“愛學習的人已經起來了，你們這幫孩子怎麼還在睡呢?快起來!開課啦!”今年寒假，長春市九臺區實驗中學二年9班年輕的班主任董俊當了近半個月的人肉“鬧鐘”，每天早上7點50分左右，她都會在62人的班級群裡用這樣俏皮的語言呼喚孩子們上線，因為10分鐘之後，“名師雲課”就要上線了，而這對董老師和學生來說都是不容錯過的學習機會。
2017年，長春市教育局打造了聚集名師優質資源的“名師雲課堂”，讓全市8萬多名高中生都能享受名師最優質的專題課程。名師雲端授課，孩子們假期、週末足不出戶就能查遺補漏，不用再費時費錢上補習班，還改變睡懶覺的壞習慣。“名師雲課”為長春市教育帶來一股新氣象。
長春教育走進“雲時代”的切入口
3月24日下午，九臺區實驗中學在學校禮堂舉行了一場頒獎儀式，頒獎現場同時向全校班級直播。學校特地購置了筆記本、書籍、獎狀等獎品表彰假期自主學習成果突出的學生。其中，最重要的考查項目就是寒假“名師雲課”的學習情況。
2017年寒假，長春市教育局為全市高一高二學生特別製作了240節課，起名“名師雲課”。“名師雲課”全年分為四期，包括寒假雲課、上下學期雲課等，全年預計960節課，480個專題，首期寒假雲課包括9門高中文、理主學科，分為100多個專題，由45位優中選優的當地名師錄製講解，從挑選名師到選定課程，從視頻錄製到平臺上線，均由教育局一手籌備，東北師範大學理想信息研究院提供技術支持。長春市教育局為市內每位高中一二年級的學生和教師設置了賬號，師生可憑賬號利用手機、平板、筆記本電腦等各種終端免費反覆觀看。
李宇是東北師範大學附屬中學的高一數學教師，市兼職教研員，這次李宇等五位教師被選中參與了數學雲課程的錄製。作為東北師範大學研究生、省教學新秀，李宇老師在這一過程中接受了一次紮紮實實的教學基本功訓練。“有時候一個小時的課，需要錄製兩個多小時。很鍛鍊老師的基本功，尤其是語言表達。”李老師回憶。
最終呈現在師生面前的，是1月7日至19日的近半個月裡，如“追美劇”一樣，每天上午8點鐘準時更新的一批雲課。每節1小時左右，無論文理科，每個年級的學生學完當天實時更新的專題課程，需要大約3小時。而每天下午則留給學生們自主學習、自由閱讀和社會實踐。
長春市高一高二年級學生約8萬人，1月7日，首批雲課一上線，訪問人數瞬間破萬。據不完全統計，這個假期至少有5萬師生註冊學習了雲課程。
可以說，“名師雲課”標誌著長春教育真正步入了“雲時代”。
為什麼教育“雲時代”的切入口會是公益雲課?長春市教育局副局長崔國濤認為，這樣的選擇考慮到的是教育的兩重性問題——“教育的目標一是要培養人，二是要服務於當地經濟社會發展”。
公平均衡地培育人才，要關注最基層的學校和孩子能不能平等地享受到優質的教育資源。他表示，“雲課可以解決資源共享的路徑、體制等問題，信息技術的應用讓老師的成就感得到驗證，推動教師鑽研教育教學，讓這些優質資源校本化、本地化，老師應用起來就得心應手，也可以減輕負擔。”另外，“雲課還可以為學生終身學習的能力打下基礎。”
更重要也更“落地”的想法是利用雲課來減輕部分學生家庭的經濟負擔。“一到假期，孩子出去補課，一堂課幾百元。但是通過學習我們教育局的‘名師雲課’，完全可以降低這部分教育成本，還能避免補課帶來的孩子的安全、飲食等問題。”崔國濤說。
學生需求越清晰，做起事來越果斷
九臺區實驗中學的頒獎儀式上，長春市基礎教育處副處長李曉天就坐在臺下，這是一個驗收政府買單做名師雲課“投資回報”的機會，李處長得以再次驗證“名師雲課”的價值幾何。
開學後的一個多月裡，教育局不斷收到各方反饋。正式的，就如九臺區實驗中學的總結匯報;非正式的，可能只是學生家長簡單一句話，最讓教育局人難忘——今年2月末，長春中小學剛剛開學，一位工作人員在教育局門口被一名環衛工人拉住，對方說：“你認識局長嗎?你給帶個話，你們寒假做的雲課很好，對孩子幫助太大了，一定要堅持下去!”
在九臺區實驗中學，李曉天得到的反饋還有學生們一本本工整、翔實的聽課筆記。“我家在農村，拿不起幾百塊錢的補課費，這些課都是好學校的名師講的，我會反覆聽，再做課後的配套習題。”該校高二(14)班的王鑫說。她最喜歡王宏偉老師的語文課，王老師吟誦出來的《將進酒》和幽默詼諧的課堂語言讓人記憶尤深。
“每次放假，老師心裡最沒底的就是學生缺少了約束不會自主學習，原本掌握的知識過一個長假全忘了。”長春二實驗中學班主任韓老師道出很多家長和教師的憂慮。
需求清晰，做起事來就不必猶豫拖沓，儘管對以“名師雲課”為代表的長春市教育信息化的設想由來已久，但驗證“名師雲課”切實可行後，從挑選參與教師到第一天課程資源上線也不過耗費了一個月。
“當時設想的時候我們就說要以複習為主。”長春市教育局基礎教育處副處長李曉天說道：“類似於專題複習，假期學生都要出去補課，我們就想把全市的優秀老師資源集中在一起，給長春市學生提供一個民生工程。”
“看這些孩子，清澈的眼神就跟你說喜歡雲課，咱是真想把事情做好。”長春市教育局教研室副主任白智才說。
目前，長春市上學期名師雲課已經啟動，正在組織名師錄製用於週末學習的雲課，技術將進一步升級，採用互動技術，名師定期與學生互動、答疑，最終實現個性化服務。
師生共學，好資源就要最大程度用
“這樣好的資源一定要最大程度地利用。”全國“五一勞動獎章”獲得者、長春二實驗中學校長李國榮在採訪中兩次說出這句話。
放眼長春市，學生生活條件、學習環境不同，對“名師雲課”的利用方式也各有特色。
拿李國榮校長的二實驗中學來說，“名師雲課”和該校的小組學習結合起來，假期裡，學習小組的成員集中到組內一位學生家中聽雲課，互幫互助，相互督促。班主任則帶著任課教師到集中學習地進行統一家訪和無償指導。
高二學生張晨曦的母親陳女士發現了這個寒假孩子的變化：“知道早起了，生活學習有規律，基本不用我再去督促了。”劉雨琦的家長王女士是位小學教師，“名師雲課”也成為她寒假的“選修課”，她說：“這種現代化教學手段走進千家萬戶，讓教育資源均衡了，發展得好，將來還可能遏制有償補課。”
不同於長春二實驗中學和八中，希望高中的459名新疆班學生寒假也要留在學校。於是學校向他們開放了大禮堂、計算機室等場地，組織離家在外的新疆學生通過集體學習的方式上完了雲課。名師專題式的講課方式給新疆孩子們打開一道新的學習大門。哈薩克族學生滅瑞提發現雲課上的物理老師解題總會用很多方法，“這讓我自己的解題思路也活躍了，很期待下次學習”。
最清楚留校孩子們心理狀態的莫過於身為班主任的王老師：“本地家庭對孩子學習特別重視，可是我們新疆班的孩子沒有這種條件。‘名師雲課’正好可以彌補這塊缺失。可以說是在我們最需要的時候來了。”
“人民滿意的教育”必定是“高質量”和“公平公正”的，長春市教育局局長樑國超表示，“用教育信息化推動教育現代化，再用教育現代化推動國家現代化，應該說‘名師雲課’就是一次很好的探索。”
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