隨著時代的發展，新一代家長整體文化程度的提高，閱讀在兒童教育中佔據的重要地位、閱讀對孩子智力啟蒙和精神面貌的提升作用，已被廣泛認同。
隨著時代的發展，新一代家長整體文化程度的提高，閱讀在兒童教育中佔據的重要地位、閱讀對孩子智力啟蒙和精神面貌的提升作用，已被廣泛認同。
然而培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。
今天琪琪給大家推薦一篇文章，如果您的孩子不愛讀書，可能是到了閱讀瓶頸期，這樣分類指引能讓孩子悄悄地愛上閱讀！
01
識字類讀物：
把幼兒識字內容簡單化
識字是幼兒啟蒙教育中一項重要的任務，儘早識字對提升兒童的閱讀能力、促進兒童早慧具有積極作用。
隨著時代的發展，新一代家長整體文化程度的提高，閱讀在兒童教育中佔據的重要地位、閱讀對孩子智力啟蒙和精神面貌的提升作用，已被廣泛認同。
然而培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。
今天琪琪給大家推薦一篇文章，如果您的孩子不愛讀書，可能是到了閱讀瓶頸期，這樣分類指引能讓孩子悄悄地愛上閱讀！
01
識字類讀物：
把幼兒識字內容簡單化
識字是幼兒啟蒙教育中一項重要的任務，儘早識字對提升兒童的閱讀能力、促進兒童早慧具有積極作用。
很多家長在孩子三四歲時就購買了識字卡片、識字繪本，開始教孩子認字。也因此，關於兒童識字方面的各種概念和說法近年來層出不窮，最有代表性的恐怕要數“漢字是畫出來的”了，提倡“識字從象形文字、甲骨文開始”，其實這根本是個本末倒置的作用。
- 第一，由於象形文字、甲骨文已經是距今久遠的“過去式”，即使要學習，也是在完成了基礎識字任務後的一種延伸學習。
- 第二，兒童在早期的學習活動中具有“趨易避難”的本能，當直觀有趣的象形文字與相對抽象的現代漢字並存的情況下，他們下意識的選擇就會是認前者而不認後者，結果反而延滯識字進程。等到孩子進入正規的學校教育，想要扭轉過來還要花費一定的功夫。
當然，我們並不否認象形文字和甲骨文在漢語發展史上的重要作用，不否認其中某些元素對於孩子識字的借鑑作用。
比如，可以告訴孩子，與水有關的字大部分是三點水的偏旁，古代表示“水”就是那樣寫的。但是，點到為止即可，沒有必要把象形文字作為孩子識字的開端，那樣是事倍功半的。
最自然、最有效的認字方法，其實也很簡單，甚至不需要去買專門的識字讀物。只要在日常生活中“有心無痕”地教給孩子，在讀繪本故事時照著書上文字念，不經意間孩子往往就認識了很多字。
02
科普閱讀：
從孩子最常接觸的事物開始
在幼兒0-6歲親子閱讀的歷程中，儘量讓孩子的閱讀多元化，是蘭可琪繪本館閱讀體系的一個要素，而在多元當中，科普是一個非常重要的項目。
隨著時代的發展，新一代家長整體文化程度的提高，閱讀在兒童教育中佔據的重要地位、閱讀對孩子智力啟蒙和精神面貌的提升作用，已被廣泛認同。
然而培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。
今天琪琪給大家推薦一篇文章，如果您的孩子不愛讀書，可能是到了閱讀瓶頸期，這樣分類指引能讓孩子悄悄地愛上閱讀！
01
識字類讀物：
把幼兒識字內容簡單化
識字是幼兒啟蒙教育中一項重要的任務，儘早識字對提升兒童的閱讀能力、促進兒童早慧具有積極作用。
很多家長在孩子三四歲時就購買了識字卡片、識字繪本，開始教孩子認字。也因此，關於兒童識字方面的各種概念和說法近年來層出不窮，最有代表性的恐怕要數“漢字是畫出來的”了，提倡“識字從象形文字、甲骨文開始”，其實這根本是個本末倒置的作用。
- 第一，由於象形文字、甲骨文已經是距今久遠的“過去式”，即使要學習，也是在完成了基礎識字任務後的一種延伸學習。
- 第二，兒童在早期的學習活動中具有“趨易避難”的本能，當直觀有趣的象形文字與相對抽象的現代漢字並存的情況下，他們下意識的選擇就會是認前者而不認後者，結果反而延滯識字進程。等到孩子進入正規的學校教育，想要扭轉過來還要花費一定的功夫。
當然，我們並不否認象形文字和甲骨文在漢語發展史上的重要作用，不否認其中某些元素對於孩子識字的借鑑作用。
比如，可以告訴孩子，與水有關的字大部分是三點水的偏旁，古代表示“水”就是那樣寫的。但是，點到為止即可，沒有必要把象形文字作為孩子識字的開端，那樣是事倍功半的。
最自然、最有效的認字方法，其實也很簡單，甚至不需要去買專門的識字讀物。只要在日常生活中“有心無痕”地教給孩子，在讀繪本故事時照著書上文字念，不經意間孩子往往就認識了很多字。
02
科普閱讀：
從孩子最常接觸的事物開始
在幼兒0-6歲親子閱讀的歷程中，儘量讓孩子的閱讀多元化，是蘭可琪繪本館閱讀體系的一個要素，而在多元當中，科普是一個非常重要的項目。
直到今天，雖然我國的科學技術整體水平已躍居世界領先地位，但全民科學素養的培育仍顯不足，很多成年人，尤其是專業背景不是理工科的，還會在一些基礎概念上鬧笑話。
所以，科普閱讀從娃娃抓起是相當必要的。雖然孩子到了一定年齡都會受到系統的學科教育，但很多知識點的延伸掌握，以及穩定長久的科學興趣培養，仍需大量的課外閱讀來支撐。
對於0-6歲小朋友的科普閱讀，存在著幾個小小的誤區，琪琪先來和大家溝通一下。
- 三歲以下根本不需要讀科普
對於現在的孩子的閱讀來說，科普書不再是那麼高冷範，很多適合低齡寶寶的科普書開始呈現出來，在合適的年齡接觸到合適的科普書是最好的相遇。
三歲以下是可以接觸科普書了，最重要的是父母如何在不同的年齡段為孩子選擇合適的科普讀物，還有如何調動起寶寶的閱讀興趣。
- 科普書都是大塊頭
那是過去那個年代的科普書，貌似都是磚頭級別的，現在完全是大千世界，讓你眼花繚亂，其中不乏很多的精品呈現。
- 女孩子都不愛讀科普
在最初的時候，尤其年齡小的孩子，是沒有閱讀上的性別之分的，所以適齡的介入科普書的閱讀，就能夠很好的解決女孩子長大以後不愛讀科普書的難題。
- 科普書就是學習知識的
科普也是閱讀，閱讀僅僅是學習知識的嗎？如果不是，那麼這個概念就不成立。科普閱讀是打開了孩子又一扇閱讀的窗，讓孩子的探索慾望得到一個很好的解決的窗口，同時他就像一臺攝像機一樣，帶著孩子走過一個又一個世界。
- 兒童科普需要家長閱讀指導
首先，閱讀科普讀物，內容上最好從孩子最常接觸、易於感知的事物開始，如動植物、人體、建築、天氣等，形式上可以從科普繪本開始，配合識字量的增加，逐步過渡到以文字為主、用語表述較為專業的正式科普讀本。
其次，科普閱讀需要與實踐相結合，讓相對抽象的科學原理轉化為孩子可看見、可感知的現實場景，會更增進他對所學知識的理解。
家裡可常備一些簡易物料，如磁鐵、回形針、量杯、桿秤、常用溶劑、簡易電路等等，家長幫助孩子動手設計一些小實驗，來印證書中所述的原理、規律。
自然博物館、科技館、天文館之類都是極好的科普教育之地，不妨作為親子活動的常備選項，隨著孩子年齡的增長、理解能力的提高，有的地方值得一去再去。
03
歷史讀物、人物傳記：
植入唯物史觀
歷史知識和史學素養，不但是構成一個人文化底蘊的重要基石，而且能拓展我們看待事物的視野，在現代中小學學科體系中，歷史學科的重要性已形成普遍共識。
隨著時代的發展，新一代家長整體文化程度的提高，閱讀在兒童教育中佔據的重要地位、閱讀對孩子智力啟蒙和精神面貌的提升作用，已被廣泛認同。
然而培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。
今天琪琪給大家推薦一篇文章，如果您的孩子不愛讀書，可能是到了閱讀瓶頸期，這樣分類指引能讓孩子悄悄地愛上閱讀！
01
識字類讀物：
把幼兒識字內容簡單化
識字是幼兒啟蒙教育中一項重要的任務，儘早識字對提升兒童的閱讀能力、促進兒童早慧具有積極作用。
很多家長在孩子三四歲時就購買了識字卡片、識字繪本，開始教孩子認字。也因此，關於兒童識字方面的各種概念和說法近年來層出不窮，最有代表性的恐怕要數“漢字是畫出來的”了，提倡“識字從象形文字、甲骨文開始”，其實這根本是個本末倒置的作用。
- 第一，由於象形文字、甲骨文已經是距今久遠的“過去式”，即使要學習，也是在完成了基礎識字任務後的一種延伸學習。
- 第二，兒童在早期的學習活動中具有“趨易避難”的本能，當直觀有趣的象形文字與相對抽象的現代漢字並存的情況下，他們下意識的選擇就會是認前者而不認後者，結果反而延滯識字進程。等到孩子進入正規的學校教育，想要扭轉過來還要花費一定的功夫。
當然，我們並不否認象形文字和甲骨文在漢語發展史上的重要作用，不否認其中某些元素對於孩子識字的借鑑作用。
比如，可以告訴孩子，與水有關的字大部分是三點水的偏旁，古代表示“水”就是那樣寫的。但是，點到為止即可，沒有必要把象形文字作為孩子識字的開端，那樣是事倍功半的。
最自然、最有效的認字方法，其實也很簡單，甚至不需要去買專門的識字讀物。只要在日常生活中“有心無痕”地教給孩子，在讀繪本故事時照著書上文字念，不經意間孩子往往就認識了很多字。
02
科普閱讀：
從孩子最常接觸的事物開始
在幼兒0-6歲親子閱讀的歷程中，儘量讓孩子的閱讀多元化，是蘭可琪繪本館閱讀體系的一個要素，而在多元當中，科普是一個非常重要的項目。
直到今天，雖然我國的科學技術整體水平已躍居世界領先地位，但全民科學素養的培育仍顯不足，很多成年人，尤其是專業背景不是理工科的，還會在一些基礎概念上鬧笑話。
所以，科普閱讀從娃娃抓起是相當必要的。雖然孩子到了一定年齡都會受到系統的學科教育，但很多知識點的延伸掌握，以及穩定長久的科學興趣培養，仍需大量的課外閱讀來支撐。
對於0-6歲小朋友的科普閱讀，存在著幾個小小的誤區，琪琪先來和大家溝通一下。
- 三歲以下根本不需要讀科普
對於現在的孩子的閱讀來說，科普書不再是那麼高冷範，很多適合低齡寶寶的科普書開始呈現出來，在合適的年齡接觸到合適的科普書是最好的相遇。
三歲以下是可以接觸科普書了，最重要的是父母如何在不同的年齡段為孩子選擇合適的科普讀物，還有如何調動起寶寶的閱讀興趣。
- 科普書都是大塊頭
那是過去那個年代的科普書，貌似都是磚頭級別的，現在完全是大千世界，讓你眼花繚亂，其中不乏很多的精品呈現。
- 女孩子都不愛讀科普
在最初的時候，尤其年齡小的孩子，是沒有閱讀上的性別之分的，所以適齡的介入科普書的閱讀，就能夠很好的解決女孩子長大以後不愛讀科普書的難題。
- 科普書就是學習知識的
科普也是閱讀，閱讀僅僅是學習知識的嗎？如果不是，那麼這個概念就不成立。科普閱讀是打開了孩子又一扇閱讀的窗，讓孩子的探索慾望得到一個很好的解決的窗口，同時他就像一臺攝像機一樣，帶著孩子走過一個又一個世界。
- 兒童科普需要家長閱讀指導
首先，閱讀科普讀物，內容上最好從孩子最常接觸、易於感知的事物開始，如動植物、人體、建築、天氣等，形式上可以從科普繪本開始，配合識字量的增加，逐步過渡到以文字為主、用語表述較為專業的正式科普讀本。
其次，科普閱讀需要與實踐相結合，讓相對抽象的科學原理轉化為孩子可看見、可感知的現實場景，會更增進他對所學知識的理解。
家裡可常備一些簡易物料，如磁鐵、回形針、量杯、桿秤、常用溶劑、簡易電路等等，家長幫助孩子動手設計一些小實驗，來印證書中所述的原理、規律。
自然博物館、科技館、天文館之類都是極好的科普教育之地，不妨作為親子活動的常備選項，隨著孩子年齡的增長、理解能力的提高，有的地方值得一去再去。
03
歷史讀物、人物傳記：
植入唯物史觀
歷史知識和史學素養，不但是構成一個人文化底蘊的重要基石，而且能拓展我們看待事物的視野，在現代中小學學科體系中，歷史學科的重要性已形成普遍共識。
而其實，歷史的學習可以開始得更早，家長完全可以用輕鬆的方式，讓學齡前兒童接受一些基礎知識薰陶。
比如，針對孩子們普遍感興趣的“人類是怎樣來的”這個問題，從生物學角度瞭解了以後，還可以從歷史學的角度給孩子講講人類社會的第一個形態“原始社會”的概念，以及一些中外著名的古人類遺址。
結合古詩詞誦讀，可以引導孩子瞭解“朝代”的基本知識，對中國古代史的大致分期和特徵有個初步認識，這樣能對古詩詞的理解和歷史知識的學習起到雙贏的效果。
帶孩子外出旅行時，可以給孩子講講古今地名的演變，比如西安古代叫做“長安”，南京古稱“金陵”，北京曾經是“大都”，順便還能讓孩子瞭解一下與這個地方有關的重要歷史事件和歷史人物。
真正適合兒童閱讀的歷史書籍，現在市場上還並不多，一些圖解式、壓縮式的讀本，又往往失之於敘事單薄或觀點片面，因此，兒童的歷史知識啟蒙，家長的講解和引導要起很大的作用。
等到年齡稍長，完成了基礎識字任務，就推薦閱讀《上下五千年》，這套書忠於史實，又有較強的故事性和可讀性，多次修訂再版，至今仍是少兒史學入門的主打推薦。
等再大一些，就可以接觸一些史學大家編撰的研究性讀物如《中國通史》，以及一些優秀的歷史紀實文學。人物傳記反映了人物在特定歷史條件下的經歷和活動，放大來看就是史學的一部分。
隨著時代的發展，新一代家長整體文化程度的提高，閱讀在兒童教育中佔據的重要地位、閱讀對孩子智力啟蒙和精神面貌的提升作用，已被廣泛認同。
然而培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。
今天琪琪給大家推薦一篇文章，如果您的孩子不愛讀書，可能是到了閱讀瓶頸期，這樣分類指引能讓孩子悄悄地愛上閱讀！
01
識字類讀物：
把幼兒識字內容簡單化
識字是幼兒啟蒙教育中一項重要的任務，儘早識字對提升兒童的閱讀能力、促進兒童早慧具有積極作用。
很多家長在孩子三四歲時就購買了識字卡片、識字繪本，開始教孩子認字。也因此，關於兒童識字方面的各種概念和說法近年來層出不窮，最有代表性的恐怕要數“漢字是畫出來的”了，提倡“識字從象形文字、甲骨文開始”，其實這根本是個本末倒置的作用。
- 第一，由於象形文字、甲骨文已經是距今久遠的“過去式”，即使要學習，也是在完成了基礎識字任務後的一種延伸學習。
- 第二，兒童在早期的學習活動中具有“趨易避難”的本能，當直觀有趣的象形文字與相對抽象的現代漢字並存的情況下，他們下意識的選擇就會是認前者而不認後者，結果反而延滯識字進程。等到孩子進入正規的學校教育，想要扭轉過來還要花費一定的功夫。
當然，我們並不否認象形文字和甲骨文在漢語發展史上的重要作用，不否認其中某些元素對於孩子識字的借鑑作用。
比如，可以告訴孩子，與水有關的字大部分是三點水的偏旁，古代表示“水”就是那樣寫的。但是，點到為止即可，沒有必要把象形文字作為孩子識字的開端，那樣是事倍功半的。
最自然、最有效的認字方法，其實也很簡單，甚至不需要去買專門的識字讀物。只要在日常生活中“有心無痕”地教給孩子，在讀繪本故事時照著書上文字念，不經意間孩子往往就認識了很多字。
02
科普閱讀：
從孩子最常接觸的事物開始
在幼兒0-6歲親子閱讀的歷程中，儘量讓孩子的閱讀多元化，是蘭可琪繪本館閱讀體系的一個要素，而在多元當中，科普是一個非常重要的項目。
直到今天，雖然我國的科學技術整體水平已躍居世界領先地位，但全民科學素養的培育仍顯不足，很多成年人，尤其是專業背景不是理工科的，還會在一些基礎概念上鬧笑話。
所以，科普閱讀從娃娃抓起是相當必要的。雖然孩子到了一定年齡都會受到系統的學科教育，但很多知識點的延伸掌握，以及穩定長久的科學興趣培養，仍需大量的課外閱讀來支撐。
對於0-6歲小朋友的科普閱讀，存在著幾個小小的誤區，琪琪先來和大家溝通一下。
- 三歲以下根本不需要讀科普
對於現在的孩子的閱讀來說，科普書不再是那麼高冷範，很多適合低齡寶寶的科普書開始呈現出來，在合適的年齡接觸到合適的科普書是最好的相遇。
三歲以下是可以接觸科普書了，最重要的是父母如何在不同的年齡段為孩子選擇合適的科普讀物，還有如何調動起寶寶的閱讀興趣。
- 科普書都是大塊頭
那是過去那個年代的科普書，貌似都是磚頭級別的，現在完全是大千世界，讓你眼花繚亂，其中不乏很多的精品呈現。
- 女孩子都不愛讀科普
在最初的時候，尤其年齡小的孩子，是沒有閱讀上的性別之分的，所以適齡的介入科普書的閱讀，就能夠很好的解決女孩子長大以後不愛讀科普書的難題。
- 科普書就是學習知識的
科普也是閱讀，閱讀僅僅是學習知識的嗎？如果不是，那麼這個概念就不成立。科普閱讀是打開了孩子又一扇閱讀的窗，讓孩子的探索慾望得到一個很好的解決的窗口，同時他就像一臺攝像機一樣，帶著孩子走過一個又一個世界。
- 兒童科普需要家長閱讀指導
首先，閱讀科普讀物，內容上最好從孩子最常接觸、易於感知的事物開始，如動植物、人體、建築、天氣等，形式上可以從科普繪本開始，配合識字量的增加，逐步過渡到以文字為主、用語表述較為專業的正式科普讀本。
其次，科普閱讀需要與實踐相結合，讓相對抽象的科學原理轉化為孩子可看見、可感知的現實場景，會更增進他對所學知識的理解。
家裡可常備一些簡易物料，如磁鐵、回形針、量杯、桿秤、常用溶劑、簡易電路等等，家長幫助孩子動手設計一些小實驗，來印證書中所述的原理、規律。
自然博物館、科技館、天文館之類都是極好的科普教育之地，不妨作為親子活動的常備選項，隨著孩子年齡的增長、理解能力的提高，有的地方值得一去再去。
03
歷史讀物、人物傳記：
植入唯物史觀
歷史知識和史學素養，不但是構成一個人文化底蘊的重要基石，而且能拓展我們看待事物的視野，在現代中小學學科體系中，歷史學科的重要性已形成普遍共識。
而其實，歷史的學習可以開始得更早，家長完全可以用輕鬆的方式，讓學齡前兒童接受一些基礎知識薰陶。
比如，針對孩子們普遍感興趣的“人類是怎樣來的”這個問題，從生物學角度瞭解了以後，還可以從歷史學的角度給孩子講講人類社會的第一個形態“原始社會”的概念，以及一些中外著名的古人類遺址。
結合古詩詞誦讀，可以引導孩子瞭解“朝代”的基本知識，對中國古代史的大致分期和特徵有個初步認識，這樣能對古詩詞的理解和歷史知識的學習起到雙贏的效果。
帶孩子外出旅行時，可以給孩子講講古今地名的演變，比如西安古代叫做“長安”，南京古稱“金陵”，北京曾經是“大都”，順便還能讓孩子瞭解一下與這個地方有關的重要歷史事件和歷史人物。
真正適合兒童閱讀的歷史書籍，現在市場上還並不多，一些圖解式、壓縮式的讀本，又往往失之於敘事單薄或觀點片面，因此，兒童的歷史知識啟蒙，家長的講解和引導要起很大的作用。
等到年齡稍長，完成了基礎識字任務，就推薦閱讀《上下五千年》，這套書忠於史實，又有較強的故事性和可讀性，多次修訂再版，至今仍是少兒史學入門的主打推薦。
等再大一些，就可以接觸一些史學大家編撰的研究性讀物如《中國通史》，以及一些優秀的歷史紀實文學。人物傳記反映了人物在特定歷史條件下的經歷和活動，放大來看就是史學的一部分。
那些青史留名者的傑出成就、堅定意志和首創精神，在歷史轉折點上所起的重要推動作用，不僅對處於“三觀”形成階段的少年兒童有著很強的勵志作用，而且也有助於他們加深對人與歷史、人與社會相互關係的理解。
家長引導孩子學習歷史，重在把握一個核心：確立唯物史觀。
從孩子接觸歷史知識開始，就要把全面、辯證看待歷史事件和歷史人物的意識植入他們的頭腦，比如對歷史人物、歷史事件是非功過的評價要全面，不要輕易下“好”還是“壞”；讓孩子理解，傑出人物對歷史發展起了重要的推動、引領作用，但並非決定作用。
孩子樹立了唯物史觀，不僅有助於學好歷史，而且對於他理性看待和處理現實生活中的許多問題，都會有潛移默化的幫助。
04
文學名著：
先觀其“形”，再學其“神”
文學名著中蘊含著宏大的時代背景和鮮活的人物形象，對兒童精神品格的塑造和文學修養的提升有著重要作用。
隨著時代的發展，新一代家長整體文化程度的提高，閱讀在兒童教育中佔據的重要地位、閱讀對孩子智力啟蒙和精神面貌的提升作用，已被廣泛認同。
然而培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。
今天琪琪給大家推薦一篇文章，如果您的孩子不愛讀書，可能是到了閱讀瓶頸期，這樣分類指引能讓孩子悄悄地愛上閱讀！
01
識字類讀物：
把幼兒識字內容簡單化
識字是幼兒啟蒙教育中一項重要的任務，儘早識字對提升兒童的閱讀能力、促進兒童早慧具有積極作用。
很多家長在孩子三四歲時就購買了識字卡片、識字繪本，開始教孩子認字。也因此，關於兒童識字方面的各種概念和說法近年來層出不窮，最有代表性的恐怕要數“漢字是畫出來的”了，提倡“識字從象形文字、甲骨文開始”，其實這根本是個本末倒置的作用。
- 第一，由於象形文字、甲骨文已經是距今久遠的“過去式”，即使要學習，也是在完成了基礎識字任務後的一種延伸學習。
- 第二，兒童在早期的學習活動中具有“趨易避難”的本能，當直觀有趣的象形文字與相對抽象的現代漢字並存的情況下，他們下意識的選擇就會是認前者而不認後者，結果反而延滯識字進程。等到孩子進入正規的學校教育，想要扭轉過來還要花費一定的功夫。
當然，我們並不否認象形文字和甲骨文在漢語發展史上的重要作用，不否認其中某些元素對於孩子識字的借鑑作用。
比如，可以告訴孩子，與水有關的字大部分是三點水的偏旁，古代表示“水”就是那樣寫的。但是，點到為止即可，沒有必要把象形文字作為孩子識字的開端，那樣是事倍功半的。
最自然、最有效的認字方法，其實也很簡單，甚至不需要去買專門的識字讀物。只要在日常生活中“有心無痕”地教給孩子，在讀繪本故事時照著書上文字念，不經意間孩子往往就認識了很多字。
02
科普閱讀：
從孩子最常接觸的事物開始
在幼兒0-6歲親子閱讀的歷程中，儘量讓孩子的閱讀多元化，是蘭可琪繪本館閱讀體系的一個要素，而在多元當中，科普是一個非常重要的項目。
直到今天，雖然我國的科學技術整體水平已躍居世界領先地位，但全民科學素養的培育仍顯不足，很多成年人，尤其是專業背景不是理工科的，還會在一些基礎概念上鬧笑話。
所以，科普閱讀從娃娃抓起是相當必要的。雖然孩子到了一定年齡都會受到系統的學科教育，但很多知識點的延伸掌握，以及穩定長久的科學興趣培養，仍需大量的課外閱讀來支撐。
對於0-6歲小朋友的科普閱讀，存在著幾個小小的誤區，琪琪先來和大家溝通一下。
- 三歲以下根本不需要讀科普
對於現在的孩子的閱讀來說，科普書不再是那麼高冷範，很多適合低齡寶寶的科普書開始呈現出來，在合適的年齡接觸到合適的科普書是最好的相遇。
三歲以下是可以接觸科普書了，最重要的是父母如何在不同的年齡段為孩子選擇合適的科普讀物，還有如何調動起寶寶的閱讀興趣。
- 科普書都是大塊頭
那是過去那個年代的科普書，貌似都是磚頭級別的，現在完全是大千世界，讓你眼花繚亂，其中不乏很多的精品呈現。
- 女孩子都不愛讀科普
在最初的時候，尤其年齡小的孩子，是沒有閱讀上的性別之分的，所以適齡的介入科普書的閱讀，就能夠很好的解決女孩子長大以後不愛讀科普書的難題。
- 科普書就是學習知識的
科普也是閱讀，閱讀僅僅是學習知識的嗎？如果不是，那麼這個概念就不成立。科普閱讀是打開了孩子又一扇閱讀的窗，讓孩子的探索慾望得到一個很好的解決的窗口，同時他就像一臺攝像機一樣，帶著孩子走過一個又一個世界。
- 兒童科普需要家長閱讀指導
首先，閱讀科普讀物，內容上最好從孩子最常接觸、易於感知的事物開始，如動植物、人體、建築、天氣等，形式上可以從科普繪本開始，配合識字量的增加，逐步過渡到以文字為主、用語表述較為專業的正式科普讀本。
其次，科普閱讀需要與實踐相結合，讓相對抽象的科學原理轉化為孩子可看見、可感知的現實場景，會更增進他對所學知識的理解。
家裡可常備一些簡易物料，如磁鐵、回形針、量杯、桿秤、常用溶劑、簡易電路等等，家長幫助孩子動手設計一些小實驗，來印證書中所述的原理、規律。
自然博物館、科技館、天文館之類都是極好的科普教育之地，不妨作為親子活動的常備選項，隨著孩子年齡的增長、理解能力的提高，有的地方值得一去再去。
03
歷史讀物、人物傳記：
植入唯物史觀
歷史知識和史學素養，不但是構成一個人文化底蘊的重要基石，而且能拓展我們看待事物的視野，在現代中小學學科體系中，歷史學科的重要性已形成普遍共識。
而其實，歷史的學習可以開始得更早，家長完全可以用輕鬆的方式，讓學齡前兒童接受一些基礎知識薰陶。
比如，針對孩子們普遍感興趣的“人類是怎樣來的”這個問題，從生物學角度瞭解了以後，還可以從歷史學的角度給孩子講講人類社會的第一個形態“原始社會”的概念，以及一些中外著名的古人類遺址。
結合古詩詞誦讀，可以引導孩子瞭解“朝代”的基本知識，對中國古代史的大致分期和特徵有個初步認識，這樣能對古詩詞的理解和歷史知識的學習起到雙贏的效果。
帶孩子外出旅行時，可以給孩子講講古今地名的演變，比如西安古代叫做“長安”，南京古稱“金陵”，北京曾經是“大都”，順便還能讓孩子瞭解一下與這個地方有關的重要歷史事件和歷史人物。
真正適合兒童閱讀的歷史書籍，現在市場上還並不多，一些圖解式、壓縮式的讀本，又往往失之於敘事單薄或觀點片面，因此，兒童的歷史知識啟蒙，家長的講解和引導要起很大的作用。
等到年齡稍長，完成了基礎識字任務，就推薦閱讀《上下五千年》，這套書忠於史實，又有較強的故事性和可讀性，多次修訂再版，至今仍是少兒史學入門的主打推薦。
等再大一些，就可以接觸一些史學大家編撰的研究性讀物如《中國通史》，以及一些優秀的歷史紀實文學。人物傳記反映了人物在特定歷史條件下的經歷和活動，放大來看就是史學的一部分。
那些青史留名者的傑出成就、堅定意志和首創精神，在歷史轉折點上所起的重要推動作用，不僅對處於“三觀”形成階段的少年兒童有著很強的勵志作用，而且也有助於他們加深對人與歷史、人與社會相互關係的理解。
家長引導孩子學習歷史，重在把握一個核心：確立唯物史觀。
從孩子接觸歷史知識開始，就要把全面、辯證看待歷史事件和歷史人物的意識植入他們的頭腦，比如對歷史人物、歷史事件是非功過的評價要全面，不要輕易下“好”還是“壞”；讓孩子理解，傑出人物對歷史發展起了重要的推動、引領作用，但並非決定作用。
孩子樹立了唯物史觀，不僅有助於學好歷史，而且對於他理性看待和處理現實生活中的許多問題，都會有潛移默化的幫助。
04
文學名著：
先觀其“形”，再學其“神”
文學名著中蘊含著宏大的時代背景和鮮活的人物形象，對兒童精神品格的塑造和文學修養的提升有著重要作用。
無論是中國古代的四大名著，還是如《安娜.卡列尼娜》《紅與黑》這樣如雷貫耳的西方名著，或是激勵了幾代人的革命文學經典《鋼鐵是怎樣煉成的》，這些不朽的文化瑰寶能夠引領孩子認識和感悟世相百態，培育真善美的情懷。
一個愛讀文學名著的孩子，他的語文學習就是著眼“大語文”的，從長遠來看，一定會遠遠勝過那些只侷限於課本和教輔書的“小語文”學法。
不過，經典名著雖好，引導孩子閱讀卻不可做得太刻意，不要一下子提出太高的目標和要求。
因為經典名著內容體量大，情節線索複雜，語言表述深邃，很多外國作品還涉及文化背景的理解問題，對兒童的閱讀能力是一種挑戰，剛開始接觸的時候，前後跳著讀、讀到一半沒興趣擱淺了等等情況都是正常的。
家長一方面要抱著寬容的心態、營造寬鬆的氛圍，一方面可以動點心思做些引導，比如經常與孩子交流一下對名著中一些有代表性的情節和人物的看法，可以在談論社會現象時聯想到名著中的某些情景和話語，啟發孩子，如“這個人性的弱點，多少年前的某某書中就已經分析得很深刻了”。
總之，這種引導要做得不著痕跡，不讓孩子感受到壓力。對於入門階段的孩子來說，閱讀文學名著比較好的做法，是先觀其“形”，先不要想那麼多高深的東西，就讓孩子把它當個長故事來讀，允許孩子在一個階段的閱讀中只讀懂一部分甚至幾個片段。
隨著時代的發展，新一代家長整體文化程度的提高，閱讀在兒童教育中佔據的重要地位、閱讀對孩子智力啟蒙和精神面貌的提升作用，已被廣泛認同。
然而培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。
今天琪琪給大家推薦一篇文章，如果您的孩子不愛讀書，可能是到了閱讀瓶頸期，這樣分類指引能讓孩子悄悄地愛上閱讀！
01
識字類讀物：
把幼兒識字內容簡單化
識字是幼兒啟蒙教育中一項重要的任務，儘早識字對提升兒童的閱讀能力、促進兒童早慧具有積極作用。
很多家長在孩子三四歲時就購買了識字卡片、識字繪本，開始教孩子認字。也因此，關於兒童識字方面的各種概念和說法近年來層出不窮，最有代表性的恐怕要數“漢字是畫出來的”了，提倡“識字從象形文字、甲骨文開始”，其實這根本是個本末倒置的作用。
- 第一，由於象形文字、甲骨文已經是距今久遠的“過去式”，即使要學習，也是在完成了基礎識字任務後的一種延伸學習。
- 第二，兒童在早期的學習活動中具有“趨易避難”的本能，當直觀有趣的象形文字與相對抽象的現代漢字並存的情況下，他們下意識的選擇就會是認前者而不認後者，結果反而延滯識字進程。等到孩子進入正規的學校教育，想要扭轉過來還要花費一定的功夫。
當然，我們並不否認象形文字和甲骨文在漢語發展史上的重要作用，不否認其中某些元素對於孩子識字的借鑑作用。
比如，可以告訴孩子，與水有關的字大部分是三點水的偏旁，古代表示“水”就是那樣寫的。但是，點到為止即可，沒有必要把象形文字作為孩子識字的開端，那樣是事倍功半的。
最自然、最有效的認字方法，其實也很簡單，甚至不需要去買專門的識字讀物。只要在日常生活中“有心無痕”地教給孩子，在讀繪本故事時照著書上文字念，不經意間孩子往往就認識了很多字。
02
科普閱讀：
從孩子最常接觸的事物開始
在幼兒0-6歲親子閱讀的歷程中，儘量讓孩子的閱讀多元化，是蘭可琪繪本館閱讀體系的一個要素，而在多元當中，科普是一個非常重要的項目。
直到今天，雖然我國的科學技術整體水平已躍居世界領先地位，但全民科學素養的培育仍顯不足，很多成年人，尤其是專業背景不是理工科的，還會在一些基礎概念上鬧笑話。
所以，科普閱讀從娃娃抓起是相當必要的。雖然孩子到了一定年齡都會受到系統的學科教育，但很多知識點的延伸掌握，以及穩定長久的科學興趣培養，仍需大量的課外閱讀來支撐。
對於0-6歲小朋友的科普閱讀，存在著幾個小小的誤區，琪琪先來和大家溝通一下。
- 三歲以下根本不需要讀科普
對於現在的孩子的閱讀來說，科普書不再是那麼高冷範，很多適合低齡寶寶的科普書開始呈現出來，在合適的年齡接觸到合適的科普書是最好的相遇。
三歲以下是可以接觸科普書了，最重要的是父母如何在不同的年齡段為孩子選擇合適的科普讀物，還有如何調動起寶寶的閱讀興趣。
- 科普書都是大塊頭
那是過去那個年代的科普書，貌似都是磚頭級別的，現在完全是大千世界，讓你眼花繚亂，其中不乏很多的精品呈現。
- 女孩子都不愛讀科普
在最初的時候，尤其年齡小的孩子，是沒有閱讀上的性別之分的，所以適齡的介入科普書的閱讀，就能夠很好的解決女孩子長大以後不愛讀科普書的難題。
- 科普書就是學習知識的
科普也是閱讀，閱讀僅僅是學習知識的嗎？如果不是，那麼這個概念就不成立。科普閱讀是打開了孩子又一扇閱讀的窗，讓孩子的探索慾望得到一個很好的解決的窗口，同時他就像一臺攝像機一樣，帶著孩子走過一個又一個世界。
- 兒童科普需要家長閱讀指導
首先，閱讀科普讀物，內容上最好從孩子最常接觸、易於感知的事物開始，如動植物、人體、建築、天氣等，形式上可以從科普繪本開始，配合識字量的增加，逐步過渡到以文字為主、用語表述較為專業的正式科普讀本。
其次，科普閱讀需要與實踐相結合，讓相對抽象的科學原理轉化為孩子可看見、可感知的現實場景，會更增進他對所學知識的理解。
家裡可常備一些簡易物料，如磁鐵、回形針、量杯、桿秤、常用溶劑、簡易電路等等，家長幫助孩子動手設計一些小實驗，來印證書中所述的原理、規律。
自然博物館、科技館、天文館之類都是極好的科普教育之地，不妨作為親子活動的常備選項，隨著孩子年齡的增長、理解能力的提高，有的地方值得一去再去。
03
歷史讀物、人物傳記：
植入唯物史觀
歷史知識和史學素養，不但是構成一個人文化底蘊的重要基石，而且能拓展我們看待事物的視野，在現代中小學學科體系中，歷史學科的重要性已形成普遍共識。
而其實，歷史的學習可以開始得更早，家長完全可以用輕鬆的方式，讓學齡前兒童接受一些基礎知識薰陶。
比如，針對孩子們普遍感興趣的“人類是怎樣來的”這個問題，從生物學角度瞭解了以後，還可以從歷史學的角度給孩子講講人類社會的第一個形態“原始社會”的概念，以及一些中外著名的古人類遺址。
結合古詩詞誦讀，可以引導孩子瞭解“朝代”的基本知識，對中國古代史的大致分期和特徵有個初步認識，這樣能對古詩詞的理解和歷史知識的學習起到雙贏的效果。
帶孩子外出旅行時，可以給孩子講講古今地名的演變，比如西安古代叫做“長安”，南京古稱“金陵”，北京曾經是“大都”，順便還能讓孩子瞭解一下與這個地方有關的重要歷史事件和歷史人物。
真正適合兒童閱讀的歷史書籍，現在市場上還並不多，一些圖解式、壓縮式的讀本，又往往失之於敘事單薄或觀點片面，因此，兒童的歷史知識啟蒙，家長的講解和引導要起很大的作用。
等到年齡稍長，完成了基礎識字任務，就推薦閱讀《上下五千年》，這套書忠於史實，又有較強的故事性和可讀性，多次修訂再版，至今仍是少兒史學入門的主打推薦。
等再大一些，就可以接觸一些史學大家編撰的研究性讀物如《中國通史》，以及一些優秀的歷史紀實文學。人物傳記反映了人物在特定歷史條件下的經歷和活動，放大來看就是史學的一部分。
那些青史留名者的傑出成就、堅定意志和首創精神，在歷史轉折點上所起的重要推動作用，不僅對處於“三觀”形成階段的少年兒童有著很強的勵志作用，而且也有助於他們加深對人與歷史、人與社會相互關係的理解。
家長引導孩子學習歷史，重在把握一個核心：確立唯物史觀。
從孩子接觸歷史知識開始，就要把全面、辯證看待歷史事件和歷史人物的意識植入他們的頭腦，比如對歷史人物、歷史事件是非功過的評價要全面，不要輕易下“好”還是“壞”；讓孩子理解，傑出人物對歷史發展起了重要的推動、引領作用，但並非決定作用。
孩子樹立了唯物史觀，不僅有助於學好歷史，而且對於他理性看待和處理現實生活中的許多問題，都會有潛移默化的幫助。
04
文學名著：
先觀其“形”，再學其“神”
文學名著中蘊含著宏大的時代背景和鮮活的人物形象，對兒童精神品格的塑造和文學修養的提升有著重要作用。
無論是中國古代的四大名著，還是如《安娜.卡列尼娜》《紅與黑》這樣如雷貫耳的西方名著，或是激勵了幾代人的革命文學經典《鋼鐵是怎樣煉成的》，這些不朽的文化瑰寶能夠引領孩子認識和感悟世相百態，培育真善美的情懷。
一個愛讀文學名著的孩子，他的語文學習就是著眼“大語文”的，從長遠來看，一定會遠遠勝過那些只侷限於課本和教輔書的“小語文”學法。
不過，經典名著雖好，引導孩子閱讀卻不可做得太刻意，不要一下子提出太高的目標和要求。
因為經典名著內容體量大，情節線索複雜，語言表述深邃，很多外國作品還涉及文化背景的理解問題，對兒童的閱讀能力是一種挑戰，剛開始接觸的時候，前後跳著讀、讀到一半沒興趣擱淺了等等情況都是正常的。
家長一方面要抱著寬容的心態、營造寬鬆的氛圍，一方面可以動點心思做些引導，比如經常與孩子交流一下對名著中一些有代表性的情節和人物的看法，可以在談論社會現象時聯想到名著中的某些情景和話語，啟發孩子，如“這個人性的弱點，多少年前的某某書中就已經分析得很深刻了”。
總之，這種引導要做得不著痕跡，不讓孩子感受到壓力。對於入門階段的孩子來說，閱讀文學名著比較好的做法，是先觀其“形”，先不要想那麼多高深的東西，就讓孩子把它當個長故事來讀，允許孩子在一個階段的閱讀中只讀懂一部分甚至幾個片段。
能夠了解長篇小說這種文學體裁的基本特點，培養起讀長篇名著需要動用的注意力和思考方式，就已經很好。隨著閱讀能力的提升，自然能學到其“神”，感悟作品中的精神內涵和文學元素，化作自己的東西。
早在17世紀中期，英國唯物主義哲學家、思想家、科學家弗朗西斯·培根就對閱讀發表過一段振聾發聵的金句：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”
廣泛、持久、大量的閱讀，對於孩子精神品格和綜合素質的塑造具有神奇的作用，從小培養孩子的閱讀興趣，是每個家庭無論貧富，都能贈予孩子的一份人生厚禮。
本文所提及的幾類孩子接觸較多的閱讀，具體到每個孩子身上可能也有很大的差異，有的孩子閱讀比較全面、均衡，有的偏愛某方面，有的則變化不定。
無論哪種情況，家長最好的心態和做法，都是寬容接納、無痕引導，讓孩子知道，“書是人類進步的階梯”，每一類知識都有它的價值，閱讀是件快樂幸福的事！