科教研員都曾到轉龍中學進行指導。校長鬍定坤更是利用自己的專業技術特長，通過培訓和指導實踐，大大提升了農村中學教師的信息素養，提高了信息化教學應用能力，校內多位教師在微課製作比賽、教學課件創作大賽、信息技術支撐下的課堂教學比賽中多次獲獎。
2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
一系列大刀闊斧的改革，讓很多習慣了散漫工作方式的老教師們難以適應，在推進的過程中阻力可想不知。在一次教職工大會後，學校領導幹部甚至還被部分教師攔下質問。面對阻力，管理團隊耐心傾聽、加強溝通，並用實際行動一一作出迴應。
教師難以適應坐班制，他們就以身作則。他們便天天“駐紮”學校，巡課、聽課、評課一項不落。教師對課堂管理提出意見遭到反駁，他們就率先垂範。走上講臺親自開課，進行示範。教師反對績效考核制度，他們就民主決策。通過主動解釋，充分聽取民意、尊重民主，最終該制度在民主投票中以高票支持而得以實施。教師們以教學時間長、教學經驗豐富為由，很難做到提前備課等基本教學規範時，他們就尋找典型、現身說法——邀請中心城區的優秀教師到校送課，進行現場交流，當了解到鹽道街中學實驗學校57歲的特級英語教師周其根為一堂展示課，進行了6次教案修改時，在場教師慢慢改變了自己的原有看法。
在制度的規範下、幹部的帶頭下，轉龍中學早退缺勤的現象越來越少；老師巡課聽課的身影隨處可見；各項制度推進日趨順暢。
思想引領 培養一支高素質教師隊伍
制度的落實理順了轉龍中學的日常運行，但要想學校得到長足發展，打造一支素質優良的教師隊伍才是根本。
第一項工作，便是打開信息源，讓教師接收外界先進的教育理念。為此，鄧國偉和胡定坤兩位支教校長在轉龍中學建立了教師讀書會，以此促進教師閱讀習慣的養成；同時設立教師講壇，實現知識共享、經驗共享；還準備了諸如“學校存在的意義”“教師的職業認同”“教師如何獲得完整的幸福”等培訓交流話題，實現對教師隊伍價值觀的整體提升。
鹽道街中學實驗學校派骨幹教師前往轉龍中學指導青年
此外，兩位支教校長還充分藉助錦金教育聯盟的合作契機，把校內教師大量派往錦江區的優秀學校進行觀摩學習、跟崗鍛鍊。三年中，轉龍中學共有8位幹部和24名教師參加了跟崗鍛鍊和觀摩學習。轉龍中學副校長夏波就曾在鹽道街中學實驗學校跟崗學習一週，在同步參加完學校各項工作後，這位在轉龍中學已經工作26年的副校長坦言，無論是上課前就早早做好準備工作、下課後輔導學生至傍晚的老師，還是各項教育教學活動中呈現出的深度，都讓他“有了不一樣的感受”。
走出去的同時，他們沒有忘記要把優質師資請進來，為學校老師進行實地培訓。據統計，三年間，鹽道街中學實驗學校共邀請包括四川省教育科學研究所義務教育研究室副主任黃勇、四川省教育科學研究所技術室副主任郭斌在內的，省、市、區教育科學研究院所的專家、教研員20人到校進行講座與督導。尤其在託管的最後一年間，錦江區教師進修學校的所有學科教研員都曾到轉龍中學進行指導。校長鬍定坤更是利用自己的專業技術特長，通過培訓和指導實踐，大大提升了農村中學教師的信息素養，提高了信息化教學應用能力，校內多位教師在微課製作比賽、教學課件創作大賽、信息技術支撐下的課堂教學比賽中多次獲獎。
除了專家親自來學校指導，轉龍中學與錦江區各學校間的各項教師交流活動也密集開展。如“同課異構”活動、師徒結對活動，讓轉龍中學的青年教師能夠及時獲得中心城區優秀教師的指導，共享教育教學資源，促其快速成長。
隨著學校的發展，學校也開始舉辦各層次的現場會和教研活動，包括2017年9月成都市教育聯盟現場工作會、2018年金堂縣化學骨幹教師培訓會、2019年錦金聯盟教學研討會等。在這些活動中，全體師生從觀眾走向舞臺中央，樹立起了成長的信心。
2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
一系列大刀闊斧的改革，讓很多習慣了散漫工作方式的老教師們難以適應，在推進的過程中阻力可想不知。在一次教職工大會後，學校領導幹部甚至還被部分教師攔下質問。面對阻力，管理團隊耐心傾聽、加強溝通，並用實際行動一一作出迴應。
教師難以適應坐班制，他們就以身作則。他們便天天“駐紮”學校，巡課、聽課、評課一項不落。教師對課堂管理提出意見遭到反駁，他們就率先垂範。走上講臺親自開課，進行示範。教師反對績效考核制度，他們就民主決策。通過主動解釋，充分聽取民意、尊重民主，最終該制度在民主投票中以高票支持而得以實施。教師們以教學時間長、教學經驗豐富為由，很難做到提前備課等基本教學規範時，他們就尋找典型、現身說法——邀請中心城區的優秀教師到校送課，進行現場交流，當了解到鹽道街中學實驗學校57歲的特級英語教師周其根為一堂展示課，進行了6次教案修改時，在場教師慢慢改變了自己的原有看法。
在制度的規範下、幹部的帶頭下，轉龍中學早退缺勤的現象越來越少；老師巡課聽課的身影隨處可見；各項制度推進日趨順暢。
思想引領 培養一支高素質教師隊伍
制度的落實理順了轉龍中學的日常運行，但要想學校得到長足發展，打造一支素質優良的教師隊伍才是根本。
第一項工作，便是打開信息源，讓教師接收外界先進的教育理念。為此，鄧國偉和胡定坤兩位支教校長在轉龍中學建立了教師讀書會，以此促進教師閱讀習慣的養成；同時設立教師講壇，實現知識共享、經驗共享；還準備了諸如“學校存在的意義”“教師的職業認同”“教師如何獲得完整的幸福”等培訓交流話題，實現對教師隊伍價值觀的整體提升。
鹽道街中學實驗學校派骨幹教師前往轉龍中學指導青年
此外，兩位支教校長還充分藉助錦金教育聯盟的合作契機，把校內教師大量派往錦江區的優秀學校進行觀摩學習、跟崗鍛鍊。三年中，轉龍中學共有8位幹部和24名教師參加了跟崗鍛鍊和觀摩學習。轉龍中學副校長夏波就曾在鹽道街中學實驗學校跟崗學習一週，在同步參加完學校各項工作後，這位在轉龍中學已經工作26年的副校長坦言，無論是上課前就早早做好準備工作、下課後輔導學生至傍晚的老師，還是各項教育教學活動中呈現出的深度，都讓他“有了不一樣的感受”。
走出去的同時，他們沒有忘記要把優質師資請進來，為學校老師進行實地培訓。據統計，三年間，鹽道街中學實驗學校共邀請包括四川省教育科學研究所義務教育研究室副主任黃勇、四川省教育科學研究所技術室副主任郭斌在內的，省、市、區教育科學研究院所的專家、教研員20人到校進行講座與督導。尤其在託管的最後一年間，錦江區教師進修學校的所有學科教研員都曾到轉龍中學進行指導。校長鬍定坤更是利用自己的專業技術特長，通過培訓和指導實踐，大大提升了農村中學教師的信息素養，提高了信息化教學應用能力，校內多位教師在微課製作比賽、教學課件創作大賽、信息技術支撐下的課堂教學比賽中多次獲獎。
除了專家親自來學校指導，轉龍中學與錦江區各學校間的各項教師交流活動也密集開展。如“同課異構”活動、師徒結對活動，讓轉龍中學的青年教師能夠及時獲得中心城區優秀教師的指導，共享教育教學資源，促其快速成長。
隨著學校的發展，學校也開始舉辦各層次的現場會和教研活動，包括2017年9月成都市教育聯盟現場工作會、2018年金堂縣化學骨幹教師培訓會、2019年錦金聯盟教學研討會等。在這些活動中，全體師生從觀眾走向舞臺中央，樹立起了成長的信心。
錦金教育聯盟發展專題研討會
因人制宜 創設一種轉龍中學式文化氛圍
建設環境文化，落實環境育人。
2016年8月26日，是支教團隊第一次走進轉龍中學的日子。
由於學校在暑期期間進行牆面粉刷，出現在他們眼前的，還是堆滿了垃圾的操場、堆滿了破損嚴重的課桌椅的教室。更嚴重的是，距離開學還有幾天，但學校卻面臨學生桌椅還缺100套的窘境。
鄧國偉校長認為，要實現優質教育，幫助學生們培養良好的生活和學習習慣，學習環境的打造也十分重要。據介紹，截止2018年，轉龍中學共計更換了450套嶄新桌椅。此外，學校還組織學生定製校服、設計校徽、定期打掃校園，轉龍中學的學習環境得到明顯改善，學生精神面貌煥然一新。
2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
一系列大刀闊斧的改革，讓很多習慣了散漫工作方式的老教師們難以適應，在推進的過程中阻力可想不知。在一次教職工大會後，學校領導幹部甚至還被部分教師攔下質問。面對阻力，管理團隊耐心傾聽、加強溝通，並用實際行動一一作出迴應。
教師難以適應坐班制，他們就以身作則。他們便天天“駐紮”學校，巡課、聽課、評課一項不落。教師對課堂管理提出意見遭到反駁，他們就率先垂範。走上講臺親自開課，進行示範。教師反對績效考核制度，他們就民主決策。通過主動解釋，充分聽取民意、尊重民主，最終該制度在民主投票中以高票支持而得以實施。教師們以教學時間長、教學經驗豐富為由，很難做到提前備課等基本教學規範時，他們就尋找典型、現身說法——邀請中心城區的優秀教師到校送課，進行現場交流，當了解到鹽道街中學實驗學校57歲的特級英語教師周其根為一堂展示課，進行了6次教案修改時，在場教師慢慢改變了自己的原有看法。
在制度的規範下、幹部的帶頭下，轉龍中學早退缺勤的現象越來越少；老師巡課聽課的身影隨處可見；各項制度推進日趨順暢。
思想引領 培養一支高素質教師隊伍
制度的落實理順了轉龍中學的日常運行，但要想學校得到長足發展，打造一支素質優良的教師隊伍才是根本。
第一項工作，便是打開信息源，讓教師接收外界先進的教育理念。為此，鄧國偉和胡定坤兩位支教校長在轉龍中學建立了教師讀書會，以此促進教師閱讀習慣的養成；同時設立教師講壇，實現知識共享、經驗共享；還準備了諸如“學校存在的意義”“教師的職業認同”“教師如何獲得完整的幸福”等培訓交流話題，實現對教師隊伍價值觀的整體提升。
鹽道街中學實驗學校派骨幹教師前往轉龍中學指導青年
此外，兩位支教校長還充分藉助錦金教育聯盟的合作契機，把校內教師大量派往錦江區的優秀學校進行觀摩學習、跟崗鍛鍊。三年中，轉龍中學共有8位幹部和24名教師參加了跟崗鍛鍊和觀摩學習。轉龍中學副校長夏波就曾在鹽道街中學實驗學校跟崗學習一週，在同步參加完學校各項工作後，這位在轉龍中學已經工作26年的副校長坦言，無論是上課前就早早做好準備工作、下課後輔導學生至傍晚的老師，還是各項教育教學活動中呈現出的深度，都讓他“有了不一樣的感受”。
走出去的同時，他們沒有忘記要把優質師資請進來，為學校老師進行實地培訓。據統計，三年間，鹽道街中學實驗學校共邀請包括四川省教育科學研究所義務教育研究室副主任黃勇、四川省教育科學研究所技術室副主任郭斌在內的，省、市、區教育科學研究院所的專家、教研員20人到校進行講座與督導。尤其在託管的最後一年間，錦江區教師進修學校的所有學科教研員都曾到轉龍中學進行指導。校長鬍定坤更是利用自己的專業技術特長，通過培訓和指導實踐，大大提升了農村中學教師的信息素養，提高了信息化教學應用能力，校內多位教師在微課製作比賽、教學課件創作大賽、信息技術支撐下的課堂教學比賽中多次獲獎。
除了專家親自來學校指導，轉龍中學與錦江區各學校間的各項教師交流活動也密集開展。如“同課異構”活動、師徒結對活動，讓轉龍中學的青年教師能夠及時獲得中心城區優秀教師的指導，共享教育教學資源，促其快速成長。
隨著學校的發展，學校也開始舉辦各層次的現場會和教研活動，包括2017年9月成都市教育聯盟現場工作會、2018年金堂縣化學骨幹教師培訓會、2019年錦金聯盟教學研討會等。在這些活動中，全體師生從觀眾走向舞臺中央，樹立起了成長的信心。
錦金教育聯盟發展專題研討會
因人制宜 創設一種轉龍中學式文化氛圍
建設環境文化，落實環境育人。
2016年8月26日，是支教團隊第一次走進轉龍中學的日子。
由於學校在暑期期間進行牆面粉刷，出現在他們眼前的，還是堆滿了垃圾的操場、堆滿了破損嚴重的課桌椅的教室。更嚴重的是，距離開學還有幾天，但學校卻面臨學生桌椅還缺100套的窘境。
鄧國偉校長認為，要實現優質教育，幫助學生們培養良好的生活和學習習慣，學習環境的打造也十分重要。據介紹，截止2018年，轉龍中學共計更換了450套嶄新桌椅。此外，學校還組織學生定製校服、設計校徽、定期打掃校園，轉龍中學的學習環境得到明顯改善，學生精神面貌煥然一新。
重視行為文化，規範成長行為。
在學生行為習慣的培養上，轉龍中學複製了鹽道街中學實驗學校的“十二字箴言”——入校即雅、入室即靜、入座即學。從細節上讓學生們養成良好習慣，如將傘有序擺放在教室後排、集體活動時隊列有序、入校儀容儀表乾淨整潔……“就這短短的十二個字，讓學生的行為習慣有了徹底改變。”轉龍中學副校長夏波說。
豐富活動文化，增強校園生活的儀式感，落實活動育人。
在校養成的好習慣，出校就更應該堅持。鄧國偉和胡定坤校長了解到，此前學校上課時間較短，放學較早，導致學生普遍沉迷於電子遊戲廳，亦或是在外打架吸菸。為了解決這一問題，學校“解鎖”第二課堂。2019年3月起實施課後延時服務，開設書法、剪紙、創意編程等十餘類素質提升課供學生自選，全面發展學生的綜合素質。此外，大課間、運動會、藝術節等活動也有序開展，轉龍中學的校園文化活動日趨豐富多彩。
2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
一系列大刀闊斧的改革，讓很多習慣了散漫工作方式的老教師們難以適應，在推進的過程中阻力可想不知。在一次教職工大會後，學校領導幹部甚至還被部分教師攔下質問。面對阻力，管理團隊耐心傾聽、加強溝通，並用實際行動一一作出迴應。
教師難以適應坐班制，他們就以身作則。他們便天天“駐紮”學校，巡課、聽課、評課一項不落。教師對課堂管理提出意見遭到反駁，他們就率先垂範。走上講臺親自開課，進行示範。教師反對績效考核制度，他們就民主決策。通過主動解釋，充分聽取民意、尊重民主，最終該制度在民主投票中以高票支持而得以實施。教師們以教學時間長、教學經驗豐富為由，很難做到提前備課等基本教學規範時，他們就尋找典型、現身說法——邀請中心城區的優秀教師到校送課，進行現場交流，當了解到鹽道街中學實驗學校57歲的特級英語教師周其根為一堂展示課，進行了6次教案修改時，在場教師慢慢改變了自己的原有看法。
在制度的規範下、幹部的帶頭下，轉龍中學早退缺勤的現象越來越少；老師巡課聽課的身影隨處可見；各項制度推進日趨順暢。
思想引領 培養一支高素質教師隊伍
制度的落實理順了轉龍中學的日常運行，但要想學校得到長足發展，打造一支素質優良的教師隊伍才是根本。
第一項工作，便是打開信息源，讓教師接收外界先進的教育理念。為此，鄧國偉和胡定坤兩位支教校長在轉龍中學建立了教師讀書會，以此促進教師閱讀習慣的養成；同時設立教師講壇，實現知識共享、經驗共享；還準備了諸如“學校存在的意義”“教師的職業認同”“教師如何獲得完整的幸福”等培訓交流話題，實現對教師隊伍價值觀的整體提升。
鹽道街中學實驗學校派骨幹教師前往轉龍中學指導青年
此外，兩位支教校長還充分藉助錦金教育聯盟的合作契機，把校內教師大量派往錦江區的優秀學校進行觀摩學習、跟崗鍛鍊。三年中，轉龍中學共有8位幹部和24名教師參加了跟崗鍛鍊和觀摩學習。轉龍中學副校長夏波就曾在鹽道街中學實驗學校跟崗學習一週，在同步參加完學校各項工作後，這位在轉龍中學已經工作26年的副校長坦言，無論是上課前就早早做好準備工作、下課後輔導學生至傍晚的老師，還是各項教育教學活動中呈現出的深度，都讓他“有了不一樣的感受”。
走出去的同時，他們沒有忘記要把優質師資請進來，為學校老師進行實地培訓。據統計，三年間，鹽道街中學實驗學校共邀請包括四川省教育科學研究所義務教育研究室副主任黃勇、四川省教育科學研究所技術室副主任郭斌在內的，省、市、區教育科學研究院所的專家、教研員20人到校進行講座與督導。尤其在託管的最後一年間，錦江區教師進修學校的所有學科教研員都曾到轉龍中學進行指導。校長鬍定坤更是利用自己的專業技術特長，通過培訓和指導實踐，大大提升了農村中學教師的信息素養，提高了信息化教學應用能力，校內多位教師在微課製作比賽、教學課件創作大賽、信息技術支撐下的課堂教學比賽中多次獲獎。
除了專家親自來學校指導，轉龍中學與錦江區各學校間的各項教師交流活動也密集開展。如“同課異構”活動、師徒結對活動，讓轉龍中學的青年教師能夠及時獲得中心城區優秀教師的指導，共享教育教學資源，促其快速成長。
隨著學校的發展，學校也開始舉辦各層次的現場會和教研活動，包括2017年9月成都市教育聯盟現場工作會、2018年金堂縣化學骨幹教師培訓會、2019年錦金聯盟教學研討會等。在這些活動中，全體師生從觀眾走向舞臺中央，樹立起了成長的信心。
錦金教育聯盟發展專題研討會
因人制宜 創設一種轉龍中學式文化氛圍
建設環境文化，落實環境育人。
2016年8月26日，是支教團隊第一次走進轉龍中學的日子。
由於學校在暑期期間進行牆面粉刷，出現在他們眼前的，還是堆滿了垃圾的操場、堆滿了破損嚴重的課桌椅的教室。更嚴重的是，距離開學還有幾天，但學校卻面臨學生桌椅還缺100套的窘境。
鄧國偉校長認為，要實現優質教育，幫助學生們培養良好的生活和學習習慣，學習環境的打造也十分重要。據介紹，截止2018年，轉龍中學共計更換了450套嶄新桌椅。此外，學校還組織學生定製校服、設計校徽、定期打掃校園，轉龍中學的學習環境得到明顯改善，學生精神面貌煥然一新。
重視行為文化，規範成長行為。
在學生行為習慣的培養上，轉龍中學複製了鹽道街中學實驗學校的“十二字箴言”——入校即雅、入室即靜、入座即學。從細節上讓學生們養成良好習慣，如將傘有序擺放在教室後排、集體活動時隊列有序、入校儀容儀表乾淨整潔……“就這短短的十二個字，讓學生的行為習慣有了徹底改變。”轉龍中學副校長夏波說。
豐富活動文化，增強校園生活的儀式感，落實活動育人。
在校養成的好習慣，出校就更應該堅持。鄧國偉和胡定坤校長了解到，此前學校上課時間較短，放學較早，導致學生普遍沉迷於電子遊戲廳，亦或是在外打架吸菸。為了解決這一問題，學校“解鎖”第二課堂。2019年3月起實施課後延時服務，開設書法、剪紙、創意編程等十餘類素質提升課供學生自選，全面發展學生的綜合素質。此外，大課間、運動會、藝術節等活動也有序開展，轉龍中學的校園文化活動日趨豐富多彩。
轉龍中學教師張碧蓉表示，“第二課堂在農村學校很少見，但我們確實做起來了，現在出去也不會聽到學生有什麼惹是生非的事了”。
為了增強師生的儀式感，學校還舉辦和完善了此前的開學典禮、升旗儀式、新生入學教育、初三衝刺動員大會等活動，讓遠在農村的學生與城鎮學生一樣，擁有同樣的“標配”校園活動。
2016年9月1日轉龍中學開學典禮
始建於1968年的金堂縣轉龍鎮初級中學（以下簡稱為轉龍中學），是四川省成都市金堂縣一所地處偏遠的農村中學。長期以來，由於師資力量薄弱、教育教學理念落後、生源質量不高等諸多問題，導致學校發展遲滯。
2012年，在成都市城鄉教育互動發展相關政策的大力推進下，金堂縣與位於中心城區的錦江區結成了教育互動發展聯盟，開啟了教育圈層融合的系列探索。2016年，在錦金教育聯盟的大力推進下，成都市鹽道街中學實驗學校（以下簡稱鹽道街中學實驗學校）與轉龍中學開啟了三年“辦學託管”合作，由鹽道街中學實驗學校副校長鄧國偉、錦江區教師進修校信息技術研究室主任胡定坤先後擔任轉龍中學校長，力求在原有人力、物力、財力的基礎上改變轉龍中學現狀。
最終令轉龍中學完美蛻變，走入了長足發展的新時期。
託管辦學 由內而外發生轉變
2016年8月，錦江區教育局與金堂縣教育局簽署了一份為期三年的合作協議，由鹽道街中學實驗學校“託管”轉龍中學，希望能夠讓轉龍中學在名校的委託管理下，實現自我提升。
事實上，相比中心城區，位於成都市三圈層的金堂縣，在教育資源上已經有著無可迴避的先天劣勢，而轉龍中學的教學質量，在金堂縣更是長期位於下游水平。經過對學校現狀的分析，發現存在的問題包括：教職工年齡普遍偏大，工作積極性不高、培訓學習機會相對較少、教學方式方法單一、學生家庭教育缺乏、學習習慣較差、教學質量較低、激勵機制較單一……但這裡的老師們純樸善良，工作上能吃苦，也樂於幫助學生；這裡的孩子們單純可愛、熱愛勞動、獨立性強、不怕困難。
面對現狀，以鄧國偉、胡定坤為首的錦江支教團隊自我發問：“我們支教的目的是什麼？錦江金堂為均衡教育而攜手合作，希望我們能夠帶來些什麼？當我們有一天離開金堂的時候，我們又能夠給轉龍中學留下什麼？”
答案隨著不斷的思考與討論而逐漸清晰——要想從根本上改變，或許，應該在這裡建立一套機制、培養一支隊伍、創設一片氛圍。
完善制度 建立一套精細化管理機制
規範的制度是學校發展的立足之本。但轉龍中學的管理方式此前一直處於粗放式管理，日常工作以口頭安排居多，學校內部對層級管理存在反應速度較慢、執行力較弱等問題。而這些，歸根結底都是制度不完善。
對此，學校新的管理團隊首先健全了轉龍中學的組織機構，增設年級組、備課組，將幹部分配到班，實現扁平化管理。與此同時，充實各處室幹部儲備，將年輕教師選拔進辦公室、德育處、教務處等部門學習，定期到班進行聽課、巡課、評課交流，鍛鍊主動發現、思考、解決問題的能力。
各項會議制度也逐漸健全，備課組會、教研組會、行政會、校務會……讓管理實現流程化、精細化的同時，保證學校的各項常規事務能夠正常推進。在教學制度的規範上，推出了坐班制度與巡課制度，教師嚴格按照要求備課、上課，幹部主動到班級進行巡視。針對教師進取心不足、養老思想嚴重的現狀，則通過完善績效激勵機制，完善教研、培訓學習制度，開展“師徒結對”、“同課異構”、“專家引領”、“跟崗學習”等多種交流學習活動，提升教師教育教學水平。
一系列大刀闊斧的改革，讓很多習慣了散漫工作方式的老教師們難以適應，在推進的過程中阻力可想不知。在一次教職工大會後，學校領導幹部甚至還被部分教師攔下質問。面對阻力，管理團隊耐心傾聽、加強溝通，並用實際行動一一作出迴應。
教師難以適應坐班制，他們就以身作則。他們便天天“駐紮”學校，巡課、聽課、評課一項不落。教師對課堂管理提出意見遭到反駁，他們就率先垂範。走上講臺親自開課，進行示範。教師反對績效考核制度，他們就民主決策。通過主動解釋，充分聽取民意、尊重民主，最終該制度在民主投票中以高票支持而得以實施。教師們以教學時間長、教學經驗豐富為由，很難做到提前備課等基本教學規範時，他們就尋找典型、現身說法——邀請中心城區的優秀教師到校送課，進行現場交流，當了解到鹽道街中學實驗學校57歲的特級英語教師周其根為一堂展示課，進行了6次教案修改時，在場教師慢慢改變了自己的原有看法。
在制度的規範下、幹部的帶頭下，轉龍中學早退缺勤的現象越來越少；老師巡課聽課的身影隨處可見；各項制度推進日趨順暢。
思想引領 培養一支高素質教師隊伍
制度的落實理順了轉龍中學的日常運行，但要想學校得到長足發展，打造一支素質優良的教師隊伍才是根本。
第一項工作，便是打開信息源，讓教師接收外界先進的教育理念。為此，鄧國偉和胡定坤兩位支教校長在轉龍中學建立了教師讀書會，以此促進教師閱讀習慣的養成；同時設立教師講壇，實現知識共享、經驗共享；還準備了諸如“學校存在的意義”“教師的職業認同”“教師如何獲得完整的幸福”等培訓交流話題，實現對教師隊伍價值觀的整體提升。
鹽道街中學實驗學校派骨幹教師前往轉龍中學指導青年
此外，兩位支教校長還充分藉助錦金教育聯盟的合作契機，把校內教師大量派往錦江區的優秀學校進行觀摩學習、跟崗鍛鍊。三年中，轉龍中學共有8位幹部和24名教師參加了跟崗鍛鍊和觀摩學習。轉龍中學副校長夏波就曾在鹽道街中學實驗學校跟崗學習一週，在同步參加完學校各項工作後，這位在轉龍中學已經工作26年的副校長坦言，無論是上課前就早早做好準備工作、下課後輔導學生至傍晚的老師，還是各項教育教學活動中呈現出的深度，都讓他“有了不一樣的感受”。
走出去的同時，他們沒有忘記要把優質師資請進來，為學校老師進行實地培訓。據統計，三年間，鹽道街中學實驗學校共邀請包括四川省教育科學研究所義務教育研究室副主任黃勇、四川省教育科學研究所技術室副主任郭斌在內的，省、市、區教育科學研究院所的專家、教研員20人到校進行講座與督導。尤其在託管的最後一年間，錦江區教師進修學校的所有學科教研員都曾到轉龍中學進行指導。校長鬍定坤更是利用自己的專業技術特長，通過培訓和指導實踐，大大提升了農村中學教師的信息素養，提高了信息化教學應用能力，校內多位教師在微課製作比賽、教學課件創作大賽、信息技術支撐下的課堂教學比賽中多次獲獎。
除了專家親自來學校指導，轉龍中學與錦江區各學校間的各項教師交流活動也密集開展。如“同課異構”活動、師徒結對活動，讓轉龍中學的青年教師能夠及時獲得中心城區優秀教師的指導，共享教育教學資源，促其快速成長。
隨著學校的發展，學校也開始舉辦各層次的現場會和教研活動，包括2017年9月成都市教育聯盟現場工作會、2018年金堂縣化學骨幹教師培訓會、2019年錦金聯盟教學研討會等。在這些活動中，全體師生從觀眾走向舞臺中央，樹立起了成長的信心。
錦金教育聯盟發展專題研討會
因人制宜 創設一種轉龍中學式文化氛圍
建設環境文化，落實環境育人。
2016年8月26日，是支教團隊第一次走進轉龍中學的日子。
由於學校在暑期期間進行牆面粉刷，出現在他們眼前的，還是堆滿了垃圾的操場、堆滿了破損嚴重的課桌椅的教室。更嚴重的是，距離開學還有幾天，但學校卻面臨學生桌椅還缺100套的窘境。
鄧國偉校長認為，要實現優質教育，幫助學生們培養良好的生活和學習習慣，學習環境的打造也十分重要。據介紹，截止2018年，轉龍中學共計更換了450套嶄新桌椅。此外，學校還組織學生定製校服、設計校徽、定期打掃校園，轉龍中學的學習環境得到明顯改善，學生精神面貌煥然一新。
重視行為文化，規範成長行為。
在學生行為習慣的培養上，轉龍中學複製了鹽道街中學實驗學校的“十二字箴言”——入校即雅、入室即靜、入座即學。從細節上讓學生們養成良好習慣，如將傘有序擺放在教室後排、集體活動時隊列有序、入校儀容儀表乾淨整潔……“就這短短的十二個字，讓學生的行為習慣有了徹底改變。”轉龍中學副校長夏波說。
豐富活動文化，增強校園生活的儀式感，落實活動育人。
在校養成的好習慣，出校就更應該堅持。鄧國偉和胡定坤校長了解到，此前學校上課時間較短，放學較早，導致學生普遍沉迷於電子遊戲廳，亦或是在外打架吸菸。為了解決這一問題，學校“解鎖”第二課堂。2019年3月起實施課後延時服務，開設書法、剪紙、創意編程等十餘類素質提升課供學生自選，全面發展學生的綜合素質。此外，大課間、運動會、藝術節等活動也有序開展，轉龍中學的校園文化活動日趨豐富多彩。
轉龍中學教師張碧蓉表示，“第二課堂在農村學校很少見，但我們確實做起來了，現在出去也不會聽到學生有什麼惹是生非的事了”。
為了增強師生的儀式感，學校還舉辦和完善了此前的開學典禮、升旗儀式、新生入學教育、初三衝刺動員大會等活動，讓遠在農村的學生與城鎮學生一樣，擁有同樣的“標配”校園活動。
重視家庭教育文化，改變教育觀念，促進家校合作。
據悉，轉龍中學70%以上的學生父母都在外打工，家中常年只有老人陪伴，加之學校此前口碑較差，學校想要召開家長會時，通常會被家長以“學校太差了，沒得意思”為由迴避參與。2017年1月14日，恰逢託管的第一學期結束，鄧國偉校長親自組織召開學生家長會，他親自向家長做報告，倡導家長以身作則，做好孩子的第一任教育者，並向家長展示學校發生的各項變化和學生的學習動態。儘管第一次家長會到場人數不多，但家長的態度卻悄然改變，鄧國偉表示，此後參加家長會的人數越來越多，甚至有家長專程從外地返鄉來給孩子開會，簽到率達到90%。
胡定坤校長也堅持了每次家長會都親自宣講的傳統，同時多次帶領學校幹部進行家訪，瞭解並幫助他們解決學習和生活上的困難。在節假日前往留守兒童家中，看望學生，關心他們的假期學習和生活。
改革+創新 三年實現“造血式”鉅變
經過三年的“託管辦學”，轉龍中學的發展開始步入正軌，學校管理更加科學、規範，管理績效明確有效；教師教學理念與教學技能得到大幅提升；校風學風明顯轉變，成績整體提升；校園文化更加濃厚，師生認同感更高。在轉龍中學工作12年的教師張碧蓉對學校的轉變感慨極深：“發生這一系列轉變後，我覺得學校的老師更自信了，學生也更自信了。因為有這麼多學習的平臺，激發了大家前進的動力”。
金堂縣教育局人事科科長黃素清對錦金教育聯盟為金堂教育帶來的效益給予了高度評價：“（聯盟）用足用好了錦江區的優質教育資源，在教師的專業發展、隊伍建設方面起到了很好的培訓培養和引領作用，改變了教師的教學觀念。尤其是轉龍中學，這幾年辦學質量提升較快，校風學風、教師的基本功都有了比較大的變化，成了老百姓認可，口碑極好的學校，是第二批對口幫扶學校裡領辦最成功的”。
據先後擔任轉龍中學校長的鄧國偉和胡定坤介紹，2018年，轉龍中學以評選成都市新優質學校為目標，成功申請成都市陽光體育示範校；2019年中考，學校一次合格率增加5個百分點，普高上線人數增加10個百分點；會考學科保持了較高的合格率和優生率；學校的綜合排名上升10位左右，目前已處於全縣中上游水平。
學校的改變，讓當地居民也開始認可起這所曾經他們眼裡的“差學校”。託管前，由於辦學質量較低，優質生源流失嚴重，2016年秋季及以前，對口小學原本180餘名畢業生在升學時選擇入讀轉龍中學的僅為140餘人，而在2017年秋季，轉龍中學入讀學生人數增至170餘人，至2019年秋季報名，入讀新生人數已上升至210餘人。轉龍中學副校長夏波表示，在一次與鎮居民交談的過程中，他們這樣評價如今的轉龍中學：“現在本地也有辦得很好的學校了，我們的娃娃也用不著在外面奔波學習了。”
“健康、陽光、睿智、大氣”是鹽道街中學實驗學校為轉龍中學擬定的辦學目標，如今的轉龍中學，正朝著這八字目標倍道而進。(中國網記者：彭婕）