1．只管講課，不管組織教學
這樣的教師或個性過於懦弱，或責任心不強，在學生中沒有威信，管不住學生，課堂教學效果無法保證。
2．只管教，不管學
教師不管學生接受能力如何，在課堂上滔滔不絕，盡情發揮，講解清楚，邏輯嚴密，舉一反三。學生從頭到尾都忙於記筆記，一節課下來要記好幾頁。沒有時間慢慢領會和消化，最後教師反而指責學生：“你們怎麼可以像猴子掰苞谷一樣，一邊學一邊丟！”
3．只重教法，不重學法
有的教師善於鑽研教法，課堂教學很精彩，但是學生的學習效果並不理想，原因就在於教師在指導學生學習方法上面花的功夫不夠。沒有認真指導學生如何預習或自學，如何巧妙地記憶，如何複習鞏固所學知識，如何總結經驗教訓等。
4．平鋪直敘，缺乏高潮
教師課堂設計平淡，沒有神來之筆，自己也說不出這堂課有什麼精彩之處，不能引起學生共鳴，平平淡淡開始，平平淡淡結束，學生容易疲勞，學習效果不好。
5．只佈置，不檢查
“我昨天不是叫你們回去背了這些東西的嗎？為什麼不背？”在課堂上說這話的老師，首先要想一想自己是否有問題。給學生布置了任務，就要進行檢查，督促學生完成。學生不是機器人，不可能把老師的每一條指令都規規矩矩地執行。
6．只會收，不會放
教師一講到底，不留時間給學生自學、消化、練習、討論、提問，不敢放手把課堂交給學生。學生能夠自己看明白的，不放心讓學生看；學生能夠自己講清楚的，不放心讓學生講。甚至連晚自習也從學生手中沒收過來，整堂整堂地霸著講。
7．只會放，不會收
教師對大綱（課標）的鑽研不夠，對中考、高考的發展趨勢研究不透，大綱（課標）和教材要求學生掌握1點，教師卻習慣發揮到3點，甚至5點，認為處處都是重點，樣樣都必須掌握，加重學生的學習負擔。
8．只重知識傳授，不重能力培養
一心只趕教學進度，認為培養學生的自學能力和動手能力是浪費時間，結果教學進度快了，學生能力卻弱了，思維也僵化了，離開老師就不知道怎麼辦了。
9．嚴肅有餘，活潑不足
教學一板一眼，對學生嚴格要求，但缺乏幽默感，不注重調節課堂氛圍，不注重激發學生的學習興趣。
10．氣氛沉悶，缺乏激情
教師缺乏激情，表情生硬，語言平淡，上課有氣無力，學生昏昏欲睡。
11．只管優生，放棄差生
眼中只有成績優秀的少數學生，放棄，甚至厭棄學習困難的學生。教學面向優生，眼中只有優生，對學習困難的學生視而不見，造成兩極分化越來越嚴重，成績差的學生在課堂上無所事事。
12．只重內容，不重方法
重視對教學內容的研究，不重視對教學方法的研究。教學方法單一，上課千篇一律，教學對學生沒有吸引力。
13．諷刺挖苦，侮辱人格
學生犯了錯誤不善意地批評教育，而是用尖酸刻薄的語言去刺激學生，侮辱學生的人格，傷害學生的自尊心，使得師生關係惡化。
14．唯我獨尊，缺乏民主
自信過頭，過分注重師道尊嚴，聽不進不同的意見，對於自己在講課中的失誤，不是立即糾正，而是想方設法掩蓋失誤，最終在學生中喪失威信。
15．胡亂應付，隨心所欲
缺乏責任心，不認真備課，上課胡亂應付，打開書本隨心所欲地講。特別是上講評課的時候，試卷還沒有批改，甚至連試卷都沒有發到學生手中，就開始講評試卷。
16．題海戰術，倚多為勝
不管學生是否吃得消，課後給學生布置大量的家庭作業，讓學生深陷題海之中，很晚都不能得到休息。上課的時候匆匆忙忙地趕著評講作業，也不管學生是否能夠接受。久而久之，學生的成績上去了，人也變儍了。