一切為了孩子，一切為了子女教育

家家有本難唸的“經”，這本經有的家庭是生活，有的是教育！其實兩者相比較，更多的家庭會更重視子女的教育問題，畢竟老話講：再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育！這句話說出了每位家長的心聲。但是孩子在教育方面往往不盡人意。那麼問題來了：孩子不好好學習，應該動手打罵孩子嗎？

我相信大部分人都曾有過動手打罵孩子的行為，當然小編也不是說在孩子教育方面不能責罰孩子，只是想問一下，打罵孩子之後有好的效果嗎?其實，如果在子女教育方面，家長如果選用不正確的教育方式，不但不會讓孩子改正，反而會疏遠家長與孩子之間的距離。甚至你打下去可能你孩子的幸福就毀了。怎麼說呢？因為根據調查研究表明，孩子的一生的幸福度和童年的生活息息相關，童年孩子一直受在擔驚受怕的日子裡，未來的幸福指數將大打折扣，這是有理論依據的。那麼，很多家長要問了，老師，那孩子犯錯誤，難道我就聽之任之嗎？不是的。我們常說，物極必反。不管不顧出來的是野孩子，管得太多出來的未必是棟樑之才。那麼我們該管什麼？如何管理呢？對於涉及孩子為人處世原則方面的事情必須管，對於孩子的學業成績適當進行監管，對於孩子的興趣愛好放任自由。 怎麼說呢？小編給大家舉個例子，比如說：孩子偷了同桌一塊橡皮，被你發現了，你要管嗎？怎麼管呢？

首先，你要告訴他，偷橡皮是不對的事情，沒有橡皮了，可以問同桌借，回來再和媽媽說，讓媽媽去買。這是第一次，你要告訴他道理，讓孩子心理有這條規矩，告訴他以後不可以這麼做。假如第二次他還這麼做，你就可以採取適當的懲罰，比如：讓他罰站，直到他認錯為止。第三次，他還偷人家橡皮，除了讓他繼續罰站，還要與孩子進行正式的談話，因為連續三次這麼做，可能是孩子在心理上對這件事的認知度小，所以作為家長要給孩子一個正確的觀念。但是等他意識到錯誤，說出自己不該這麼做後，你要給他一個擁抱，說改了還是好孩子。

孩子最害怕的就是拋棄和孤單

其實每一個孩子都是脆弱的，脆弱來源不僅僅是身體的不成熟，更重要的是內心的不成熟，身體可以通過時間來成長，但是心靈卻需要從小抓起！小編認為：孩子最害怕的就是父母的拋棄。特別是單親家庭的孩子，因為承受過家庭的變故，讓他們的內心更加敏感，所以無論孩子犯什麼錯，請小聲一點和他說道理，這也是情商的培養。大吼大叫只是會讓孩子害怕，驚慌失措，容易造成孩子消化不良，脾胃虛弱，身體體質差。身為父母要控制住自己的脾氣，選擇正確的方式與孩子進行溝通，個人建議父母要鼓勵孩子，表達自己的情感，比如說難受，想哭，委屈等詞彙。因為孩子的表達能力遠遠不如大人，很多時候容易壓在心底，不肯說話。家長要引導孩子表達出自己的想法，很多時候，要聽聽孩子的意見。很多家長自以為是，孩子是不講道理的，嚴加責打，當時孩子弱小不懂，事情很快就過去了。等孩子成年後，這種心底的鬱結已經結痂，親情再想要溫存恐怕是難於上登天！

不愛學習的原因

1、學習沒有付出一定的努力，因而造成厭學心理

在學校學習是人類學習的一種特殊形式，學生在教師有組織、有目的地指導下，通過系統學習各學科知識來掌握前人認識的成果，提高能力，發展智力。這種把前人經驗轉化為個人知識的內化過程，需要較大心智努力。凡是需要心智努力的事，都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產生心理疲倦感。因此，學生在學習過程中，因某些因素造成厭學心理。

2、動機缺失

當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。深層的因素則是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那裡接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。負動機的反作用力非常大，她能持久而強勁地推動學生逃避學習，家長的苦口婆心軟硬兼施和師的循循善誘，往往被反作用所抵消。

3、興趣轉移

興趣是動機的重要因素，她能引人注意，調動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。而人的興趣又易於產生干擾，導致轉移。處於成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發生轉移。厭學的學生大多數是將興趣由學習轉移到其它事情上去了。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動後，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。

4、學習無望

對學習悲觀失望，毫無信心的學生，也容易產生厭學心理。一部分學生，曾經努力過，也曾經灑過汗水，但無論怎麼奮鬥，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力底下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經取得過自認為可以的成績，但是往往很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。失助感與失尊感均是“習”得的，不是天生的，是經過無數次的訓練、無數次的打擊以後慢慢養成的一種消極心理現象。在厭學群體中，此類學生佔了很大的比重。

5、恨屋及烏

愛屋及烏的心理較常見，恨屋及烏的心理也存在。在學習過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。由於一些教師在教學工作中的某些失誤或不足，造成部分學生對他們產生反感，並可能由此而影響學科的教學。學生由於某種原因對某位教師不滿，往往對他講課也不感興趣，嚴重的對該學科也不感興趣。學生的情感容易延伸與發散，不善於控制與收縮，其結果常常運用懲罰自己（不學習該學科或者故意不學好）的手段來反抗教師。

6、物極必反

事物發展到極端，就會向相反的方面轉化。學生的學習心理也是如此。過重的學業負擔，容易使學生產生心理疲勞，導致厭倦而厭學。在片面追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力付給教師，而教師則將負擔轉嫁給學生，於是便產生了一些違背教育規律的現象，拼命延長課時，加班加點，學生從早學到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，學習像沉重的大山，壓得學生喘不過氣來，他們沒有品嚐到“學而時習之，不亦樂乎”的真味。

過高的期望值與功利意識也易使學生產生逆反心理而厭學。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，於是對孩子提出不切實際的要求，當孩子達不到標準時，便採取不正當的措施，有些孩子能夠忍受，有些孩子乾脆“死豬不怕開水燙”，反正達不到要求，索性放棄追求。

7、空虛情感的彌補

有些學生由於家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，於是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現象的發生。這些學生廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導致厭學甚至輟學。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當，則容易出現偏差，發生不良行為，產生不良後果。

所以小編建議：各位家長既然選擇在子女教育方面投入大量精力和財力，那麼就不要因為自己的一時衝動，破壞你與孩子之間的感情，選擇適當的時間和方法，與孩子進行正面引導教育！切勿，因為一時的衝動，造成不可挽回的損失！當然，如果您有更好的家庭教育方法，或者您正面臨哪些子女教育問題，都可以給小編留言，與小編進行互動！