01

人之初，性本善，性相近，習相遠。

家庭教育缺失的孩子，大多出自單親家庭。無論是單親家庭，還是完整的家庭，有一個共性就是家長的文化素質普遍低而且家裡比較窮。

孩子生下來的時候就如同一張白紙。人之初，性本善，性相近，習相遠。什麼意思呢？也就是人出生的時候秉性都是差不多的，只是後來因為生長的環境和受教育的程度不同，習性就有所不同了。

我相信，孩子在幼小的時候，或者說小學階段以前，通過老師或老師和家長的通力配合，是可以讓孩子的童年有些許亮光的。

即便作為一個基層教育者，我們用盡了全力，但孩子仍然不盡人意，但我想至少在他荒涼破碎的童年裡，曾經有那麼一束光，一點溫暖，讓他覺得這個世界還愛著他，並沒有把他拋棄。家庭教育缺失的孩子，普遍缺少愛和安全感。在家裡的時候，他就是作為一個邊緣人存在。要麼家長忙於自己的事物，顧不上他；要麼家長的文化素養低，輔導不了孩子的學習，甚至秉持孩子學好學壞都無所謂的態度；要麼家長作為父母的人格修養欠缺，孩子犯了錯，輕則責罵，重則捱打，即便平時相處，父母的言行也影響不了孩子的內心世界，甚至給孩子帶來負面影響。

02

混日子，放棄學業，迷途的孩子。

曾經有一個孩子，母親四川人，在他兩歲多的時候，拋棄父子倆，失蹤了。他的爸爸沒有文化，家裡又窮，靠在磚窯上推磚維持生活。這個孩子瘦弱，面色黝黑，性格孤僻，經常不完成作業。我得知他的情況後，發動班級同學給他捐獻衣物，因為我發現他的鞋子露了腳趾頭，衣服也髒兮兮的，不合時令。還安排了班裡最熱心，性格較好的同學，跟他同位。上課的時候，猜測他能會的問題提問他。作業依然是不能及時完成，但是能寫點就不錯了。慢慢的這個孩子臉上有了笑容。

然而像這樣的孩子，憑藉個人的力量對他呵護是很有限的。後來他上了初中，我就不知道他的情況了。一天中學的同事，聊天中提到他。說這個孩子，獨來獨往，上課睡覺，還有逃學行為。同事詫異地說：“這個孩子全讓你們小學老師耽誤了，他本來挺聰明的，就是學習習慣，態度不端正。”我聽了也是相當委屈，幸虧我就是他兩年的班主任。我告訴我的同事，我在這孩子身上花費了多少心血和感情。同事感嘆到：“我已經沒有迴天之術了，不出事兒就好。”

03

膽怯，缺少正面管教，悲傷的孩子

還有一個孩子，父親娶了後媽。但這位父親做人實在讓人不齒。據鄰居講，變賣家裡的糧食氣死了自己的父親。不務正業，到處借錢，有一次還給孩子班裡的老師借錢。這個孩子處在這樣的家庭中，能受到什麼樣的影響呢？他能保持一個少年的陽光健康的心態就足夠了。然而隨著他親媽的第2胎的降落，他僅有的一線溫暖也沒有了。這個孩子，平時也比較沉默，喜歡打鬧，作業寥寥草草。

作為老師又能怎樣呢？他的奶奶泣不成聲地求老師多關注他的孫子，他的兒子已經廢了，不想讓孫子再變壞。老師能做的也就是力所能及的一點微力。發現孩子校服小了，送孩子一件校服。發現他的學習用品沒了，以獎勵的形式送他鉛筆本子。如果作業連續寫不完，就把他叫到身邊，進行思想教育。然而家庭作業是在家裡完成的，老師的手也不能伸到那裡去呀。總之作業就是馬馬虎虎的。知道這孩子的家庭情況，當老師的也不能要求太高。看著孩子膽怯的眼神，心裡常有一種悲傷。即便批評，也不能把話說重了。

04

關懷，幫助，老師只能為你做這麼多了

當老師的只有在自己力所能及的範圍內，給孩子一點關懷和幫助。物質上，孩子缺衣缺學習用品，老師都能做到。對孩子的感情支持上，從來不歧視他，冷落他。動用班級的力量去幫助他學習，讓這個孤僻的孩子融入這個集體的溫暖中。日常生活中，多發現孩子的閃光點，把更多的表現機會讓給他。同時更多的尋求家長的配合，不要要求太高，家長從思想上行動上，進步一點點，都是對孩子莫大的推動力。只要孩子家人不嫌煩，老師願意與家長溝通，讓孩子身心更健康。

05

每個孩子身上都有家長的影子，家庭的宿命。

每個孩子都是家庭的縮影。老師改變不了這個家庭的命運。只有對孩子多付出一點關愛和鼓勵，指引他往正確的方向走。但孩子離開這個正能量的環境後會怎樣，誰又知道呢？