教育部、最高法、最高檢等5部門近日聯合印發《關於完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》。“意見”指出，依法懲處“校鬧”人員，嚴厲打擊跟蹤、糾纏學校相關負責人，侮辱、恐嚇教職工、學生等八種“校鬧”的犯罪行為。“校鬧”行為造成他人人身或財產權益損害的，要支持被侵權人向“校鬧”行為人追究侵權責任。（8月20日紅星新聞）
"教育部、最高法、最高檢等5部門近日聯合印發《關於完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》。“意見”指出，依法懲處“校鬧”人員，嚴厲打擊跟蹤、糾纏學校相關負責人，侮辱、恐嚇教職工、學生等八種“校鬧”的犯罪行為。“校鬧”行為造成他人人身或財產權益損害的，要支持被侵權人向“校鬧”行為人追究侵權責任。（8月20日紅星新聞）
據介紹，“意見”借鑑了治理“醫鬧”的執法，圍繞依法治理“校鬧”，共15條，主要包括“預防為先”、“不鬧也賠”、“鬧也不賠”、“堅決打擊”、“聯合治理”五個方面內容。可見，“意見”是對症下藥，針對近年來各地出現的“校鬧”現象，採取分門別類的治理措施，依法打擊遏制“校鬧”的囂張氣焰，積極維護學校的教育教學秩序，還校園一片安寧。
猶如前些年喧囂塵上的“醫鬧”一樣，近年來各地“校鬧”事件屢屢發生，嚴重干擾了學校正常秩序，社會負面影響極為惡劣。比如某小學教師正常批評學生，但家長誣陷教師辱罵、毆打學生，打橫幅圍堵校門，惡意糾纏、過度維權；某大學生在體育測試中因身體原因意外去世，家長糾集幾十名親戚糾纏學校，提出天價賠償要求，經多方協調最終學校支付數十萬元。諸如此類的“校鬧”行為，早已屢見不鮮。
其實，“校鬧”就是通過各種非法手段干擾、破壞教學秩序，以逼迫學校屈服，達到自己的訴求。因此，“校鬧”經常伴有圍堵校門、拉橫幅、擺花圈、設靈堂、糾纏學校負責人，佔據辦公教學場所，甚至於打砸學校設施等非法過激行為。面對“校鬧”頻頻上演，一些地方政府部門沒有依法制止，而是擔心採取強制措施會激化社會矛盾，最後往往在政府出面協調、行政干預下，學校或教育主管部門花錢息事寧人。
不走法律途徑，而是花錢處理“校鬧”的做法，導致大鬧大解決、小鬧小解決，助長了“校鬧”之風，亦影響學校教育環境，不利於孩子健康成長。比如，因為害怕發生“校鬧”，學校承擔著超額的責任和壓力，甚至有教師不敢正常批評教育學生。一些學校擔心學生出事，紛紛發佈各種“奇葩”校規，取消長跑、取消體育課等，連課間休息時間也把學生“囚禁”在教室裡，導致學生缺乏足夠的鍛鍊，影響身心健康。
此前，多省區已在探索出臺維護學校安全、治理“校鬧”的地方性法規。比如江西、湖南等省先後出臺相關條例，將事故預防和處理細則以法規的形式固定下來。2018年年底，山東省頒佈《學校安全條例》，將圍堵學校、擾亂教學秩序等視為違法，為預防和解決“校鬧”提供了法律依據。
如今，教育部等5部門聯合發佈《關於完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》，為依法打擊“校鬧”撐腰，構建起全國統一的治理方案，令各地打擊“校鬧”有章可循，有助於形成法律威懾力，讓鬧事者掂量下後果，從而有效遏制“校鬧”現象，引導校園糾紛走上法律解決的正途。
（燕趙都市報 江德斌）
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