隨著教育部文件的頒發，全國統一普通高校錄取考試，也就是高考錄取進一步改革。從原來的本科與專科分開。一本、二本，三本錄取分開。到二本三本合併，進一步顯示了我國高等教育的改革。二本與三本的合併使很多省份都取消了三本。錄取批次按時間分為提前批、本科一批、本科二批、專科一批、專科二批。那麼三本取消，二本與三本合併後，會對廣大高考生產生哪些影響？和河南教育培訓平臺邢剛一起來看看吧。

二本與三本的合併進一步促進了我國高等教育的公平性

取消批次的明顯劃分，使高校錄取更加公平，這是近年來教育部改革的方向。不得不說，這種改革還是非常有意義的。首先的話從大學錄取的公平程度來看，這可以減少地方、地域的歧視，是高考更加的平等，錄取的人數比往年也會增多。進一步提升了我國高等教育程度。第二的話它也可以減少高中學校的激烈的競爭度。每年高考過後，為了吸引優質生源，每個高中學校的招生辦都大力宣傳自己的本科錄取率程度，及自己比較優等的學生上清華北大的人數。

這個不僅僅是每個學校招生的重大利器，也是每個學校在本省立足的金字招牌。二本與三本的合併不同程度的提升了各個學校的本科率，緩解了各個高中學校的排名競爭情況。第三也是最重要的一點，也是此次教育部改革最想解決的問題，就是就業的學歷歧視現象。二本與三本的合併，讓本科是二本的大學應屆畢業生與原來三本學校的本科畢業生沒有任何區別。因為本科二本的畢業生基數比較大，佔了每年高校的應屆畢業生大概一半的比例。所以說這種政策的推行，讓企業在招聘時，更加看重學生的個人能力，而不是隻挑學歷上的差別，當然這只是對於二本與三本畢業的同學來說。從長遠來看，這將進一步促進高校就業的公平。

二三本合併後上二本並未變的容易

很多家長看到二本三本合併錄取，就覺得合併後二本提檔分數線降低，上二本豈不是更容易了！明智君查閱了今年進行合併批次錄取改革的省份，發現由於試題難易程度、招生計劃投放等因素影響，今年進行新合併錄取政策的幾個省份，並未出現預期的二本提檔線普遍下降的狀況，有的省更是不降反升。

一些學校表示，在實際操作中，由於合併批次招生擴大了生源規模，一些受歡迎的學校、專業的錄取分數線甚至可能會上升。

實際上，對考生和家長來說，二三本合併後，他們需要選擇的範圍更大了。同時，為了相對準確地判斷一所學校的質量，他們需要查閱的信息更多了。

“有的學校在某些地區是二本招生，在另外一些地區是三本招生，這讓人很難抉擇。”家長反映，有時，他們乾脆用“簡單粗暴”的標準去判斷一所學校是不是從三本升上二本——學費1.2萬元左右的就是原來的三本，而學費在5000元左右的就是普通二本。

批次合併改革不僅對考生和家長辨識信息的能力提出了挑戰，要求他們煉就“火眼金睛”，同時還對考試院的投檔工作提出了更高的要求。

高考改革出現新情況

變革往往不是一帆風順的，新高考改革依然“任重而道遠”。《中學生職業規劃教程》編委會副主任、新高考專家田志友則直言：目前採用的“3+3模式”我認為是有問題的。

總結起來，“3+3”模式受質疑主要集中在以下幾個方面：

1.有的課打死也不選，有的課一窩蜂都選

打死也不選的，首先是物理。

物理遇冷始料未及

選考科目的等級賦分制比的是排名，而不是分數。同樣的規則賦分，考生在不同學科排名相同，成績則相同。

物理本身難度較大，大家普遍認為選考物理的都是學霸。等級賦分制規則下，相較在物理組與學霸們賽跑而言，在其他“賽道”上與普通學生賽跑顯然更容易能拿到高分。因此，選考物理的人越來越少。

於是，選考科目保障機制出現了，當特定選考科目考試人數低於保障基數時，以保障基數為準，從高到低進行等級賦分；大於保障基數時，則以實際參考人數為準。

簡單來說，即：

（1）如果有7萬人（大於6.5萬）選考物理，那麼會有700個（7萬的百分之一）滿分。

（2）如果有6.5萬人（等於6.5萬）選物理，那麼會產生650個（6.5萬的百分之一）100分。

（3）而如果只有1千人（極端情況，小於6.5萬人）選物理，那麼還是會有650人（以6.5萬人為基數計算，自高往低賦分）拿一百分。

它的潛臺詞就是：選考物理，在賦分上不再吃虧。

下崗的是物理老師，忙死的是地理、政治老師，但這僅僅解決了物理遇冷難題。

選考科目的設置本意是給學生們更多選擇權，選擇的標準是“自己喜歡”。但現實情況是，無論是學生還是學校，目標從來都是考出更高的分數、考上最好的大學。在這樣的目標指導下，學生很難隨心所欲地選擇自己喜歡的科目，學校大概也不允許學生選。

2.二十種選課組合，老師不夠用、教室不夠用，選課制無奈變成“套餐制”

“6選3”模式派生了多達20種選課組合，對於師資力量雄厚的高中，還能在教師資源和硬件上滿足學生選課需求，但這樣的高中畢竟是少數，對大多數的普通高中來說，教師、場地都是問題。

教師不夠用

為保障35種選課模式（浙江為“7選3”，多了一門技術課），重點高中杭州二中為高中每年級平均配備了約60名教師。但在多數普通中學，學校哪有那麼多教師？有的鄉鎮和農村高中，一個年級也就200多名學生，能用多少教師？

另一個問題是教師結構的不平衡。地理、歷史選的多，就需要補足大量的教師；物理、化學選的少，有的教師無課可上。同時，每一屆學生選課不同，可能會出現有些科目的選課人數突然大增、另一些則突然大減，學校顯然也無法動態應對這些變化。

教室不夠用

選課走班帶來的另一個難題是教室不足。很多學校就算把辦公室、圖書館等所有能用的空間都算上也無法滿足需求。杭州二中原校長葉翠微介紹，實行新高考之後，學校的場地設施需要整體增加20%-30%。

南開大學周恩來政府管理學院副教授劉清華測算，不論各高中每年實際選考某科目的學生規模大小，上海與浙江兩地的高中，都需要行政班數量1.5倍的教室，以及6至7個科目教師的工作量增加一倍，才能保證教學安排。

正所謂“上有政策下有對策”，這種情況下，學校普遍的對應之策是，根據學校的師資、場地推出5-6個組合，再由學生進行選擇。還有學校採取折中的辦法，先按選課人數最多的兩個科目設置班級，剩下一個科目實行走班制。

選課制變為了“套餐制”，選課改革價值大打折扣。

學生不會選

“分數決定一切”在我國根深蒂固，學生、學校的一貫思維就是考高分，至於興趣愛好、職業規劃等統統都要等到考上大學以後再說。而且學生也習慣了被學校規劃、被學校管理，因此，學生普遍不知道也不關注自己的個性、興趣培養以及人生規劃。現在放開了，她還真是不知道該怎麼選！甚至有學生希望學校能直接給出選考意見。

在學校方面，新高考改革帶來的一系列變化，如選課、綜合素質評價、平行志願或專業組志願的填報，以及招生比重越來越大的自主招生、綜合素質評價錄取等，都需要學校推進生涯規劃教育，並在師資、課程、實踐等方面予以保證，而這些，很多學校，尤其是中西部不發達地區的高中顯然沒有做好準備。

除此之外，考試時間安排、綜合素質評價等也頻頻遭受質疑。

學生：考得天昏地暗、考得日月無光、考得快要吐血

新高考改革後，各科考試不再集中，本意是分散學生壓力，實際上，卻使學生在“刷題——考試——刷題——考試”的道路上疲於奔命。

聽說還有學校走向極端，把高中三年分成三塊：高一轉學歷史地理生物技術，高二專學物理化學英語，高三專學語文數學。原因很簡單，一些暫時不考的科目，老師上了也沒人聽，豈不是白白浪費時間？

有學生抱怨，原來的一次衝刺變成了反覆衝刺。為了趕進度，寒暑假提前上課，星期天加班加點，節假日完全取消，就像一列喘著粗氣的老火車，日夜狂奔！還有鋪天蓋地的模擬考、週考、綜合考、聯考，考得天昏地暗、考的日月無光、考得學生快要吐血！

綜合素質評價備受爭議

新高考改革後普遍實行“兩依據一參考”，其中“一參考”就是學生綜合素質評價成為高考錄取的重要參考，包括思想品德、學業成績、身心健康、藝術素養、社會實踐等內容。學校根據學生三年在校表現記錄成案。

網友對綜合素質評價的爭議主要體現在兩方面：

一是由家庭能力差異、學校能力差異導致的學生表現差異。民間有句話說：拼爹是拼錢、拼娘拼精力。試問，有多少孩子夠的上拼爹？又有多少媽媽能夠全身心投入孩子的教育陪護之中？

市場上的興趣班、特長班動輒以萬元起步，表現為多才多藝、愛好廣泛的素質教育不僅需有強大的財力支撐，還要有媽媽的全心陪護。但偏遠地區，甚至普通地區，先不說家庭能不能負擔得起，就連合格、品質好的培訓班怕是都難找。

學校差異更不必說，好的學校不僅師資、硬件配備好，還有種類豐富的選修課、興趣班（有重點高中選修課多達300多門，組建近百個校園社團），各種級別的競賽比賽機會也會比普通學校的學生多（當然學費也要貴得多）。

這讓普通家庭、普通學校的學生拿什麼去跟大城市、重點中學的學生爭？難道靠天賦？

從這方面來說，這樣的做法不僅未能提高公平性，而且還在不斷擴大學生之間的差距。

另一個原因是，綜合素質評價由學校記錄，自主權全掌握在高中學校手中。綜合素質評價本就沒有硬性標準，評價高低彈性之大讓不少人產生“黑幕”疑慮。如何保證學校評價的客觀公正、是否有配套的嚴密的監管措施更是亟待解決。